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参考资料,少熬夜!实用小学后进生辅导工作计划参考4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“实用小学后进生辅导工作计划参考4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!后进生辅导工作计划1一、指导思想:要构成一个学风好、班风好、纪律严明、团结向上的班群众,务必加强对后进生的转化工作,作为班群众的教育者、组织者和领导者的教师,务必统一各方面的教育力量,全面、细致地了解后进生,做好后进生生转化工作。为此特制定后进生工作计划,期望逐步缩小后进生面。二、后进生构成原因教育后进生一向是小学教育中一个普遍而又严重的问题,常常困扰着我,甚至感到束手无策。后进生学习基础差,不能适应群体教学,学习上出现了障碍;学习态度消极,对自己失去信心,对学习失去兴趣;从学生习惯方面看,有一部分学生没有养成良好的学习习惯。后进生转化工作计划。例如个别学生,丢三落四,抄错字等许多学习习惯有待改善;还有个别学生由于缺乏自信心,并且有懒惰的思想。对以后的学习带来了更多的困难。由于后进生构成原因的不同,在后进生转化过程中,教师切忌眉毛胡子一齐抓,就应有意识地根据不同的状况采取多种方法进行教育。不断优化育人环境和条件,改善教学方法。三、转差对象:四、转差措施:1、了解和研究后进生,减轻他们的心理负担。要塑造一名后进生,就要了解和研究后进生,因些要求教师必须要深入学生中去,潜能生的心理负担往往源于违反客观规律的教育教学活动和不科学的家庭教育,使他们自愧不如别人,失去了应有的自尊,学习兴趣和信心,因此要转化他们就要减轻负担,本学期的做法是:(1)新塑差生人格,培养他们的自尊心,在班级中引导学生与差生交朋友结对子,要用爱心和耐心激发学生的学习兴趣和愿望,让他们抬起头做人,挺起胸来走路;(2)抓住兴趣,体现个性差异,透过各种各样的兴趣小组,学习他们为学校为班级为家庭所取的微小进步和点滴成绩也要将其“放大”,及时给予肯定、表扬,提高他们的声誉并从中体会到快乐,从尔克服自卑感,增强上进心;(3)培养后进生的坚强意识,一方面在课堂上不能放松对潜能生的要求,要严而有度,另一方面要以小组为单位,对他们进行帮忙和监督,检查他们的完成状况,没有完成的要耐心帮忙,完成的要及时给予表扬。2、减轻后进生的课业负担后进生大多基础知识不牢固,解决问题潜力差,简单的事参考资料,少熬夜!情也不能很快的完成,因此在教学中对待潜能生要:(1)要因材施教,确定不同起点,分类辅导;(2)要指导他们掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯;(3)练习作业,能够适当的放松,尽可能给他们布置一些比较容易完成的作业,各任课老师要密切配合,构成教育合力。后进生转化工作计划。因此,要及进找出后进生落后的原因,然后对症下药,使后进生树立学习信心,增强学习兴趣,获取新知识,发展新技能。3、建立和谐的人际关系一个教师的威信,不是靠打骂训刺建立起来的,是靠平时与学生的感情交流和交往建立的,只有尊重关怀学习才能赢得学生对老师的尊重,才能建立民主平等的师生关系,个性是对于后进生,教师更就应给予更多的理解和尊重,让他们感受到爱,感受到群众的温暖。4、建立学校、社会、家庭三位一体的联系形式后进生的构成,很多是与社会环境和家庭教育有关,教师主动与学生家长密切配合,经常地、全面地了解学生在家庭的表现状况,有利于搞好转化工作。因为学生往往在学校在家庭的表现是不一致的。一个在校遵守纪律、热爱学习的好学生,在家庭不必须就是一个爱劳动、有礼貌的好孩子。与学生家长联系,有利于持续教师教育影响的一致性和连贯性。学校教师教育是有目的、有计划、有组织地进行的,而学生家长的教育则是盲目的、无计划的、随意性很大,有时甚至和教师的教育相矛盾。如果教师不持续与学生家长的密切联系和协调配合,那么教育将事倍功半。就应怎样与学生家长配合呢第一,处理好与学生家长之间的联系。教师是沟通学校教育和家庭教育的桥梁,是联系学生家长的纽带和学生家长是平等的同志式的关系。对待学生家长,尤其是对待差生的家长,必须要热情主动,语言亲切,切忌讽刺、训斥,甚至拒人于千里之外。第二,尽量不请学生家长到学校。我们不说学生在校出了问题就请学生家长是教育者工作的失职,但至少能够说是教育方法欠妥。因为这既影响了学生家长的正常工作,又有损于学生家长和学生本人的自尊心。坚持家访但不告状,家访应当着学生本人向家长如实汇报学生的成绩,诚恳地指出需要克服的问题。这样学生本人心悦诚服,家长也易于理解并能用心配合,同时也能够加深相互间的理解与信任,这无疑有助于差生的转化。因此,要切实作好后进生的工作,、就是了解和掌握他们的思想,从根源上去挖掘,从根源上去解决。总之,转化后进生是一项艰苦而复杂的工作,但只要以了解为基础,用真诚和关爱培养师生的关系,付出应有的信心,爱心和恒心,就能收到良好效果。五、活动安排:每周二、四下午放学后进行群众辅导。每周一至周五中午进行个别辅导。小学后进生辅导工作计划2参考资料,少熬夜!小学中年级是作文的起始阶段,要提高此阶段后进生的作文水平,教育者必需了解他们,走进他们的内心世界,选择恰当的策略,进行有针对性的辅导。中年级后进生的习作辅导是一项艰苦而繁琐的工作。为了能探究其中的特点、规律,更好地对中年级后进生进行习作辅导,培养其表情达意,运用祖国语言文字的能力,特提出该课题进行实践研究。小学习作后进生是一支“特殊”的队伍,由于缺乏积极作文情感动机,语文学习习惯差,表达能力欠缺等多方原因而导致习作学习困难重重。在习作教学中需要更多的教者采用有效的辅导策略,关注帮助他们走出作文学习的困境,调动后进生的内在潜质,帮助他们逐步做到有话能写,学了能用,想写,会写,善写,乐写,放胆倾吐心声。在构建环境和谐、课堂和谐与人际关系和谐的大和谐中,回归后进生的生活世界,回归他们的言语表达天地,让后进学生心灵飞翔,享受到习作成功的快乐。1、小学中年级习作后进生的习作现状的分析与研究。2、激发小学习作后进生习作兴趣,习作情感策略研究。3、小学中年级习作后进生习作辅导策略研究。5、改进小学中年级后进生习作评价方式研究。作文教学中转变后进生的过程,包含着师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响后进生的心理状态。教师热爱后进生,师生情感融洽,配合默契,后进生在课堂上才能生动活泼,情趣盎然。在教学民主、轻松愉快的师生关系下,后进生的学习热情才高,对教学过程的主动参与度才显著加强。因此,教师要十分重视师生情感的融洽,特别是设法寻求契机融洽后进生的情感。可采取以下措施:1、经常与后进生在一起,找一些他们感兴趣的话题,“逗”他们说话,消除他们的焦虑感。2、写作文前,将作文题目,要求等透露给后进生,并提前指导,让他们有习作心理准备。3、作文课上与课后,多给后进生个别指导。4、后进生的作文草稿或提纲打好后,悄悄地“初评”,避免交本后重做。5、允许后进生写自己爱写的东西,不规定按老师出的题去做。6、把命令改为建议。严厉的命令往往会导致对立情绪的产生,因此,教师在纠正后进生的错误时,用商量的口气建议他们怎样做。7、经常开展作文咨询活动,聘请作文小顾问,为后进生质疑解惑提供方便。8、广泛听取后进生对教师作文教学的意见,采用召开座谈会、个别谈心、递“小纸条”等形式。9、与后进生保持联系,力求得到家长的多方面的支持。10、开展“手拉手、共前进”活动,设立“热心人”奖,激发全班同学都来关心帮助后进生。参考资料,少熬夜!叶圣陶说:“学生作文里任何一点可取的地方,都应找出来,肯定他的想法和写法。”学生的自我表现意识强,写作起步时的成功,哪怕是微小的一点,也对他们未来的写作心态产生不可估量的积极影响。因此,在批改作文时,尽量找出后进生作文写得较好的地方,给他精神鼓励。对后进生的作文评分有个方法:传统的作文评分是一次性的,这无法使后进生得到心理上的满足。有的通过对某篇作文的一次写作,刚摸索到写好这篇作文的门道,可是等级已定,只好“望分兴叹”便不愿再修改或重作;有的感到反正是不合格,便产生破罐子破摔的念头。如果我们在批改时对后进生的作文先不打等级,而是辅之,以有效的补差措施,待他们经过修改或重作,直到有进步再给等级,就能调动他们作文的积极性,从而提高作文水平。小学后进生辅导工作计划3所谓差生也就是后进生,一种表现为成绩差,一种表现为思想落后及行为习惯差。和优生相比则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种。种表现欠佳而影响集体,作为人的正常心理反应,他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。而不容忽视的是:优生毕竟是少数,中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们:小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育,也就是说,应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展,为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展,全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是:教师是否面向全体学生,是否进行全面发展的教育。由此看来,教育者如何对待中差生问题,中差生的境遇和状况如何,关系着我们教育者是否在全面育人,是否在实质性地进行素质教育。应该说不存在面向优生的问题,故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明:今天的尖子明天不一定就是尖子,今天的差生,不一定明天还是差生,更何况所谓优生与差生的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生,在社会实践中不一定工作就很出色,而有一些所谓在校时的差生,倒还表现出了创造性。这说明:唯有坚持面向全体,特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。不是有人曾说:如果孩子天生就是优生,那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生,我们更应变嫌弃为喜爱,变忽视为重视,变冷漠为关注,变薄待为厚待。寻找一下中差生的原因(排除弱智儿童),是多方面的,普遍的认为是:学生的学习态度不端正,要求自己不严格。为什么会这样呢?客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是:由于犯有某个错误而遭到老师严厉责问,自我调节能力差而产生厌烦情绪;或由于老师的误会蒙受过参考资料,少熬夜!不白之冤产生心理失衡而自暴自弃和逆反;或由于家庭的影响和对社会阴暗面缺少应有的正确认识而形成不良习性等等。我认为,厚爱中差生,首先应有辨证的观点:应该说任何学生都会同时存在优点(即积极因素)和缺点(消极因素)两方面,对优生的优点是显而易见的,对差生则易于发现其缺点,而看不到优点,这种不正常的现象有碍学生进步。所以我们应该用发展的观点看待学生。应当纵向地看到:差生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。刘东杰是我们班的一个男孩子,他平时不打不闹,是个乖男孩,但是学习非常差,如果背书,他十分钟也记不住一句话。但是他的体育特好,今年的冬运会上,他掷沙包是全校第一,获得了一等奖,为此,我表扬他了,他露出了得意的笑容。帮助他们找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。其次应有平常的心态:差生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应享有同其它学生同样的平等和民主,也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱,作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。厚爱差生,就是真正做到以情动人:首先做到真诚二字,教师不应该有丝毫虚伪与欺哄,一旦学生发现有假,那么教师所做的一切都会被看作是在演戏,因为他们缺少辨别能力,他们会说:老师是说给我们听的,才不是那么回事。结果是真的也变成假的了。其次做到接受,即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任中差生,鼓励他们自由讨论。最后做到理解二字,即通过学生的眼睛看事物。如果在中差生身上做到真诚对他们,善意理解他们,高兴地接受他们,一定会促进中差生的进步和发展。我们班有个学生叫刘志才,他外貌有点缺陷——斜眼。学习也特别差,不懂拼音,不会写字,考试最多能考10分,同学们都说他写的字是“甲骨文”。就是这样的一个学生,他的自尊心还特别强,谁说他,他跟谁急,但是他有个优点——能说。于是,我抓住这个优点表扬他,没想到从此以后,一到我
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