社戏教案通用5篇

社戏教案通用5篇第三课时教学重点看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。教学过程1.由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层板书：看戏归来的情形。1“社戏教案通用5篇”在看戏归途中的心情怎样？学生回答，教师明确：“社戏教案通用5篇”“社戏教案通用5篇”，听到悠扬的横笛声，“社戏教案通用5篇”，表现出仍很留恋演出板书：留恋演出。小朋友们一面“社戏教案通用5篇”，一面摇得那船“社戏教案通用5篇”，这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋板书：议论笑骂戏兴仍浓愉快兴奋，初中一年级语文教案“社戏教案通用5篇”。2小说写出“社戏教案通用5篇”偷豆、吃豆的怎样的经过？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：摇船的说“社戏教案通用5篇”，引出偷豆、吃豆的插曲，双喜指挥偷豆。双喜先问阿发：“社戏教案通用5篇”阿发“社戏教案通用5篇”，说“社戏教案通用5篇”。不管是谁家的，单选大的偷，自己家的大就偷自己家的，表现出他憨厚无私板书：选偷大豆憨厚无私。大家在阿发家的豆田里，各摘了一大捧。“社戏教案通用5篇”；表现出他不愿惹起阿发的娘哭骂、气恼，偷豆也有分寸。“社戏教案通用5篇”；在夜晚随波漂浮的航船上，围吃自己偷来、剥好、煮熟的豆，自然别有一番滋味，香甜可口板书：自剥自煮吃来味香。3“社戏教案通用5篇”吃完豆做了些什么？虑到了什么？写这些具有什么样的表现作用？学生回答，教师明确：“社戏教案通用5篇”吃完豆后，洗了器具，“社戏教案通用5篇”，避免被人发现偷豆、吃豆的事，表现出处理善后，考虑周到板书：善后处理考虑周到。双喜所虑的是八公公发现用了他船上的盐和柴，大家议论之后，“社戏教案通用5篇”，有应付他的办法。写这些，表现出少年们预想到可能发生的纠葛，有了应付的办法，放心了偷豆、吃豆的事板书：预想纠葛应付有法；。由于归途中偷豆、吃豆的插曲，使得这次夜晚去赵庄看戏，更加令“社戏教案通用5篇”难忘。4小说是怎样接住夜晚去赵庄看戏的？这样结束产生着什么样的效果？学生回答，教师明确：是从长幼都很高兴来接住夜晚去赵庄看戏的。站在桥脚来接的母亲，本社戏教案篇【第一篇】[教学目的]一、简单了解小说的三要素。二、理清课文的结构，领会作者的思想感情。[教学内容及步骤]一、导入新课同学们好!今天，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书第86页《社戏》。(大屏幕显示)二、简介作者及课文相关资料鲁迅(1881--1936)，原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。他出生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探省，所以能和农民及孩子亲近，对农民有着深厚的感情。在他的作品中有不少是关于农村和农民的，今天，我们要学习的《社戏》就是1篇，这是作者41岁时写的1篇小说。小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含作者的思想感情。小说有三大要素：人物、情节和环境。(大屏幕显示)三、复述课文概括复述课文，交代清楚时间、地点、人物、情节。四、研习课文1.理清课文结构(1)这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物?小说再现了他什么时候的生活情形?明确：贯穿始终的人物是“我”——迅哥儿。小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形。(2)“我”在平桥村“第一盼望的”事情是什么?除此之外，文中还写了什么活动或事情?试据此梳理课文结构。(大屏幕显示)明确：“我”在平桥村“第一盼望的”事情是“看社戏”。文章在写“看社戏”之前还写了“我”在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。据此可知课文结构是这样的：看戏前——看社戏——看戏后。2.理解课文内容，了解人物性格(1)平桥村在“我”心中的地位如何?“我”为什么会有这种感觉?明确：平桥村是“我”的“乐土”，因为在这里“我”可以得到优待，免于念书，还可以跟小朋友一起玩，如钓鱼、放牛。换句话说，在平桥村，“我”可以自由自在的生活。(2)“我”能够实现看社戏的愿望，靠的是一群小朋友的帮助，想一想，课文围绕他们展开了怎样的故事情节?从中表现出他们什么美好的品质?(大屏幕显示)明确：“看社戏”这个中心情节可分为四件小事来理解：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、午夜归航。从小朋友们帮“我”实现看戏愿望的一系列活动中可知，他们热情友好、聪明能干、淳朴无私。(3)“看戏后”的主要情节是“六一公公送豆”，想想看这件事体现了他什么品质?明确：体现了他热情好客、宽厚仁慈的品质。3.齐读最后一段讨论：在你看来，那夜所吃的豆和所看的戏是不是真的就是最好的?为什么?(大屏幕显示)明确：不是。因为豆只不过是普通的水煮豆，而那戏也很令我失望——从前文中就可知道，如“我”想看铁头老生翻筋斗而他终究没翻，“我”想看蛇精和跳老虎却没看着，“我”最怕老旦坐着唱而她竟真的坐在一把交椅上唱个不停。“我”之所以认为是最好的，那是因为在那夜的偷豆和看戏中，“我”感受到了农村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友们热情、友好、聪明、能干、朴实、无私的真挚情怀。流露出“我”对童年美好生活的留恋和向往。这其实也就是作者真情的流露。五、课文总结前面说过，小说是一种虚构出来的作品，但它饱含作者的思想感情。通过前面分析可知，《社戏》这篇小说，作者以饱含深情的笔触，写出了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看戏的一段生活经历。作品刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴善良、无私友爱美好的品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对自由美好生活的向往和追求。六、课堂收束由于时间关系，我们今天的学习之旅只能到此为止了，请同学们利用课外时间多读一读这篇课文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在这即将分别的时刻，我真诚地祝愿大家，在未来的学习中收获多多、快乐多多!板书设计：(大屏幕显示)社戏教案篇【第二篇】【教学构想】学生在学习鲁迅的这篇篇幅较长，内容较深，时代气息不浓的文章时，老师能否找到一种办法来唤起学生学习本文的兴趣和热情呢?又怎样让这堂课开放而有活力呢?于是我考虑到教学中应注意以下几个方面的问题：1．注重对文本的阅读，给学生充分阅读的时间和空间，在阅读活动中，让学生展开思维，体会、理解、感悟、思考，这样才能理解材料，理清层次，体会作品的深刻内涵，这样本文的主旨就不难理解了。2．引导学生走进文本，积极探索，主动实践，大胆表现自己的感悟、心得，和作者产生情感的共鸣，这样就会注重学生的个性检验，凸现新课标的倡导精神。3．语言的品味，理解景物描写对表达中心的作用是重点，让学生在已有的阅读基础上细细品味，引导学生从字句、修辞等不同的角度去品味，不光品味到其中的景色美，还能品味到其中的人性美等。【教学设计】[教学目标]1．品味富有表现力的语言，引导学生有感情地朗读课文。2．体会景物描写对表达中心思想的作用。3．感受文中的思想内涵。[教学重难点]重点：体会景物描写对表达中心思想的作用。难点：正确把握作品深刻的思想内涵。[教学准备]1．查工具书，扫除字词障碍。2．查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解这种乡村戏剧。3．搜集鲁迅的有关文章，并将优美文段摘抄下来。[教学安排]三课时[教学步骤]一、激发兴趣，导人新课(播放《童年》的音乐)师：同学们，童年是我们最值得珍惜和回忆的美好时光，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，这儿有一首诗是这样来写童年的：“童年是七彩的梦，’伴我在床头玩耍，童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游，童年是快乐的小鸟，张开翅膀，携我在自由的蓝天上飞翔，现在啊，童年却是一枚小小的铃铛，不管春与夏秋冬，永在我记忆的深处。(音乐停止)是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩，即使像鲁迅这样的斗士，回忆起童年的往事，笔调也是温馨的，这可从鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中看出来，今天我们就一起研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的画面。(富有诗意般语言的导语，营造出一种轻松愉快的气氛，可迅速激起学生学习兴趣，引导学生关注教材，引发求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性。)二、初读课文，整体感知师：请同学们自读课文，自选一个角度，概括一下全文的内容，力求用最简洁的语言来表达。分四人小组合作解决。(提示：可从“时间”、“事情”、“怀念童年的原因”等方面去思考。)生1：围绕课题，从时间的角度来看，全文这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。生2：从事情的角度来看：随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行船——船上看戏——归航偷豆——六一公公送豆。师：归纳得非常准确，你怎么知道是夏夜?生1：文中写“消夏”。生2：扫墓完毕之后。生3：罗汉豆成熟。生4：两岸的豆麦。师：那么准确地说应该是什么季节?生齐答：春末夏初。师：本文的详略是怎样安排的?生1：详写的有：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆；略写的有：随母归省、钓鱼放牛、六一公公送豆。师：为什么要这样安排?生1：因为从题目来看课文主要写看社戏，与此紧密联系的详写，关系不大的略写。师：很好，我们写作也应该这样围绕中心去选材。(本文篇幅相对较长，内容丰富，学习这类文章，首先应理清脉络，分清主次，培养学习的发散思维，从不同的角度筛选信息，这很重要，也是基本的学习方法。)三、细读课文，情感共鸣师：请同学们再读课文，每读一段，就以四人小组谈谈自己是否有过和鲁迅先生一样的童年生活体验，并在笔记本上做记录，同学们一边读，一边思考，一边讨论记录。然后代表发言，(先让学生简要说说文中作者的童年趣事，再谈自己的体验。)生1：我回老家时，爷爷奶奶还有爸爸妈妈不再逼我写作业看书，是真正的放假。生2：我的老家在农村，每年暑假我都要回老家过一段时间，那里有好几个和我差不多大的小伙伴，每次我们去钓鱼，如果我钓不到，他们总要把鱼分一部分给我，还把自家地里的香瓜、西瓜偷偷摘给我吃，我觉得他们像阿发一样，对我很友好。生3：农村里的孩子不怕猪狗鸡牛羊，我很胆小，他们常笑话我．有时还故意逗我。生4：我小时候向人家要东西，得不到满足时，就一哭二闹三不吃饭，最后父母无奈只好答应我。生5：乡村的夜色里水气很大，带着潮湿的味道很清爽。生6：看一些看不懂的不感兴趣的电影或戏曲时，往往不是睡觉，就是买很多零食吃。生7：我们家对门是位退休的老奶奶，我父母有时出差，她就让我去她家吃饭，好几次，我父母送东西给她，她都不要，我觉得她就像文中的六一公公，有一颗慈爱的心。师：同学们，听到你们的体验，我知道，你们已穿越了百年的时空隧道，走近了鲁迅，和鲁迅一起交流大家共同的童年体验，一起欢乐，一起留恋，一起陶醉，一起遐想。心灵在碰撞，感情在共鸣，文章为什么能在这么短的时间内激起我们这么多情感体验呢?生1：鲁迅这篇文章让我感受到我似乎回到了童年，写得好。生2：我认为本文的语言很优美。生3：我认为本文的景物描写很细腻生动。生4：我认为文章人物形象刻画得很成功。生5：我认为结尾写得好。(《新课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染，注意教学内容的价值取向。”“尊重学生在学习过程中的体验，从而开辟语文学习的空间，让学生带着生活经验与感受走进语文课堂，与作者的情感产生共鸣。教师的引导，既非灌输包办代替，更不是强加给学生，而是在合作中探究，对话中讨论、交流，激发学生的求知欲。)四、精读课文，欣赏品析师：请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。(学生朗读并记诵美句)师：谁来说一说“我”所见的句子?生1：月色便朦胧在这水气里。生2：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。生3：……渐望见依稀的赵庄，还有几点火……但或者也许是渔火。生4：月光又显得格外的皎洁。生5：回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霜罩着了。生6：那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……师：找得很多，谁来说说“我”所闻的句子?生1：而且似乎听到歌吹了。生2：那声音大概是横笛，宛转、悠扬。生3：吹到耳边来的又是横笛，很悠扬。生4：连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝采起来。师：很好，谁来说说从嗅觉角度来写的句子?生1：两岸的