融入日常生活活动方案案例

融入日常生活活动方案案例【导读】这篇文档“融入日常生活活动方案案例”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！日常生活活动能力评定1第九节日常生活活动能力评定日常生活活动能力(activitiesofdailylivin9，ADL)反映了人们在家庭、社区中最基本的能力，直接影响病人的心理、整个家庭及与社会的联系，因此是康复医学中最基本的、重要的内容。ADL最早由Dearier于1945年提出的。当时是指躯体损伤后为满足日常生活活动需要的一种最基本、最具有共性的生活能力。包括进食、穿衣、大小便控制、洗澡和行走，即通常所说的衣、食、住、行和个人卫生。随着人民生活质量的提高，这种狭义的ADL概念已不够全面，逐渐被广义的ADL概念所取代。一、ADL的定义、范围及评定目的(一)定义ADL是指人们在每日生活中，为了照料自己的衣、食、住、行，保持个人卫生整洁和进行独立的社区活动所必须的一系列的基本活动。是人们为了维持生存及适应生存环境而每天必须反复进行的、最基本的、最具有共性的活动。ADL包括以下两大类：1．基本ADL(basicorphysicalADL，BADLorPADL)指日常生活中最基本的活动，如穿衣、进食、保持个人卫生等自理活动和坐、站、行走等身体活动。一般为比较粗大的、无需利用工具的活动。2．工具性ADL(instrumentalADL，IADL)指为了在家庭和社区中独立生活所需的关键的、较高级的技能，如操作卫生和炊事用具，使用家庭电器、骑车或驾车、处理个人事务等。大多为需要借助工具的、较精细的活动。(二)范围ADL包括运动、自理、交流及家务活动等。1．运动方面包括床上运动和转移、轮椅上运动和转移、借助或不借助辅助具的室内外行走、公共或私人交通工具的使用。2．自理方面包括更衣、进食、人厕、洗漱、修饰(梳头、刮脸、化妆、修剪指甲等)。3．交流方面包括打电话、阅读、书写、使用计算器、录音机和电脑，识别环境标记等。4．家务劳动方面包括上街购物、备餐、洗衣、照顾孩子，使用家用器具和环境控制器(电源开关、水龙头和钥匙等)、收支预算等。(三)评定目的l．确定在日常生活活动方面是否能够独立及独立的程度。2．拟定合适的治疗目标，确定适当的治疗方案。3.评价治疗效果，修正治疗方案或重新制订治疗方案。4．比较治疗方案的优劣，促进训练成果的交流。5．判断预后。6．增强病人和治疗师的信心。二、ADL评定方法ADL的评定方法很多，常用的标准化PADL评定方法有：Barthel指数、Katz指数、修订的Kennv自理评定和PULSES等。常用的IADL评定有：功能活动问卷(thefunctionalactivi-tiesquestionary，FAQ)、快速残疾评定量表(rapiddisabilityratingscale，RORS)等。(二)标准化PADL评定量表1．Barthel指数评定(theBarthelindexofADL)该方法产生于20世纪50年代中期，由美国FlorenceMahoney和DomthyBarthel设计并应用于临床，是国际康复医学界常用的方法。Barthel指数包括l0项内容，根据是否需要帮助及其程度分为0、5、l0、15四个功能等级，总分为100分(见表2-19)。得分越高，独立性越强，依赖性越小。若达到100分，也不意味着能完全独立生活，也许不能烹饪、料理家务和与他人接触，但不需要照顾，可以自理。Barthel指数评定简单，可信度高，灵敏性也高，是临床应用最广、研究最多的一种ADL评定方法，不仅可以用来评定治疗前后的功能状况，而且可以预测治疗效果、住院时问及衙后。评分标准：20分以下：生活完全依赖他人；20一40分：生活需要很大帮助，依赖明显；40。60分：生活需要帮助；60分以上：生活基本自理；100分：正常。Barthel指数40分以上者康复治疗效益最大。1987年修订后的改良Barthel指数评定表(modifiedBarthelindex，MBI)更具有临床可操作性和实用性(见表2-20)。评分标准：0。20分：极严重功能缺陷；25。45分：严重功能缺陷；50～70分：中度功能缺陷；75～90分：轻度功能缺陷；100分：能自理。2．Katz指数评定(又称ADL指数)：20世纪60年代Katz等人研究发现，ADL能力的下～降或丧失通常是按照一定的顺序发生，这个顺序正好与儿童的个体功能发育顺序相反，复杂的功能最先受到影响。Katz评定方法将ADL由难到易分为六项：洗澡、穿衣、上厕所、转移、大小便控制和进食，并将功能状况分为A、B、c、D、E、F、G七个等级，A级完全自理，G级完全依赖。Katz指数分级评定见表2-21。评定标准：按表中标准对6项内容进行评定(在相应栏目之下方框内打√)，统计出无需帮助(即能独立完成)的项目数，然后按下述标准评级。A级：全部项目均能独立完成。B级：只有一项依赖。c级：只有洗澡和其余五项之一依赖。D级：洗澡、穿着和其余四项之一依赖。E级；洗澡、穿着、上厕所和其余三项之一依赖。F级：洗澡、穿着、上厕所、转移和其余二项之一依赖。G级：所有项目均依赖。3．PULSES评定：该法产生于l957年，由Moskowitz和Mclann参考美国和加拿大征兵体检方法修订而成，是一种总体的功能评定方法。有六项内容：①身体状况(physicalCOIl-dition，P)；②上肢功能(upperextremity，U)；③下肢功能(10werextremity，L)；④感觉功能(sensorycomponent，S)；⑤排泄功能(excretory，E)；⑥精神和情感状况(psychosocial，S)，简一．称PULSES。每一项又分四个功能等级：1级为正常，无功能障碍；2级为轻度功能障碍；3级为中度功能障碍；4级为重度功能障碍。总分为6分(即六项均为l级)者功能最佳，24分(即六项均为4级)者功能最差。此表主要用于评定慢性疾病、老年人和住院病人的ADL能力(表2-22)。评分标准：按表中各项评出分数后相加，得出总分。6分为功能最佳；12分表示独、立自理生活严重受限；16分表示有严重残疾。4．修订的Kenny自理评定：由Schoenin9和Kenny护理研究所人员提出，后经过修订。Kenny自理评定是经过标准化的躯体功能评定方法(表2-23)。该法将ADL分为床上活动、体位转移、穿衣、个人卫生、进食六个方面，每个方面有分为若干项，共l7项。每个方面内容分为5个功能级，记分标准0～4分，六项总分为0～24分，0分表示完全依赖，24分表示完全独立。评分标准：0分：各项均不能独立完成。1分：只有l项能独立完成，或在监督、帮助下完成i。2项，其他各项均不能独立完成。2分：能独立完成2项，或在监督、帮助下完成3项，其它各项均不能独立完成。3分：只有l．2项需要监督或帮助。4分：各项均能独立完成。(二)IADL评定量表1．功能活动问卷(functionalactivitiesquestionnaire，FAQ)：原用于研究社区老年人独立性和轻症老年人眭痴呆，后经修订，内容见表2-24。FAQ评定分值越高表明障碍程度越重，正常标准为小于5分，大于或等于5分为异常。FAQ是目前IADL量表中效度最高的，而且项目较全面，建议首先使用。2．快速残疾评定量表(RDRs)：由Linn于1967年提出，后经过修订。此表用于住院和在社区中生活的病人，对老年病人尤为合适。RDRS项目包括以下三大项内容：(1)日常生活需要帮助程度：包括进食、行走、活动、洗澡、穿衣、用厕、整洁修饰、适应性项目(财产处理、用电话等)。(2)残疾程度：包括言语交流、听力、视力、饮食不正常、大小便失禁、白天卧床、用药。(3)特殊问题程度：包括精神错乱、不合作(对医疗持敌视态度)、抑郁。RDRS共有细项目l8项，每项最高3分，最高分值为54分。分值越高表示残疾程度越重，完全正常为0分。三、ADL评定的注意事项1．评定前应与病人交谈，讲明评定的目的，以取得病人的理解与合作。2．评定前应了解病人的基本情况，如肌力、肌张力、关节活动范围、平衡性、协调性、感觉等，以确定其残存的功能和缺陷，以及是否需要专门的设备。3．给予的指令应详细、具体，不要让病人无所适从。除非评定表中有说明，否则使用支具或采取替代的方法，均认为是独立完成活动，但应注明。4．如不能顺利完成某一项活动，可给予一定的帮助，然后继续评定下一个项目。评定期间不要让病人失败，也不要提供太多的帮助。如果某项活动显然是挣扎着完成，则可暂停，或换下一项活动。5．评定可分期进行。但应首选ADL评定表中较简单和安全的项目进行，然后是较困难和复杂的项目。6．评定可在实际生活环境中进行，也可在ADL专项评定中进行。不便和不易完成的动作，可通过询问病人或家属的方式取得结果。把思想道德融入日常教学及学生生活2《告别陋习，走向文明》班会课教案二2班教学目的：通过这次班会，让学生意识到，文明礼仪就在我们每个人的身边，在日常生活中要注意文明礼仪培养学生从现在做起，从自我做起，从一点一滴做起，做一个新世纪讲文明的好孩子，并为学校的和谐建设做出贡献。教学形式：小品表演、组内讨论、自我总结、集体宣誓教学过程：一、教师寄语：同学们，我们的华夏大地，是礼仪之邦，几千年源远流长的是我们祖祖辈辈传承下来的文明礼仪，这是我们的财富和骄傲因此，学习礼仪有助于提高我们的个人素质，如果我们时时处处都能讲文明，那么，我们就会显得很有修养老师希望通过今天的班会活动，每个人都能增强文明素质，为我们的班级、校园，为我们的社会做出贡献。二、小品表演：学生表演：乱扔垃圾，打饭插队，践踏草坪等不文明现象，其他学生观看，并引发学生进行如下讨论：（1）、你觉得这些行为怎么样？有什么害处呢？如果你有这些不文明行为，你以后会怎么办？（2）、你在咱们的校园里或者在其他地方还见到过哪些不文明行为？我们作为新时代的青少年，到底应该怎么做？三、小组讨论同学们以小组为单位讨论每个成员有哪些不文明行为？（学生代表发言）四、自查陋习，实施对策要求学生各自找出自己存在的陋习，并制定出相应的措施，并实事求是地对自己做了最真实的剖析，为自己找到了方向。五、集体宣誓班长带领学生宣誓：从今天起，我们要努力做到遵规守纪，勤奋学习；自尊自爱，注重仪表；真诚友善，礼貌待人；勤俭节约，孝敬父母；遵守公德，严于律己；点滴小事，从我做起！六、课堂总结：通过今天的主题活动，希望同学都能成为讲文明、懂礼貌的青少年，文明行为，贵在实践！希望每位同学能够真正地从自我做起，少说空话，多做实事，力争做到言行文明、举止得体、品德高尚、尊敬师长、尊重他人，凡事多反思自我，少埋怨他人，用自己的实际行动来告别各种自身存在的不良行为，做一个文明守纪的中学生。《做美的少年》主题班会课班会目的：1、让学生知道一个人应具备哪些美德才会赢得别人的尊重。2、明确从小培养自己美德的重要性。班会前准备：1、学生每人思考几条自己认为最重要的美德。2、老师准备几个小故事以利于引导。班会过程：一、引入话题：同学们，我们中华民族有许许多多的传统美德，如勤劳、勇敢、宽容、正直、诚实守信、善良、团结等等。那么，现实生活中你认为最重要的美德是什么呢？今天我们主题班会的题目是：《人最重要的美德是什么》，让我们根据自己的认识来讨论探讨这个问题。二、前后八人一个小组讨论，人人发言，组长记录，最后归纳确定你们组的结论。时间10——15分钟。三、各组长发言。有一位记录人（语文课代表或班长）在黑板上板书各组所讨论的结果。四、学生提到的美德可能有：勤奋、正直、勤俭、勇敢、诚实守信、善良、团结、宽容、助人为乐、拾金不昧等。老师肯定学生们的观点后，给同学们讲故事：故事（一）一个财主的故事有一个财主,他想做一个实验,就是一个人一年在屋子里不出来,会变成什么样。于是，他找来一个人，对他说：“我把你关进一间小屋子，这间屋子只有一个门和一个窗子。按时给你送食物，你如果能在里面住上一年不出来，我把家产的一半送给你。”那人一听，满口答应