找拱形课件【精选5篇】

找拱形课件【精选5篇】每一位教师都应该在授课前认真准备教案课件，而现在正是开始撰写教案课件的时刻。教案是体现学校教育方针的有力工具。如果您对于“找拱形课件【精选5篇】”这个话题感兴趣，那么本文一定值得仔细参考下载，我们欢迎您收藏本站并定期关注网站更新！找拱形课件篇【第一篇】说教材：《拱形的力量》是教科版科学教科书六年级上册第二单元的第三课，学生通过前面两课的学习已初步了解改变材料的厚度和形状会增强抗弯曲能力。在本课中，提出了一种新的形状——拱形。教材设计主要安排了两项活动。第一项是测试纸拱的承受能力，这个活动让学生初步了解了拱形承重的秘密。第二项活动是搭一个瓜皮拱，这个活动是让学生了解拱形在生活中的应用和深入理解拱形承重的原理。说学情：通过本单元前两课的学习，学生对增加材料厚度和改变材料的形状可以增加物体抗弯曲能力的探究已产生了非常浓厚的兴趣，在这氛围下相信进一步探究拱形，学生们的热情会更加高涨。鉴于以上的分析，我认为本课的教学重点是：知道拱的受力的原理。教学难点是：拱形承重的秘密和如何更好地发挥出拱的受力特点。综合以上的分析，我将本课教学目标定位于：科学概念：拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传递给相邻的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形承受的压力就会增强。过程与方法：通过探究纸拱的承受能力的活动，了解拱形承重的秘密。情感、态度、价值观：让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验体验探究的乐趣，培养学生的合作精神。说教法学法：教学目标能够顺利的大成，需要合理的科学的教学方法，为了达成教学目标，突破重难点，本课我将采用“探究－研讨”法组织学生进行探究性学习，具体方法如下“：一：自主操作法。《新课程标准》指出：学生是学习的主题，在科学学习过程中，学生自主动手操作的活动是学生学习科学的主要途径。本课主要引导学生利用旧挂历纸和垫圈探究纸拱的承受压力的能力。在这个过程中学生充分发挥自己的动手能力和创造性思维，学生的科学素养能够更好的得到自主发展。二：合作研讨法。科学活动以小组的形式开展，不仅可以培养学生的团结合作精神而且可以在活动过程提出自己的想法，同伴之间进行互相交流，最终达成共识。说教学过程：科学的学习要与学生的认知特点相统一，才能使科学教学发挥最大的效益。要立足学生的认知结构来布局活动和结构，所以我将本课的教学过程设计如下：一：创设问题情境，引起学生的兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生有了学习的兴趣，他们就会产生学习的欲望并能主动的投入到学习活动中去。我将出示一张纸：看老师手中的这张纸。（把它平放着，用手托住纸的两端将纸平放在两手之间，纸塌下去了）它连自身的重量都承受不起，这样柔软无力的纸你能用什么办法让它至少能承受自身重量不塌下去吗？学生汇报。（提示不能增加材料。让学生充分发言，可以检查学生对前节课知识的掌握程度。引导学生说到拱形时。）师：（做一个拱）做成拱形后它没有塌下去，看来拱形也有科学道理。你们发现了没有我们的周围中也有许多的拱形建筑，请看（播放课件图片：赵洲桥、拱门、奥运馆所……）为什么这么多的建筑都采用了拱形呢？同学们愿意和老师一起来研究拱形中的学问吗？（板书：拱形的力量）通过这个环节创设了问题情境主要是引起学生的兴趣和求知欲。让学生知道本节课我们将要学习的内容。二：测试纸拱的承重能力我将会说下面我们来做一个纸拱，试试它能承受多大的重量吧。活动一：教学生做纸拱（把纸先卷一卷再松开，做成一个拱形），放在桌面上观察，说一说拱自身的重量在哪里？特别要注意：这个拱形不能借助其他物体的帮助。分组实验（教师巡视指导）。学生汇报。（在拱下部）我会说：对，在拱与桌面接触的地方，我们把它叫拱足。好下面请同学们轻轻地放一个垫圈在纸拱上，来测试纸拱的承受力，仔细观察纸拱有变化吗？学生会回答：有，“纸拱”向两边伸展。接下来我提问：哪个部分承受着垫圈的重力？（拱顶）请大家再在上面加一个垫圈，观察一下是不是有新的变化，纸拱随着压力的增大，你发现它的形状有什么变化？学生回答：拱形的足伸展得更大了，最后纸拱就平了。我将追问：你能解释这种现象吗？“纸拱”为什么会向两来伸展开去？学生回答后，教师小结，课件演示：垫圈的重量压在了拱上，拱的全部重力传到两个拱足，这个力向下，向两边传去，使拱足在垫板上向外滑动，拱就伸展开了。活动二：把拱足固定，测试纸拱能承载多大的重量我会提问：既然我们知道了纸拱受力变形的原因，你有什么办法使纸拱不容易变形，能承受更大压力？学生可能会回答：用东西（书本）抵住拱足。我将引导学生通过实验来验证下，（对记录表讲解下）分组实验（教师巡视指导）。讨论：说说你们观察到的现象。当拱顶上的垫圈不断增加时，它的形状会有什么变化？（还是要塌，向左右偏）纸拱为什么会产生这种变化？你是怎样想的？学生回答后，师进行一定的评价活动三：让拱形承受更大的压力我提问：我们怎么做能让纸拱承受更大的压力？你打算怎么做？先将自己的方案写下来，再汇报。学生汇报。学生听取别人的意见后对自己的方案可能有修改，让学生改进设想，完善方案。学生进行实验操作。（温馨提示）：1、进行实验时，做好数据记录。2、每个实验，“拱桥”的拱足之间的距离要保持一致。3、如果纸条被压坏或有明显折痕，应该换上新的纸条。对记录表讲解下②分组实验（教师巡视指导）。③学生汇报。我会说：通过不断改进实验，大家做出来的实验结果跟原来的相比，拱的承受力都大了很多。仔细观察，你们的方案有一个共同的特点，是什么？（都在拱形的两边放书本，把拱足抵住。）现在你能还解释一下为什么抵住拱足，就能提高拱的承受力？④请学生试着解释。（演示课件说明：拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，拱形各部分相互挤压，结合得更加紧密。拱形受压时会产生一个向外的推力，抵住这个力，拱就能承载很大的重量。）我将进一步引导学生思考：从同学们刚才的实验中我们看到抵住拱足的物体的多了、重了，拱的承重能力就增强了！那现在老师有个问题了，要是我们继续在旁边加书本，拱是不是会一直都这样，承受的物体越来越多呢？（引出极限、“限载”的含义）通过这个环节学生不仅了解了拱形承重的秘密，而且培养了大家的自主操作能力和团结合作的精神。三：搭拱桥现在我们来进行次比赛，利用老师给大家提供的积木来搭一个座拱桥，看谁搭得好。学生分组活动。两组学生分别在讲台两边桌上搭积木拱。其他同学观看，助威。（提示：注意积木的形状，要用物体把拱足处抵住。）全体观看积木拱桥，教师往拱上添加钩码。师：你现在能解释为什么积木拱不会垮了吗？本环节的活动用自制积木替代瓜皮，这样有利于保持学生桌面的干净整洁。同时，由于是木质材料所以每座桥的块数可以多些，学生必须相互协作才能更好完成实验。木质材料方便保存可在以后的教学中反复使用。四：拓展延伸说说我们生活中还有哪些方面用到拱形的知识呢？五：板书设计拱形的力量找拱形课件篇【第二篇】尊敬的各位专家、领导、老师们：大家下午好！今天我说课的内容是《拱形的力量》。这是教科版科学教科书六年级上册第二单元的第三课，学生通过前面两课的学习已初步了解改变材料的厚度和形状会增强抗弯曲能力。在本课中，提出了一种新的形状——拱形。拱形结构是一类很重要的结构，应用广泛。拱形结构有的书又叫推力结构，它的特点是把受到的压力分解成向下的压力和向外的推力，是所有结构中唯一产生外推力的结构。而研究拱形的承重特点更具趣味性和挑战性。教材精心设计了几个体验和实验活动，让学生了解到拱形的结构特点是把受到的压力分解成向下和向外的推力，通过提出问题——尝试——总结经验——改进实验，再尝试——在获得成功的探究过程中找到拱形承受巨大压力的原因，认识拱形受力的特点。通过本单元前两课的学习，学生对增加材料厚度和改变材料的形状可以增加物体抗弯曲能力的探究已产生了非常浓厚的兴趣，在这氛围下进一步探究拱形，相信学生们的热情会更加高涨。据此，我设置了一下几点教学目标：科学概念：拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传递给相邻的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力。过程与方法：能够边实验边思考，逐步深入地研究一个问题。能根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。学生在实验探究活动中，如何进行实验，如何分工合作，如何处理数据，实验中出现与探究课题不同或与生活常识有矛盾的问题，应如何对待，也需在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励学生大胆尝试。培养学生实验动手能力的方法，一是让学生在实际操作中逐渐提高；二是教师在实验过程中给予恰当指导。情感、态度、价值观：让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验科技的力量、创造的快乐。这堂课的重点，我认为在弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力。难点在于：拱的受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特点。我一直认为科学课堂必须是充满情趣和智慧的课堂，它着力于激发学生科学探究的兴趣，点燃学生智慧的火花，让学生的兴趣更浓厚，让学生的智慧更灵动。以这个为基点，我着重从以下三个方面对教学进行了设计：一、充分挖掘蕴含丰富的材料。材料是科学探究的物质载体，它的合理选用直接影响着科学探究的有效性。在“拱形的力量”一课中，我们希望学生能根据实验观察发现拱形受力后形状的变化，从而分析出拱形受力的状况，再根据拱形的受力状况，提出增强拱形承重能力的方法。要达到这个目标，首先要制作一个拱，然后要寻找合适的抵住拱足的物体，两者组合在一起实验时，要能清晰显示拱形受力后形状的变化。最初打算让学生随意造一张拱纸来研究，结果连一年级的孩子都能在瞬间完成，过于简单的操作难以调动学生的兴趣，而且五花八门的拱纸在课堂上使用，随意性太强，信服力不够。最后决定由教师制作拱纸提供给学生。拱纸要能吸引学生眼球，引发学生思维，又要能显示受力后典型的形变，即抵住拱足后拱纸中间受力部分会向下凹，拱足两侧会向外伸展，直至承受不了重量拱足往两边伸展，造成拱纸倒塌的变化过程。为了清晰的显示这个过程，我试验了很多次，拱纸选择多大？用什么类型的纸？抵住拱足用什么物体？物体多大？垫片的规格？┅┅这一系列问题的解决花费了不少的精力，最终确定拱纸的大小为长17厘米，宽3厘米，跨度为12厘米，用直径1厘米的螺帽抵住拱足，用直径厘米、中心小孔的垫片做重物。要用纸条做成达到要求的拱也非易事，我先把白色卡纸裁成纸条，然后把纸条紧紧地绑在塑料水管上，还要在纸条上均匀地喷水几次，主要是为了固定拱纸的形状。最后取下拱纸，在拱足处各裁去一小节，这时拱纸的跨度才能达到我们的要求。几张拱纸、几颗螺帽、几个垫片，看似几样小小的事物，组合在一起却蕴含着丰富的探究内容。如果在课后有学生问我，拱纸是怎么做的？让他们亲自去尝试制作，不也是一项有趣的探究活动吗？二、用概念引领有效的教学互动。对科学概念的关注和研究是当代科学教育的一个特点。“科学概念”不仅仅是我们原先认识中的“知识性概念”，它的内涵也远比“知识性概念”要丰富、深刻。科学概念包括一般的科学事实和概念，还包括科学的观念和对科学的看法。科学概念和科学探究的双螺旋结构协调发展是我们追求的目标。本课的核心概念是：拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，产生外推力。如果抵住这个力，拱形就能承载很大的重量。在教学的开始，教师出示一张纸，把它平放着，用手托住纸的两端将纸平放在两手之间，纸塌下去了。然后对学生发出疑问：它连自身的重量都承受不起，这样柔软无力的纸你能用什么办法让它至少能承受自身重量不塌下去吗？学生汇报时提示不能增加材料。让学生充分发言，这个还可以检查学生对前概念的理解。引导学生说到拱形。教师把纸做成拱形后它没有塌下去。看来拱形也有科学道理。其实我国古代劳动人民早已利用拱的科学原理进行建筑设计。接下来播放课件图片：赵洲桥、拱门、奥运馆所……这么多的建筑为什么都采用了拱形呢？邀请同学和教师一起来研究拱形中的学问。板书：拱形的力量。我这样设计的目的是使学生认识到“拱形”是“改变形状”的另一个视角。通过欣赏拱形建筑的图片，让学生感受到中国劳动人民的勤劳智慧，拱形的神奇作用，最后的提问激发起学生的求知欲。并且通过教师演示平纸和拱纸的承重能力，使学生明