《沁园春雪》教学设计精选4篇

好文供参考!1/23《沁园春雪》教学设计精选4篇【引读】这篇优秀的文档“《沁园春雪》教学设计精选4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《沁园春雪》教学设计【第一篇】《沁园春雪》教学设计第一课时教师活动学生活动一、交流预习心得，导入新课1、结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。2、不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点，结合历史背景，导入新课。3、播放《沁园春•雪》的朗读带，或者自己有感情地朗读课文，指导学生注意字音（如“汗”、“俱”）、停顿、重音和朗读的技巧。4、给学生两三分钟时间默读体会。1、畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等景象。2、结合自己摘抄的描写雪景的诗句，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“大雪压青松，青松挺且直”等，体会意境。好文供参考!2/233、在听的过程中，纠正字音，划出停顿和重音，初步体会词的感情。4、在心中默读，体会词的意境和音律。二、设置问题，引导学生主动探究1、让学生说出上阕中的动词和它们所描绘的景物，学生回答后及时补充和纠正。2、对学生的回答给予肯定，并示范分析“封、飘、失”所描绘出的北国雪景，重点比较“望”与“看”字的区别，暗示诗人登高望远的观察角度，引导学生自主分析其它动词描绘的视觉景象。3、补充讲解：“舞”，起舞、飞舞，形容披雪的群山似“银蛇”逶迤曲折；“驰”，奔驰、奔跑，形容白雪覆盖的丘陵如巨象奔驰，并提问：“山舞银蛇”与“原驰蜡象”运用了什么修辞手法？4、分析：“晴日”映照下的雪景，红色与白色交相辉映，巨大的反差给读者以视觉上的震撼；诗人又把红日白雪交相辉映的壮美景象，比做红装素裹的少女，更是想象奇特，比喻确切，并提问学生“欲与天公试比高”中“欲”字的用法。5、总结诗词写景语言的凝练生动，引导学生通过近景和远景的推移、实景和虚景的交错，发现诗人思维的跳跃和连贯。1、回答问题：有“封、飘、望、失、舞、驰、比、看”等，分别描绘了长城，黄河，群山，高原和晴日的雪景。好文供参考!3/232、根据教师示范的方法，分析词语的用法。“失”描绘出黄河结冰的壮观景象，“舞”和“驰”运用拟物、比喻的修辞手法，化静为动，生动描绘出群山高原在白雪的覆盖下一望无垠、连绵起伏的壮丽景色，富于生命力。同学问交流阅读体会，补充答案。3、通过教师讲解，体会诗歌语言的准确、凝练，并回答：“山舞银蛇”和“原驰蜡象”运用了比喻、拟物、拟人和对偶的修辞手法。4、讨论回答：“欲”字把“山”、“原”拟人化了，生动地写出了它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。能够根据教师的提示，感受诗歌形象的“诗化”特征，理解诗人借“试比高”抒发内心的豪迈之情。5、通过概括词中出现的景物，把握诗人的写景脉络，培养联想和想象的能力。三、组织活动。绘制“北国风雪图”1、组织学生分小组，根据对词的分析和理解，修改已绘制的图画。2、结合图画，指导学生感受白雪与晴日的红白色调撞击，理解“妖娆”的内涵。3、引导学生发现，长城和黄河并非真实地出现在诗人眼前，诗中的许多景色是诗人运用丰富的想象和联想，勾勒出来的壮丽图景。1、小组进行活动，总结组内同学对上阕词意境的理解，好文供参考!4/23修改图画。2、结合图画，选举小组代表，口头描绘词中的景象，尝试总结诗词表现的意境美。3、通过阅读和教师提示，发现诗中的许多景色是虚实结合，体会到诗人丰富的想象和联想，并尝试掌握这种写作手法，锻炼思维，将其运用到写作训练中。第二课时教师活动学生活动一、诵读上阕词，复习已学内容，进入下阕词的学习1、通过教师范读、学生齐读和点名朗读等方式，读出词的音律，回顾上节课的学习过程。2、提问学生是否了解下阕词中所列举的历代帝王。学生回答完后，可视回答情况给予补充。1、认真配合教师，在读的过程中，温习上阕词的知识点，并感受下阕词的意境。2、畅所欲言，可以结合历史知识和平时的阅读积累回答教师的问题。二、组织学生讨论，分析下阕词1、提问：通过诵读全词，你〖〗发现上阕词和下阕词就内容而言最大的区别在何处？2、提问：描写景物和评点历史人物是不相关的内容，诗人是如何将它们联系起来的？3、总结：这句话前一句承上，后一句启下，由景物自然过渡到历史人物，跨越时空，表现了诗人的大气豪迈和坚定信念。好文供参考!5/234、提问：诗人对历代帝王、“无数英雄”是什么态度？你是如何知道的？5、组织学生讨论，理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”的含义，并提示学生，作者曾自注：“末三句，是指无产阶级。”但是从文本出发，即根据这首词的内容和语境加以体会和分析，就会认识到，这首词是以作者本人为抒情主人公的，末三句主要是作者自指。1、回答：最大的区别在于，上阕词是写景抒情，下阕词是评点历史人物表达观点。2、回答：是通过“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”连接起来的。3、结合教师的分析，谈论、体会诗人是如何把写景和抒情结合到一起，自然过渡到对历史人物的评点的。4、经过讨论和交流回答：诗人对他们是惋惜、感叹的态度，“惜、略输、稍逊、只识”等词语都反映了诗人的态度。5、讨论，认识到这三句话是全词主旨所在，抒发了作者作为一代伟人的政治抱负和自信。三、教给学生比较阅读的方法，总结全诗列举柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”引导学生从内容、语言和主题三个方面比较阅读这两首同是描写雪景、借景抒情的诗歌，这种比较讨论没有固定答案，关键在于鼓励学生积极主动地参与讨论。1、分组讨论，主动探究两首诗词的区别：从意境创设、好文供参考!6/23语言风格和主题思想三个方面加以理解，各抒己见。2、总结全词，并告诉学生“诗、乐、画”一体的诗歌学习思路和我国“诗言志”的诗歌传统。3、在小组内交流学习心得，共同分享学习经验和收获。四、本课总结这是一首主旨鲜明、气势恢弘、意境壮美的词。通过这首词的学习和背诵，学生基本能够掌握比较阅读的方法和“诗、乐、画”一体的学习思路。教师在讲解和引导的过程中应当与学生一样，始终处在鉴赏者的角度，给予学生充分的空间，各抒己见，畅谈自己对词的感受和体验。诗歌语言的分析是零散而琐碎的，抓住重点词语，是解读这首词的关键。《沁园春雪》教学设计【第二篇】沁园春。雪教学目标:1.了解诗歌的特点。2.学习写景、抒情、议论相结合的写法。3.领悟作者热爱祖国山河，立志超越前人。4.教育学生具有远大的理想抱负。教学过程：㈠导入：由复习“诗歌一般常识”导入教师补充：诗歌特点：⑴具有强烈的感情色彩。好文供参考!7/23⑵通过形象表达思想感情。⑶富有想象。⑷语言精练。⑸押大致相同的韵。㈡初读全词：⒈检查预习、正字正音、完成练习P1第一题。⒉听录音（或范读课文），听准每个字音。⒊齐读全词：想象一下词所描绘的景色，初步体会词中所表达的情怀。㈢精读上阕：回答下列问题。⒈上阕可分为几层，每一层的层次意思是什么？⒉找出上阕中的概括描写，具体描写和想象之景的句子。⒊“望长城内外”中的“望”是什么意思？“望”中所见，那些是静景，那些是动景？⒋把静景写成动景的句子是？⒌小结：上阕描写北方壮丽的风景，热情赞美祖国的大好河山。⒍齐读上阕，体会词人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。㈣精读下阕：⒈按照学习上阕方法，自己先分层理解，简单分析。⒉师生研讨：⑴分几层、层意。好文供参考!8/23⑵“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”结构上起什么作用？⑶揭示全文主旨的句子是。3.我们学过的古诗词中表达作者的抱负的诗句。⑴毛泽东：⑵顾炎武：⑶陆游：⑷范仲淹：⒋含“雪”字的成语。⒌写雪的古诗。㈤齐读全词，体会感情及语言特点。㈥总结：附：板书设计：总写之景意境壮阔热爱上阕：写景具体实景动静结合江山多娇祖国想象之景艳丽多姿山河过渡：承上启好文供参考!9/23下歌颂下阕：论史评古：短语文治英雄折腰风流论今：风流人物人物《沁园春雪》教学设计【第三篇】东庐中学初三语文师生讲学稿课题：《沁园春·雪》课型：新授执笔：向志燕审核：初三语文备课组讲学时间：05年9月学习目标：1、掌握学习诗歌的一般的方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境。2、学习诗歌情感与景物相生，描写与议论相结合的方法。3、感受诗人的形象，感悟作者对壮丽山河的热爱之情，并树立远大的理想抱负。学法指导：1、将作者用文字所描绘出来的的景物形象化，在头脑中转变成一幅幅图画。2、反复朗读，在读中悟，读中感，读中生情。课前热身：1选词填空：好文供参考!10/23（1）分外妖（）美丽富（）不屈不（）[饶、娆、挠]（2）戒（）戒躁（）小玲珑步履（）健[娇、矫、骄]2、给下列加点的字注音：分外（）分别（）妖娆（）谦逊（）莽莽（）风骚（）可汗（）数九寒冬（）不计其数（）数见不鲜（）3、动手查资料：对于我国伟大的领袖毛泽东，你了解哪些呢？他是在什么情况下写成这首词的呢？请将你所搜集到的资料向同学们展示。4、反复朗读这首词，体会：作者想表达什么样的感情呢？课堂学习：一、导入。二、交流预习情况，并让同学展示预习成果。三、感知课文：1、自由朗读全词，注意节奏、字音。并尽力读出作者所要表达的感情。2、听范读，并思考：这首词分为上下两阕，你能否概括好文供参考!11/23上下两阕的主要内容呢？四、研读上阕：1、哪些句子总写北方的雪景？这些句子把我们带入了一个怎样的世界？写景时，既有静景，又有动景，分别用了哪两个字？2、作者对雪景的描述，由哪个字引起？它统摄的句子是哪几句？3、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？4、末尾三句是实景还是虚景？从哪个字可以看出？5、词的上阕抒发词作者怎样的思想感情？五、研读下阕：1、开头两句在结构上起什么作用？2、到底引出了哪些英雄人物？他们的相同点是什么？对于这些人物作者用了一个字作了评价，是哪个字？这个字有什么具体含义？（分小组讨论）3、词的下阕表达了词作者怎样的伟大政治抱负？六、研读探究：你心目中的“风流人物”应该具备哪些素质呢？你更喜欢哪个时代的他们呢？是“往矣”的，还是“今朝”的？七、揣摩运用：试用散文化的语言描述上阕最后三句诗的意境。好文供参考!12/23拓展练习：沁园春长沙•独立寒秋，•湘江北去，•橘子洲头。•看万山红遍，•层林尽染；•漫江碧透，•百舸争流。•鹰击长空。•鱼翔浅底，•万类霜天竞自由•怅寥廓，•问苍茫大地，•谁主沉浮？•携来百侣曾游，•忆往昔峥嵘岁月稠。•恰同学少年，•风华正茂；•书生意气，•挥斥方遒。•指点江山，好文供参考!13/23•激扬文字，•粪土当年万户侯。•曾记否，•到中流击水，•浪遏飞舟？思考：1、根据你的理解，读这首词时应注意哪些问题？2、“看”和“忆”字各领起哪几句？3、试着分别概括这首词上、下两阕的内容。《沁园春雪》教学设计【第四篇】课文解读这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，广东、湖南等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州创办农民运动讲习所，为躲避军阀赵恒剔的追捕，秘密到长沙。在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。毛泽东的诗词风格以雄丽著称，这首词的特点是气魄宏大、意境开阔、情景交融，全篇前后两幅画面，都写得雄阔壮丽，气韵飞动；全篇1问一答，在问答之间抒发了革命者战天斗地、激扬慷慨、包举宇内的革命壮志与豪情，读罢让人心潮起伏，好文供参考!14/23热血奔涌。教学思路1、鉴赏诗歌，首先应该理解诗歌的意象，由此把握住由多个意象组合而营造的意境，从而体会诗人的思想感情，理解诗歌的主旨内涵。意象，是融合了主观情思的具体可感的艺术形象。它是审美主体对审美客体进行能动地反映的产物，是主观的心意与客观的物象的有机结合，是审美主体的审美意识与审美客体的审美特征的有机统一。教学时要引导学生感受、理解、品味诗歌的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。2、毛泽东作为一位伟大的革命导师，他的诗歌突现了博大的情怀和革命壮志，而不是一些文人墨客的浅斟低唱，因此在引导学生鉴赏时应把握住感情的脉络。3