站小学课件【精编5篇】

站小学课件【精编5篇】本篇“站小学课件【精编5篇】”是我新颖思考的展示，希望您能欣赏。教学计划和课件乃是老师工作的必要组成部分。我们需要沉淀心境去准备教学计划和课件。对于资深或新进教师，精心准备教学计划和课件是提高授课生动性的关键。相信您查看过后定会有所获益！站小学课件篇【第一篇】人教版数学第十一册第四单元。学生在认识了长方形、正方形、平行四边形等平面图形，并直观认识了圆的基础上进行学习的。它是研究曲线图形的开始，也是后继学习圆的周长、面积的基础。今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法，即学会学习。学生在低年级虽然也认识了圆，但只是直观的，对于掌握圆的特征还是有难度的。由认识直线图形到认识曲线图形，是认识发展的一次飞跃。学习目标：1、在具体的情境中总结出多种画圆的方法，能用圆规画出指定的圆。2、让学生通过画一画、折一折、观察圆的特征，能指出圆各部分的名称。3、通过操作和交流，能说出半径和直径的含义。4、通过动手操作能阐明在同一个圆内直径与半径的关系。在动手操作中掌握圆的特征，自主学习圆规画圆的方法。通过观察、操作、猜测、讨论、交流、归纳、分析和整理来理解圆上的概念，归纳圆的特征。1、圆规、直尺、三角板、剪刀。2、实物若干。3、课件。一、创设情境，感知概念。1、师：同学们，老师手里拿的是什么？关于圆，同学们一定不会感到陌生，请你想想，在哪里见到过圆？2、师：圆在生活中随处可见，让我们一起来欣赏大自然中圆的影子吧。（播放自然界中图的美景）3、师：圆把我们的世界点缀得如此美妙而神奇。今天这节课让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？（板书课题：圆）[设计意图：让学生在感受身边各种圆形组合起来的图案带来美的享受的同时顺利揭示课题，探究圆的认识。]二、探究感悟，理解概念。1、师：每个小组的信封里都有许多学过的平面图形，闭上眼睛，你能从中很快挑出圆吗？把你的想法和组员交流。2、活动后汇报：（出示如下图）圆和我们学过的图形有何区别？3、师：（结合学生回答）圆是一条曲线围成的封闭图形。4、师：请学生闭上眼摸着圆的.边想象圆的形状。[设计意图：摸圆活动认识圆，通过学生的想象与验证、动手操作，亲身体验到圆是由曲线围成的图形。]三、交流反馈，形成概念。1、自学画圆我们先研究圆的画法：1）老师：刚才大家已经认识了圆，那么，想不想把它画出来呢？2）学生分四人小组尝试画圆，看谁的方法多。（用手画、沿圆形物体画一圈、用圆规画。分别展示自己画的圆）3）用哪一种方法画圆既正确又方便呢？说说怎样用圆规画圆（介绍圆规的各部分）。师生共同板演。提问：用圆规画圆应注意哪些问题？4）师强调：画圆时，圆规两脚间的距离不能改变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在有针尖的一脚。5）学生练习用圆规画圆：以30秒比赛的形式进行。（至此，实现了学习目标1）2、探讨圆心。（小组合作）（出示自学提示一）圆有哪些特征呢?请同学们拿出你的学具圆，上下对折，打开；出现一条折痕，左右对折，打开；又出现一条折痕，换个方向对折打开；再换个方向对折打开??反复折几次，你发现这几条折痕怎么样？师指出：这一点是圆的中心，给它起名字叫圆心。什么叫圆心？学生回答后出示概念。圆心是个什么？（点）圆心一般用字母0表示。3、探讨半径（小组合作）（出示自学提示二）在你的圆上任意找一点，连接圆心和这一点得到一条线段，你还能画出这样的线段吗？再画几条，用尺子量一量这些线段，你发现了什么？（长度都相等）师小结：像这样的线段我们把它叫做半径。什么叫半径？学生回答后出示概念及关键词。半径一般用字母r表示。4、探讨直径（小组合作）（出示自学提示三）拿出你的学具圆，用尺子沿着一条折痕画出一条线段，再画几条，用尺子量一量这些线段，你发现了什么？（长度都相等）师小结：像这样的线段我们把它叫做直径。什么叫做直径？学生回答后出示概念及关键词。直径一般用字母d表示。（至此，实现了学习目标2、3）5、小组合作交流：我们知道了圆的半径和直径，那么它们之间又有什么关系呢？请同学们自己动手量一量、画一画、折一折、比一比，然后把你的发现和你的同桌进行交流。板书：d=2r，r=1/2d（在同圆或等圆）（至此，实现了学习目标4）[设计意图：本环节通过让学生小组合作操作和观察，从而顺理成章地引出圆心、半径和直径。“学贵有疑”，因此在设计时，以一个个问题为导火线，学生在量一量、画一画、折一折、比一比等一系列活动中，经历了知识探究的过程，并通过小组讨论交流、相互补充,提高了学生分析推理能力；最后让学生自己归纳概括出圆半径和直径的特征,便是水到渠成了。]6、（小组合作）讨论：圆的半径和圆心与圆有什么关系呢？（半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置）四、应用概念，解决问题：（课件出示）1）我能找：课本57页第1题。（检测学习目标2）用彩色笔描出下面圆的半径和直径。（图略）2我能画：课本57页第2题。（检测学习目标1）用圆规画一个半径是2厘米的圆，并用字母o、r、d标出它的圆心、半径和直径。3我能填：（在同一个圆内）（检测学习目标4）半径３厘米１.５分米a米直径１０分米b米4我能说：对的打“√”，错的打“×”。（检测学习目标2、3）①连接圆心和圆上的直线叫半径。（）②两端都在圆上的线段叫直径。（）③圆里有无数条半径和直径。（）④所有的半径都相等，所有的直径都相等。（）2、拓展练习：用圆创造出美丽的图案！[设计意图：练习的设计难易适中、有梯度，体现了层次性，灵活性、启发性和生活性。一是让学生在练习中巩固新知，另一方面让学生体验到数学学习的价值，提高学生学习数学的积极性，让学生学有所获，学有所思。]五、反思过程，总结提高。1、同学们，通过这节课的学习，你有什么收获和大家分享？2、你觉得自己的表现如何？有遗撼的地方吗？我们生活的每一个角落，圆都在演绎着重要的角色，并成为美的使者和化身，正因为有了圆，我们的世界变得如此美妙而神奇。让我们再次走进生活中圆的世界，感受圆的魅力所在吧。（播放课件）[设计意图：通过让学生总结既可以达到对新知识的回顾，又可以让学生对自己进行一次反思、评价，并通过老师的总结，升华对知识的认识和对人生的感悟。]板书设计：圆的认识圆心（o）——定位置半径（r）——定大小——无数条——相等直径（d）——无数条——相等d=2rr=d÷2（同圆或等圆中）这节课是小学六年级的一节概念新授课，是在学生学过了线段图形的认识后对一种新的由曲线围成的平面图形的认识。作为曲线围成的平面几何图形，它既是一节起始课，同时也是后继学习内容——圆周长、面积、圆柱、圆锥的基础。反思本节课的教学,我认为有以下几点达到了预期的目的：一、从生活实际引入，激发了学生的探索欲望。兴趣是最好的老师,为了激发学生的积极性和好奇心,课的开始，我让学生欣赏了一组图片，使他们了解在自然现象，建筑物，工艺品中都能找到圆的足迹。并在图片中，感受到圆是一切平面图形中最美的图形。让学生在感受身边各种圆形组合起来的图案带来美的享受的同时顺利揭示课题，探究圆的认识。接着通过摸圆游戏活动认识圆，通过学生的想象与验证、动手操作，亲身体验到圆是由曲线围成的图形。二、恰当地处理教材，把握了重点，突破了难点。探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点，我设计了几个环节循序渐进：1、学生掌握了画圆的方法后，紧接着让学生结合我出示的自学提纲自学圆的各部分名称有哪些?然后通过在圆中找圆心,半板和直径让他们准确理解数学概念，2、有了上一环节的铺垫，让学生猜想圆的特征，然后通过画一画、量一量、折一折的方法验证半径的特征：在同一个圆内，有无数条半径，所有的半径长度都相等。这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养。3、放手让学生自己探究直径的特征，有了探讨半径特征的经验，直径的特征便“水到渠成”了。4、最后，利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，让学生进一步探讨同一个圆内半径和直径的关系以及圆的其他特征，学生用眼观察，动脑思考，动口参与，收到了较好的教学效果。本环节通过让学生操作和观察，从而顺理成章地引出圆心、半径和直径。“学贵有疑”，因此在设计时，以一个个问题为导火线，学生在量一量、画一画、折一折、比一比等一系列活动中，经历了知识探究的过程，并通过小组讨论交流、相互补充,提高了学生分析推理能力。三、教学中以引导学生自主探究做为主线，真正体现了学生是学习的主人。在引导学生理解圆的意义的基础上，将课本中圆的特征这一部分内容留给学生自主探究，努力突出学生的主体地位，而我则真正成为课堂上的组织者、引导者和合作者，在对于圆心——半径——直径——半径与直径的关系这一系列知识的学习上都体现出学生自主探究学习。这样既培养了学生的看书自学能力，又提高了学生的动手操作能力。四、最后作业的分层布置，充分考虑了学生的共性和差异性，使不同层次的学生，均能得到发展和提高。值得思考和改进的地方：关于在同一个圆里直径、半径的特征以及两者间关系的教学。这应是本课的重点，要通过多种形式的数学活动，使学生清晰的理解掌握概念、帮助其提升思维水平。如：在同一个圆中有多少条半径，多少条直径，它们的长度都相等吗？在同一个圆中半径和直径的关系。学生在圆形纸片上通过画、量、折、比等操作活动中；怎样证明直径和半径的关系的讨论过程中。这里的教学还不够细致，有待改进。站小学课件篇【第二篇】教学目标：1、通过朗读,感知课文内容,体会作者朦胧的情感美。2、运用想像、联想，揣摩、欣赏诗中精彩的画面美。3、以诗解诗，培养学生热爱生活、感悟自然的诗情美。教学难点：对诗歌感情的体悟。（突破方法：以诗解诗，戴望舒的诗句）教学重点：对诗歌画面美的感受。（突破方法：以老师范例的方式引导学生写）教学过程：一、导入新课现在已是冬天，可我还珍藏着秋天的几枚落叶，每当看到他们，我就想到了我所钟爱的秋天，在寂静的林荫道上，那金黄的落叶在微凉的秋风中翩跹起舞。同学们，当你回望秋天的时候，你首先想到的是怎样的画面呢？老师：哦。你眼中的秋天的飒飒的秋风里你眼中的秋天在粼粼的波面上你眼中的秋天在南归的大雁身上今天老师和大家一起去欣赏何其芳眼中的《秋天》。二、检查预习，朗读纠错。请三个学生，一人一节读诗。学生互相纠错。老师读一遍，大家在课文上标注一下没找出来的读错的音。学生明确易读错字（撒、背等），老师帮助辨析。三、感知内容，读出感受。刚刚大家读的和老师读的，你更喜欢哪一个，为什么？比如用什么样感情？语调激昂还是柔和呢？节奏是快速还是舒缓呢？集体用柔和的语调、舒缓的节奏把它读一遍，读出对秋天的喜爱。四、品味第一节，练习朗读，想象画面。想要读得更好，我们还要深入理解诗歌。当代诗人徐志摩在他的诗作《私语》里，认为秋在“一片将黄未黄的树叶上”，那么请问第一节中，何其芳眼中的秋天在哪里？大家找到的这些是极具农家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接写，可不可以这样写？似乎更简洁呢。打PPT1、大家可以出声地读一读，比一比。说说你更喜欢哪一个？轻盈2、丰收乐满披着和“满载着”比较，得出轻盈的特点。“饱食”让学生想象，饿的时候吃饱了的感觉。丰收的'满足。老师有一个问题要问大家：“为什么用栖息这个词，而不用简洁的秋天在农家里呢？”你的某个句子读得很有特色，为什么这样处理呢？为什么这里重读了呢？或者，要怎么读出感情呢？有些词需要强调，强调有重读强调，也有轻读强调，大家看看哪些词要重读，哪些要轻读。总结：画面更动态，情韵更丰富，更能突出秋天丰收的喜悦。我们一起再来读一遍，读出农人丰收的喜悦。（板书：农家丰收喜悦）听了大家的朗读，老师深深地陶醉了。好像看到了一幅画面，邀请大家闭上眼睛，一起去想象一下。清晨，“唰啦、唰啦”有节奏的割稻声响在原野上。稻叶上，晶莹的露珠，一颗颗调皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木声从远方悠悠地飘来，像节奏欢快的曲子，别有韵味。阿婆放下手中的镰刀，听得入了迷，她想起了年轻时阿公唱过的山歌。当阿婆发现自己已经沾湿的衣裳时，不禁莞尔，露珠怕是被远方的歌声震落下来的吧。阿婆走到果树旁，伸手去