鼎尖语文教案实用范文（五篇）

鼎尖语文教案实用范文（五篇）鼎尖语文教案篇一教学目标：1、正确认读本课10个生字，掌握10个要求会写的生字。2、通过朗读、默读、浏览等形式实现在语文课堂上的以读促思、以读促悟、以读促情的理念。3、结合具体语言文字了解课文主要内容。知道作者“敬畏”的是什么，体会作者对**语言文字热爱的感情。教学重点：理解课文的主要内容，知道作者“敬畏”的是什么。教学难点：为什么说汉字是有生命的?教学过程：第一课时一、游戏激趣，揭示课题师：今天我非常高兴和小学的同学们一起上这节语文课。在上课之前我们先来做个互动游戏。(出示汉字：诗)看到这个字你想到了什么?(具体的诗人和诗句)(出示汉字：美)这个字又让你有什么样的感受?(学生各抒己见)师：看来大家对这两个汉字的感受各不相同，有个叫乔传藻的作家也和我们一样，对汉字有着独特的感受。他不仅了解汉字，还认为字是值得敬畏的。(板书课题，齐读课题)二、初读课文，整体感知1、理解课题师指课题：谁能说一说“敬畏”是什么意思?(敬畏：敬重畏惧)2、师：我们通常会对谁有敬畏之情呢?生：**回答(老师、父母等)师引导：字不是有生命的人，却让我们敬畏，说明——字也是有生命的。那么小小的汉字为什么会是有生命的呢?让我们打开书，**朗读课文，注意读准字音，读通句子。学生朗诵全文。3、指名读课文，解决疑难问题。师:请大家边读边找出自己不懂的地方，让我们来共同解答。预设不懂的问题：词语类：震慑、含蓄、言简意赅、告诫、不绝如缕、杳无人影、气象万千等。其他类：蒲松龄与《聊斋志异》，唐诗《听张立本女吟》几个晦涩难懂的句子等。4、请同学们再来快速浏览课文，边读边想：作者通过哪些事写出了汉字是有生命的?引导回答：乡俗和读书三、研读2——4自然段，感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。思考：在乡俗中你从哪感受到汉字是有生命的?(结合第2自然段理解)。(幻灯出示：敬惜字纸的图片)预设问题：1、其中的哪几个词句让你觉得人们对汉字十分敬畏?2、听着老人们的告诫，望着化为青烟的字迹，你心中会想到些什么?生**回答(师引：被烧了的字要去哪里呢?要住到天上去。)(幻灯出示第三自然段，指名读。)(师引：字为什么有资格住到天上去?)结合“神圣”一词，体会汉字是有生命的。指名带着敬畏的语气读出这些有生命的文字(第三自然段)。总结：“敬惜字纸”的乡俗，让我感受到了字的神圣，产生了对字的敬畏之情，让我知道了汉字是有生命的。从此开始了探寻方块字奥秘的历程。第二课时师生共同回顾师：通过上节课1——4自然段的学习，你知道了什么?生：1、知道了敬惜字纸的乡俗。2、知道了字就是一个个有生命的小精灵。3、字是值得敬畏的。师：是呀，正是有了乡俗的影响，让作者对汉字产生了敬畏之情，萌生了探寻方块字奥秘的向往，从此开始了读书探寻的历程。多年之后让他感受到汉字是有生命的。四、精读5——8自然段，体会作者敬畏的是什么，汉字为什么是有生命的。1、(放幻灯)请同学们默读课文的5——8自然段，边读边想：你从哪里感受到字是有生命的?用线勾画出来。预设：读《聊斋志异》让我感受到字是有生命的。“方块字呀，你不是神仙……具备呼风唤雨的本领啊。”2、研读第五自然段(1)你从这段的哪些地方感受到了汉字有呼风唤雨的本领?(生读文谈理解)令人恐怖、害怕，充满神秘色彩，呼风唤雨的本领，看到文字让人想象……的意境。请你带着这种感受读一读。(放幻灯：“分明是晴天……却又杳无人影……”)(2)大家在阅读时，感受过汉字的这种呼风唤雨的本领吗?跟着书中的文字一起哭，一起笑，一起喜，一起怒……(简单列举)师：一个个方块字营造出来的不同意境，让我们感受到了字如同有生命的神仙一样，具有呼风唤雨的本领。难怪作者这样说(放幻灯)：“汉字，在我的眼里是有生命的。”(3)就让我们带着对汉字的敬畏，把这有生命的文字读出来：(放幻灯)“方块字呀，……具备呼风唤雨的本领啊。”过渡：《聊斋志异》让我们见识了汉字呼风唤雨的本领，感受到了字是有生命的，那么你从课文的哪里还感受到了字是有生命的?预设：读唐诗《听张立本女吟》也让我感受到字是有生命的。师：你能用自己的话来说一说吗?3、研读第六、七自然段(1)朗读古诗(2)这首诗让你仿佛看到了怎样的情景?(诗境)(3)这种凄婉苍凉的歌声，怎么能在纸面上流传下来呢?启发：是录音机里放出的吗?(不是)是女歌唱家唱给我们听的吗?(不是)通过文字让我们听到了声音。师：文字不是有生命的女歌唱家，却同样能让我们听到歌声，所以说(放幻灯)：“汉字，在我的眼里是有生命的。”升华朗读：让我们再一次带着对字的敬畏，把这有生命的文字唱响：齐读唐诗《听张立本女吟》。过渡：不仅唐诗是我们**文化的一个缩影，宋词元曲汉赋中的一个个文字同样具有着生命力。将**5000年的文化从一个世纪传承到另一个世纪，展现着汉字不息的生命力。师：那么，你从哪里还感受到字是有生命的?4、研读第八自然段读第8自然段，体会汉字的含蓄。预设：A、“一提到“翠”字，……江南水乡的朦胧。”一句。请你也列举出一个这样含蓄的字?(学生仿照翠、风、雨简单列举。)(出示汉字：暖)看到这个字，你想到了什么?(景物、情感)一个字所包含的内容居然有这么多，这就是字的含蓄呀。B、这些含蓄的字还能当作名画欣赏呢?你知道这是为什么吗?“这些分开的字……当作名画欣赏“一句。(出示幻灯)“风”不同的字体，请学生说说看完之后的感受，体会汉字的形体美。(这么美的字真是惹人喜爱呀。)C、如果我们把这些含蓄又可爱的字叠连在一起，又会是什么样的呢?(幻灯出示楹联)指名读楹联“翠翠红红，处处莺莺燕燕;风风雨雨，年年暮暮朝朝。”读了这副楹联，你仿佛看到了什么情景?结合自己的感受来理解“空间调度能力”和“气象万千”一词。(3)师：看来，文字有着和人一样的空间调度能力，所以说——(放幻灯)：“汉字，在我的眼里是有生命的。”五、总结全文：有了这越来越深刻的感悟后，作者不禁发出了这样的感叹：(放幻灯)齐读：降生在这个世界，会用方块字阅读，会用方块字写作的人，算是有福了……汉字，在我的眼里是有生命的。师：“汉字，在我眼里是有生命的。”请你想一想作者是带着什么样的感情说出这句话的?生：谈自己的想法体会作者对文字的敬畏、热爱、赞美、歌颂。带着对文字的敬畏和热爱，反复读最后一段。师：请你带着对课文的理解与感悟，说一说:(出示幻灯：因为汉字()，所以汉字在我眼里是有生命的。我想对汉字说：“()。”)参考：因为汉字是神圣的小精灵，死了也要住到天上去，所以汉字在我眼里是有生命的。因为汉字不是神仙，却有着呼风唤雨的本领，所以汉字在我眼里是有生命的。因为汉字不是女歌唱家，却能让我们听到凄婉苍凉的歌声，所以汉字在我眼里是有生命的。因为汉字不是**人，却有着同样的含蓄，所以汉字在我眼里是有生命的。因为汉字不是调度员，却有着高超的空间调度能力，所以汉字在我眼里是有生命的。(如果大家把这些话用汉字写下来，说不定也能从一个世纪传到另一个世纪呢。)六、升华与启发：师：是呀，汉字是让人敬畏的，汉字是让人热爱的。于是老师也用这具有生命的汉字写了一首诗送给大家。(板书连成一首诗)字的敬畏敬惜字纸乡俗在，文化传承敬畏来。诗词曲赋藏意蕴，含蓄生命皆热爱!结束语：就让我们珍惜我们的福气吧，因为我们是会用方块字阅读，会用方块字写作的人。愿同学们也能用这富有生命的汉字，去创造一个又一个奇迹!鼎尖语文教案篇二教学目标：认识目标：学会9个生字，掌握“枯萎”、“依赖”、“一旦”、“一番”、“锻炼”、“优雅”等词语。理解课文深刻的句子和课文内容。能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会种树人的用心，能联系生活实际谈谈自己的见解。情意目标：懂得人应该经得起生活的考验，学会锻炼出一颗**自主的心，不能养成依赖心理。教学重、难点：通过理解蕴含意义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中包含的深刻道理。课时安排：两课时第一课时自学生字词，掌握音、形、义。理清课文的层次，初步理解课文内容。(过程略)第二课时一、复习，用中积累。1、通过上节课的学习，种树的话都明白吗?齐读。2、情境，加深理解种树人的一番话。现在我就是本文的作者，你们就是种树人，我有几个问题要问你们，你们能给我满意的答复吗?A、我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎，后悔吗?(不后悔。我之所以不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是让它们自己学会在土里找水源，才能长成百年大树，自己不会找水源，枯萎了也没什么后悔的。)B、种树人，我有个问题要向你请教。如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎样?二、主动探究，悟道理。1、种树人看似漫不经心，实则心中有数;似乎懒懒散散，实则从从容容。种树人的用心良苦没有白费，现在读课文最后三节。2、探究：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎?“我”从种树的一番话中悟出了一个什么道理?3、着重理解：“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗**自主的心。”(1)“不确定”是指什么?(2)同学们知道哪些在艰苦环境中自主自强的人的事例吗?或者生活在温室里，经不起风雨的人的故事吗?请你联系知道的人、事、物，谈一谈。(3)“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗**自主的心。”你们身边有这样的人吗?(自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树;从小能够**自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自主自强，**自主的好孩子。)4、读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么?(1)提示：A、从自己的求知和生活自立情况谈;B、从学校的教育教学情况谈;C、从家庭教育情况谈;D、从转变观念，教育**方面谈。(2)要求：A、紧密结合自己学习本课懂得的道理谈;B、开拓思路，从不同方面思考回答;C、充分表达个人见解，怎么想就怎么说，不同意见可以讨论。三、总结拓展同学们列举的事例也深深地打动了我。是呀，小小的种子深埋地下，为了生存，它掀翻土壤，奋力向上，终于沐浴阳光雨露，长成参天大树;身患重残的张海迪大姐姐身残志坚，在逆境中奋斗，在困境中成长，她的人生收获累累硕果……这一个个生动鲜明的事例无不告诉我们：人要主动地接受生活的考验和磨练、掌握生存和发展的本领，自立自强。哪怕只有一线希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奋斗，去赢得生命的辉煌。四、阅读推荐学生阅读《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》，阅读后，试着写感受。五、作业有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。1、说说课文中哪些地方让你喜欢，为什么?2、同桌互读互背互评。3、班内背，教师给予鼓励。4、课外练习，向父母谈谈这位种树人育苗的做法和他所讲的道理，听一听父母的看法。板书设计：(一)桃花心木种树：浇水不定时不定量长成百年大树人：在不确定中生活能经得起考验。(借种树喻育人)(二)桃花心木树—人拼命扎根自立自强汲水生长学会生存经受风雨经受磨练鼎尖语文教案篇三教学目标1.学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。2.能根据所提供需的图画，合理想象，说出完整的有意义的故事。激发学生说话兴趣和自信心。3.能够做到语句比较通顺，图意表达基本完整。4.讲故事时态度大方，声音响亮。教学重点引导学生根据图意，说出情节完整，生动、有趣的故事。教学过程一、课前积累(一)在上课之前，我们先来一个热身运动：好词读读看!老师准备了一些词语，请同学们跟老师读。着急：抓耳挠腮、急得像热锅上的**、团团转。高兴：眉飞色舞、手舞足蹈、喜出望外、兴高采烈。(二)好的词语不但要记住，更重要的是恰当运用，使我们的说话更精彩。二、激趣导入同学们，愿意听故事吗?以前，我们都是听别人讲故事、从书上读故事。今天，我们来看图讲故事，还要评出故事大王，好吗?出示图画，齐读课题“小兔运南瓜”。三、观察图画，看图说话(一)三幅图连着，总结总体内容：师：请把三幅图连在一起，看一看，想一想：三幅图上画的是谁?在它身上发生了什么事?生：**思考，同桌同学互相说。全班交流。师：引导学生总结三幅图的总体内容。出示填空：(一天早晨，小兔高高兴兴地