荷花淀教学反思（实用5篇）

参考资料，少熬夜！荷花淀教学反思（实用5篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“荷花淀教学反思（实用5篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！荷花淀教学反思1在互动式教学过程中，教师与学生、学生与学生、教师与文本、学生与文本、教师与环境、学生与环境之间都存在信息交流和相互作用，因而使整个课堂教学呈现出组织性、非确定性，成为一个复杂的、非线性的开放系统。如果这样来认识和实施教学，整个过程就会生动活泼，充满活力，从而远离单调、沉闷和程式化。本文仅就以现代作家孙犁的《荷花淀》一课为例（课堂实录节选），着重探讨课堂中如何互动。首先，导入新课有实感，激发学生的互动欲。“良好的开端是成功的一半”，新颖独到的导课可以吸引学生的思维的方向，可以调动学生的求知渴望。这就要求教师在教学设计之时，应充分考虑到学生已有的知识经验、知识积淀和生活阅历，激发起他们心中最敏感的那根神经，这样就给以后的课堂互动提供了基础。［教学案例实录］：师：同学们，提起战争，我们首先想到的是炮火纷飞，硝烟弥漫的战场，是尸横遍野。血流成河的恐惧。读了作家孙犁的小说《荷花淀》，他笔下的战争是什么样子的，《荷花淀》给你印象最深的是什么？学生谈初读感受。生甲：景色真美。那生长着茂密芦苇的无边无际的白洋淀，尤其是那飘着新鲜的荷叶荷花香的荷花淀真令人神往。生乙：除了景美，人更美。那群白洋淀的青年妇女们，水生嫂们，温柔多情，太可爱了。师：很好，看来《荷花淀》给同学们留下了深刻印象。有的同学读出了景美、人美，有的同学读出了人情美、人性美；还有的同学读出了人物对话的语言美。孙犁的小说真是别有风味啊！（以问题的形式导入新课，激发了学生想象力。因为在他们的心中，战争是残酷的。这是他们的正常思维，而教师的导课中传达出了本文对战争的描写与我们的常规想象不一样，这样就水到渠成地引导学生带着好奇心去习读课文。）其次，教学活动有发散，鼓动学生的互动欲。课堂教学是整个教学活动的核心。学生课堂对知识的接受是被动还是主动，完全取决于课堂的驾驭者、课堂的“导演”──教师。过去的教学，课堂上老师是“主演”，只是一味的讲，完全是“填鸭式”的，要改变这种被动的教学模式，只有把课堂交给学生，让学生成为课堂的“主人翁”，促进学参考资料，少熬夜！生的发散思维，鼓动学生说，自主地说，大胆地说。［教学案例实录］：（一）比较阅读（改写原文对话，比较阅读）女人低着头说：“你总是很积极的。”女人低着头说：“就你积极。”师：能用老师改写的句子换掉原文中水生嫂说的话吗？生：不行！师：为什么不行？生：“就你积极”是责备水生的，不符合水生嫂这个人物的性格。师：水生嫂的性格是什么呢？生：多情，舍不得丈夫离开自己，但不拖丈夫后腿。师：分析得好！言为心生，人物的语言一定要符合人物的`个性特征，要能表现人物内心细腻的心理活动。“你总是很积极的”这句话明责备，实赞美，埋怨之中带几分自豪的感情。（教师在驾驭课堂时，运用了常规的“语言替换法”。这样，一方面使学生体会了作家对语言的锤炼；另一方面，学生在比较中容易发言，说出自己的所想，可谓是“一箭双雕”，既学习了知识，又活跃了课堂的互动气氛。）（二）合作探究（对“助夫杀敌”一节，学生自主学习，然后，讨论，争论。）以下是课堂讨论的问题，现录下。1、“撅着小嘴”的是谁？生：是新媳妇。年轻，尚未成熟，委屈。2、“啊，好像我们给他们丢了什么人似的。”这是谁讲的？生：是“心直口快”的那位，因为她说出这句话就感觉失言了，大家也笑了。3、附带一下人物的情态。后面写到妇女们的生气。她们为何生气？生：丈夫爱搭不理，一个不大声吆喝，说她们是“落后分子”。4、水生们真的生气吗？生：没有。文中有水生（及其他青年）吆喝“出来吧，你们！”――课文注解是“好像很生气”。“扔饼干”细节表明他不是真生气。他是装的，妻子来看他，他觉得路上危险，也有些害羞，丢人。（教师运用“问题导引法”组织课堂，有的放矢，学生便于回答，也乐于回答，很好地配合了教学，体现了课堂的“主人翁”角色。）（三）授之以渔（组织学生分角色朗读“夫妻话别”一节，体会水生嫂的形象特点）参考资料，少熬夜！在教学的过程中，笔者先以水生嫂勤劳善良的特点为例，引导学生阅读相关语段，体会她的这个性格特点。对于后两个特点，就完全交给了学生，让学生按照刚才的分析方法去归纳、提炼。即使学生的归纳与标准的表述有差距，我采取了存疑的态度，然后把标准的表述写出来，让学生比较二者的优劣，这样就充分地尊重了学生的“自尊心”，保护了学生发言的积极性。（对于课堂中的互动，教师要不时地去捕捉学生思维的闪光点，给学生创造互动的空间。）再次，总结扩展有艺术，活跃学生的互动欲。如果没有好的总结，就很难调动起学生的思维积极性，很难让学生对课文有一个宏观上的认识。艺术的总结就是可以激发学生心中最敏感的神经的东西，可以激活学生思维细胞的东西。所以，艺术的总结是学生知识的回笼，能力的聚焦！［教学案例实录］：这篇小说仿佛是1篇散文，没有复杂曲折的情节，只是选取了生活的几个场景，来刻画人物性格，表现人物美好的心灵。小说中人物的语言简洁传神，富有特色，表达了主人公细腻的心理活动。（这样的总结可以让学生联想到人物语言与人物心理的关系，课后他就会去细细品咂文本的语言，揣摩人物心理，无形当中促进了学生与文本的沟通与交流，达到了与文本的互动。）最后，布置作业有探究，诱导学生的互动欲。作业是课堂内容的在课外的延伸，它既是衡量教师在课堂上对学生知识传达量和传达度的“标尺”，也是检测学生对文章的理解量与理解度的“砝码”。所以，对作业的设计要考虑到学生课后对文章的探究及学生与文本的互动问题。［教学案例实录］：作业：散文如少妇，诗歌似少女，读《荷花淀》，就好像品少妇之韵，赏少女之花，使人围裹在诗的氛围之中。那么是哪些因素铸就了这篇小说的“诗化”特色呢？对于作业的设计，作为教师应心中有数，应充分考虑到学生课外与文本的互动问题，如果问题设计得太过宽泛，就会使得学生望而却步，失去了问题设计的价值，达不到课外互动的效果；如果设计得过于浅显，课后学生不用翻阅资料或探究就能作答，同样也就失去了问题设计的意义。所以，对于作业地布置，应站在“学生课后与文本互动”的基础上去考虑设计。综上所述，互动是“导入新课——教学活动——总结扩展——作业布置”课堂教学环节改革的发展方向之一。笔者仅就此做一点摸索与探究，以起抛砖引玉之效。《荷花淀》教学设计2《荷花淀》教学设计方案教材分析参考资料，少熬夜！《荷花淀》是中等职业教育课程高教版语文（基础模块）上册第三单元的1篇小说。本单元阅读与欣赏的重点，是在整体把握文章思想内容的基础上品味语言。孙犁用充满诗意的笔调，把白洋淀人民保卫家乡可歌可泣的斗争，交织在白洋淀水乡如诗如画的背景上，带给读者无限美感的同时，唤起了人们对家乡的热爱和保家卫国的热情，同时也激起读者对那场侵略战争的憎恶之情。学情分析授课班级为高二年级微机班，授课对象56名学生。学生高一时已学习了普高教材必修一至四的内容，有一定的小说知识的积累，具有初步的鉴赏和品味小说的能力。教学目标（1）品味语言，赏析诗情画意的景物描写，感受景物之美。（2）品味语言，赏析简洁传神的对话描写，感受人情之美。（3）通过品味语言，理解“诗体小说”的特点，领会孙犁小说独特的风格。教学重点品味文中的景物描写和人物对话，感受到作者笔下的景物之美、人情之美。重点依据（1）本单元阅读与欣赏的重点:品味语言。（2）文本本身呈现出自然美，人情美的特点。教学难点：体会本文的“诗意美”，进而领会孙犁小说独特的风格。难点依据《荷花淀》是1篇战争题材的小说，但它与一般意义上的战争题材的小说有着截然的区别，有“诗体小说”之称。对于作者的这种非战争化的把握和处理，学生初次接触，理解起来有些难度。教学方法：1、创设情境法2、多媒体教学法3、问题导引法4、任务驱动法学习方法：诵读法；讨论法；合作探究法课前准备：1、多媒体课件，图片，白洋淀风光视频。2、布置预习：①掌握本课生字词。②上网查询资料，了解写作背景，作者生平及荷花淀派的写作风格③熟读课文，用小标题概括各节具体内容。思考：本文通过写一批农村青年，特别是一群妇女在抗日战争中成长的故事，表现了怎样的主题思想？授课类型：新授课课时安排：一课时教学过程设计（一）导入课文，创设情境（1分钟）播放白洋淀风光视频，徐徐展开白洋淀的风光图片，教师力求用优美的语言导入。相传在很久以前，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步时，随身佩带的宝镜掉了，摔成了99参考资料，少熬夜！个大大小小的碎片。于是地上就有了大大小小99个水淀，荷花淀便是其中的一个淀泊。这里风景秀丽，气候宜人，水光天色，美不胜收。春天，芦苇出水，满淀青翠，每逢清晨，红日映淀底，绿带披霞衣；夏天，鱼跃水面，绿苇摇曳，荷花吐艳，一派水乡景色；秋天，芦花纷飞，稻谷飘香，小舟穿梭往来，渔歌此起彼落；冬天，地冻冰封，一片碧玉，恰似一幅巨大的明镜镶嵌在冀中的原野上。日寇的铁蹄践踏在如诗如画的白洋淀上，那里的人们又是怎样来保卫自己的家园呢？今天我们来学习孙犁以抗日战争为背景的小说《荷花淀》。(二)检查预习（3分钟）1、出示作者孙犁及荷花淀派介绍图片孙犁（1913――2002），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀派”。“荷花淀派”与赵树理为代表的“山药蛋派”一起，对后来的文学发展有较大的影响。2、梳理三个部分情节内容①水生参军②探望丈夫③巧遇丈夫夫妻话别归途遇敌助夫歼敌3、概括本文思想内容：《荷花淀》描绘了冀中根据地白洋淀人们的斗争生活，突出了妇女在抗敌中表现出来的思想境界及成长过程，深刻地反映了抗日根据地人民高度的爱国主义和革命乐观主义精神。（三）品味语言，感受景物之美（15分钟）1、初读，感知画面美问题设置：读完本文之后，你感觉小说中哪幅画面最能给你美的感受？把你认为最美的语段读一读。文中三处景物描写。（1）开头部分对水生家小院及白洋淀夜景的描写教师点拨：作者选取了哪些描写对象？这是一幅怎样的画面？作者描绘了湛蓝的天空、皎洁的月亮、整洁的院落、端坐的女人、透明的薄雾、凉爽的微风、新鲜的花香，勾画出一幅清新淡雅、和谐宁静的画面。点评：选取的描写对象本身具有自然的美感，这些描写对象的特殊组合又进一步升华和丰富了美。（2）正午淀上风光的描写现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有参考资料，少熬夜！些凉风。这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖吹过来。水面没有一只船，水像无边的跳荡的水银。用自己的语言描述一下这幅图景：万里无云的天空、徐徐吹来的凉风、水波粼粼的湖面、轻轻摇荡的小船、又嫩又白的菱角、舒展的荷叶、高高的荷花花苞。点评：这些景物描写体现了环境的寂静无声，也烘托了女人们由失望，伤心，进而又愉快起来的心情。（3）伏击战前对荷花淀的描写那一望无际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺起，是监视白洋淀的哨兵吧。思考：孙犁为什么把荷叶比作“铜墙铁壁”？把荷花箭比喻成“哨兵”？点评：“一切景语皆情语”这段景物描写不仅突出了水乡的特点，还暗示着这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出了根据地人民团结抗日的钢铁意志和英勇不屈的斗争精神！2、品读，品味语言美问题设置：作者描绘画面美的时候，语言运用方面有哪些特点？以1、3自然段为例，注意体会话语的修辞、装饰。示例：凉爽得很，干净得很，湿润润的，柔滑修长等词语。这些修饰语的使用扩充了无限的美感。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。修辞的使用，写出了苇席的洁白特点，也烘托出水生嫂的高洁形象。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，