幼儿园幼儿早期阅读实施的指导策略初探

幼儿园幼儿早期阅读实施的指导策略初探随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确地把培养幼儿的早期阅读兴趣和技能作为语言领域的教育目标，早期阅读作为一项专门的语言教学活动，已经是目前幼儿园语言教学活动中的一项常规性内容。早期阅读教学也具有一般教学活动的共性，即只有教师在一定的情境中针对实际情况采取适当的教学策略，才能完成预期的教学目标。一早期阅读的概念及内涵早期阅读是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程，是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。早期阅读是儿童接触书面语言的形式和运用的机会，是儿童发展语言能力的机会，是儿童掌握词汇构成和文字表征的机会，同时也是儿童发展学习读写的倾向态度的机会。二早期阅读的重要性早期阅读是儿童接触书面语言的形式和运用的时机，同时也是儿童发展语言和语言表达能力的时机。在早期阅读活动中，孩子可以阅读有趣的图画书，开始对阅读充满热情渴望，逐步培养幼儿的自主阅读能力。三幼儿早期阅读的特点幼儿园阶段是培养早期阅读能力的关键时期。一般来说，幼儿各方面知识经验少，阅读处于低水平阶段，盲目性大。他们喜欢色彩鲜艳、形象逼真的、情节简单、单页单幅的图书。这个年龄段的孩子，不会爱护图书，不会整理图书，不会一页一地翻阅图书。早期阅读教学中，对小班幼儿进行习惯和兴趣的培养，有着必要性和迫切性。此外，幼儿思维跳跃度较高，但大多数幼儿的阅读思维并未形成，缺乏良好的阅读习惯、阅读技巧掌握与应用能力也导致其阅读水平普遍偏低。从阅读表现形式看，小班幼儿的阅读大多为个体阅读，其喜欢边看边说，但阅读中的表达完整度相对较低；从阅读专注度上看，小班幼儿在阅读中的专注度参差不齐，部分幼儿容易受环境因素影响；从阅读理解与预测能力上看，小班幼儿阅读理解能力普遍偏低，短时间内也无法通过阅读进行相关信息的获取与整合。四幼儿早期阅读实施的指导策略（一）为幼儿营造宽松的阅读氛围轻松的阅读环境在阅读活动中起着至关重要的作用。为幼儿营造适宜的阅读环境，不仅能激发幼儿阅读兴趣，培养阅读习惯、掌握阅读技能、积累阅读经验，享受到阅读带来的无穷乐趣；还能把教育的需要转化为幼儿的内在动机和需求，从而提高阅读质量。（二）培养幼儿良好的阅读习惯1.在幼儿看书时，教师有意识地指导幼儿进行有顺序翻看画面的内容。可以先看图书的封面，然后再往后接着一页一页翻看，归还图书时也要一个接一个，有秩序地将书本送回书架上，从而让孩子养成一种良好的阅读习惯。2.教会幼儿爱惜图书。小班的幼儿年龄小，是非感尚未形成，所以有时候他们可能会觉得好玩就随手把书撕掉一块，甚至有时候他们觉得好玩时，还会越撕越多。有的幼儿教师也都见多幼儿把书扔到地上用力踩的画面，面对这样的问题，解决的方法只有一个，那就是教育幼儿爱惜图书。在看到幼儿撕书的时候，可以试着让幼儿回忆一下自己摔倒在地的感觉怎么样，然后借机告诉他书被扔在地上，就像人跌倒在地上，也会摔痛的，我们是不是应该好好保护它们呢?还可以对书本保存较好的小朋友进行奖励，或是一朵小红花，或是当堂口头表扬，这样慢慢就会形成爱护书本的风气，幼儿也会慢慢养成爱惜书本的习惯。3.师幼共读书，建立学习榜样。师幼人手一本图书，幼儿围坐在老师身边，老师边翻看图书边有感情的讲故事。教师讲一页，幼儿翻一页，让幼儿直接感受画面与老师讲的故事之间的联系，也给幼儿一个有序翻书的示范。（三）培养幼儿浓厚的阅读兴趣幼儿专注于某件事情的时间比较短暂，为了吸引幼儿的注意力，教师应该采取多元化的阅读教学方法，保持幼儿的阅读注意力。1.将游戏融入到阅读当中。爱玩是幼儿的天性，而游戏则是他们学习知识的一种有效途径。所以幼儿早期的阅读活动最好是和小伙伴们一起做游戏完成。这样不仅可以减少阅读过程中幼儿出现的疲惫和烦躁，还可以增强幼儿对阅读的兴趣。2.将听到的故事表演出来。通过角色扮演，让幼儿通过自己对故事中人物情节的理解，分角色表演出来，在这个活动中，不仅可以提高幼儿对故事的理解深度，还可以增强幼儿参与阅读活动的兴趣，锻炼语言表达能力。以《小红帽》为例，老师在教幼儿读过故事之后，让幼儿选择自己喜欢的角色，分别扮演小红帽，妈妈、大灰狼、外婆和猎人，然后按小组表演，看那一组配合的最好，这样可以提升幼儿的参与度和认知度。3.发挥想象，续编故事情节。在幼儿早期的阅读活动中，为了锻炼幼儿的思考能力和表达能力，教师可以引导幼儿想象，在书上的故事情节发生之前，可能发生了哪些情节，之后又可能发生哪些情节。比如《小蝌蚪找妈妈》的故事中，小蝌蚪在找妈妈之前，它们每天在干什么?当它们找到妈妈之后，又会发生哪些有趣的事情?通过想象，自己描述或者进行对话，从而培养幼儿对阅读的兴趣和思考能力。（四）注重亲子阅读，促进幼儿早期阅读能力的发展幼儿阅读活动的开展更是少不了家长的参与，家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。身教重于言教，只有热爱阅读的人不断从阅读中吸取养分，获得乐趣，才能与孩子有更多的心灵沟通、行为互动。我们要求家长每天在家中和幼儿开展亲子阅读活动，并尽力为幼儿提供适宜的阅读材料，营造浓厚的亲子阅读氛围，培养幼儿喜爱读书的情感。早期阅读能力的培养是幼儿今后学习的基础，是早期教育的重要任务之一；是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径。因此，教师与家长都应根据幼儿的心理、生理的发展特点来培养幼儿阅读的兴趣，提高幼儿早期阅读的能力，为幼儿以后自主学习奠定基础。总而言之，教师要对幼儿早期阅读有真正的理解，选择适合的教学策略，正确的引导幼儿进行早期阅读活动，寻找到适合的策略才能够让孩子真正的进行早期阅读，真正的发挥早期阅读的价值与魅力，达到教育的目的。