您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 《山行》教学设计(精编5篇)
参考资料,少熬夜!《山行》教学设计(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《山行》教学设计(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!古诗《山行》教学设计1教材简析《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗,诗歌描绘了由寒山,石径,白云,枫林构成的山林秋色图。作者主要以秋天为主题,以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和对大自然了解,渴望走进大自然的愿望。诗人笔下的深秋并不萧条冷落,而是嫣红满目,生意盎然,给读者以美的享受和精神的鼓舞,是1篇千古传诵的佳作。目标预设1,学会本课生字,重点理解诗句中坐的意思。了解诗句的含义。2,能正确,流利,有感情地朗读,背诵古诗。3,通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色,感受诗歌美的意境。重点,难点1,理解诗的大意,想象诗中所描绘的画面。2,在理解诗意的基础上,体会诗人的思想感情。设计理念古诗是小学语文教材中一类特殊的课文,从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄,凝炼,节奏强,跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代较久远。因此,在古诗教学中,教师要在创设自由,和谐,民主,开放的学习环境基础上,以层次性的朗读,吟诵为重点,引导学生自主探究,感悟诗境,活化古诗词的形成过程,重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。设计思路在本课时的教学设计,我运用多媒体创设了学习情境,本首诗优美生动,可以在带领学生感受古诗蕴涵,利用直观的欣赏可以帮助学生进入情境,身临其境地去感受,就不至于令学生感到枯燥无味,也可以更好的理解古诗的含义。教学过程:一,创设情境,熟读古诗1,创设情境,激发兴趣。(播放香山枫叶的录像)师:你们感觉这怎么样这么美的景色,若是让画家看到了他会怎么做让诗人看到了——(生:作一首非常有诗意的诗。)参考资料,少熬夜!师:对,唐代就有一位叫杜牧的著名诗人,他在山中行走的时候,被那美景所吸引,触景生情,写下了千古传颂的名诗——山行。这节课,我们就一起来学这首诗。2,板书:山行,你们想读一读吗引导学生自读。3,师:同学们,你们喜欢这首诗吗(喜欢)我们怎么才能把它学好呢(学生各抒己见。)师:说得真好!那我们就先来朗读古诗吧!先自由地读,读好后再读给同桌小朋友听,要读准字音,读出重音,节奏。学生自由地大声朗读,同桌互读纠正错误,同学们自告奋勇地朗读,小组读,全班,齐读等方式把古诗读正确。二,品读古诗,领悟意境1,明确目的,交给方法师:小朋友真棒!一会儿就把这首古诗读通顺,读正确了!但仅仅会读还是不够的,还要能理解古诗的意思,怎样才能弄懂诗的意思呢你们都知道哪些好办法呀(学生自由说)下面我们就运用刚才大家说的这些方法同位合作学习这首诗。学习要求:(1)读一读这首诗。(2)圈画出诗中描写的景物。(3)在不懂的地方作上标记,互相讨论,再和同伴说一说诗的意思。2,再读古诗,品读诗句(1)诗人在山中行走,看到了哪些景物(板书)从这些景物中,你们知道诗人描写的是哪个季节的景色,为什么(2)解读感悟诗句。(出示课件)★远上寒山石径斜,白云生处有人家。①谁来读第一句通过自学你弄懂了哪些词语的意思还有哪些是你不明白的相机点拨:远上:向山的远处伸展。寒山:深秋时节的山林(寒山:深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山)斜:作倾斜解释,这里有曲折不直的意思。白云生处:生,生出,存在。指白云缭绕的地方,也说明那地方比较高。②说一说第一句的意思这些景物给了你什么样的感受③谁来读一读(个别读,齐读)过渡:寒山,石径,白云,人家,映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静,悠远的景象,诗人坐在马车上,忽然叫道:停!停!停!这是因为什么呢他看到什么呢★停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。①欣赏枫林,感悟诗境。(出示枫林图)师:同学们,这些枫叶美吗在你的眼中这些枫叶又像什么呢生:红叶像天边的火烧云那样鲜艳,那样壮观。生:红叶像喝醉了酒似的姑娘,多么娇艳。……②师:在作者的眼里,这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花参考资料,少熬夜!还要红艳,还要美。谁来说说,春天的花是怎样的生:争奇斗艳。生:五彩缤纷。生:生机勃勃。……③漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢诗人用二月花与枫叶进行比较这样写好在哪儿师生共同讨论:诗人运用比较的写法,写出了这时的秋天像春天一样充满活力,透过霜叶作者感觉到了山林热烈,生机勃勃的景象。枫叶不畏霜寒,经霜后更加明艳动人。④还从哪也可看出诗人非常喜爱枫叶生:从停车坐爱枫林晚也能看出。诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶,竟然顾不得驱车赶路。(相机理解坐.)⑤同学们,诗人喜爱枫林仅仅是因为枫林很美吗感受枫叶不怕霜冻,越冷越红的精神气质。⑥指导朗读师:同学们体会得真不错,停车坐爱枫林晚一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情,而霜叶红于二月花一句将作者对枫叶的喜爱,赞美之情表达得更加淋漓尽致,傍晚的枫林美得像一幅画,连站在林中的诗人也成了画的一部分,他怎能不发出这样的感慨,谁来读一读第二句(3)诗人和你们一样,被这美丽的秋景给迷住了,被这美丽,和谐的大自然迷住了,让我们一起美美地来读读这首诗。三,整体感知,体会诗情1,想象画面,整体感知师:你们真是了不起,不仅自己读懂这首古诗,还读得很有感情。那么,谁能看着画面,边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色(生看着画面说)2,配乐背诵(1)指名看画面背诵诗(2)配乐齐诵四,为画题诗,指导默写1,(深秋山林图的练习纸)请你在画上题上这首诗,为画更增一份美。2,学生默写,老师指导。3,展示作品,点评。五,总结学法师:同学们,这节课我们通过正确流利地读古诗,看图片想象画面,理解诗意,学完以后再有感情地朗读这首古诗,希望同学们以后也运用这样的方法多读,多背古诗。六,识字,写字1,径,霜:怎么记住这两个字看田字格,同桌记一记。2指导写霜:说说要注意什么3,教师范写。4,学生描红,临写。参考资料,少熬夜!作业设计1,回家给画涂上颜色,放进你成长记录袋里。2,收集两首描写秋天的古诗读一读,背一背。板书设计寒山石径山行白云人家(喜爱赞美)枫林霜叶《山行》教学设计2一、设计理念古诗是一种美的教育和情感的熏陶,它必须建立在每个学生独特的心灵体验上,尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二,古诗文化博大精深,贵在积累,教给学生一些古诗学习的基本方法,使他们能在课外迁移运用,在更广泛的学习天地中,丰富自身的文化积淀。杜牧的小学语文《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境,并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。二、教学目标1、学会多音字“斜”,理解这首诗的意思,能有感情地朗读和背诵全诗。2、通过想象,感受诗中美的意境,体会作者写诗的情感。3、初步掌握学习古诗的方法,培养学生学习古诗的能力。三、教学重点理解、感悟、体会古诗的意境。四、教学难点通过了解诗人写诗的背景体会古诗的情感。五、教学时间:一课时六、教学过程:一、课前交流资料卡片。1、师:昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人杜牧的资料,并且动手做了一张资料卡片,现在我们来交流一下,看看大家都了解了哪些信息?2、学生交流资料卡片后,师小结:现在除了教科书,还有其他许多途径能帮助我们获得更丰富的知识。(课外鼓励学生大量搜集资料,阅读资料,使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解,拓宽语文学习的空间,培养了学生有效利用语文资源的意识。在做资料卡片的过程中学生对所搜集的资料进行了创造性地选择,也培养了学生搜集处理信息的能力)二、揭示课题。1、师导入:这节课,我们一起来欣赏杜牧写的一首很有参考资料,少熬夜!名的写景古诗小学语文《山行》。(出示课题,齐读课题)2、谁想来读一读这首诗?3、学生自由朗读后指名个别朗读。正音:斜(xiá)师讲解关于古音的知识:我们知道,古诗讲究韵律,诗句中末尾一个字韵脚相同,读起来就琅琅上口。所以这里可按古音念xiá。4、学生齐读这句诗,再齐读整首诗。三、理解诗意1、师:之前我们已经学过不少古诗,同学们能借助课文的注释及查找的资料理解诗句的意思,现在我们就用掌握的这种本领学习这首诗,看看你理解了哪些诗句的意思,还有不理解的地方做上记号,看看老师同学是不是能帮助你解决?可以四人小组分工,合作学习。2、学生合作学习。(基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法,引导学生自主选择自己感兴趣的,有能力学习的内容,充分调动学生学习的积极性,体现以学生为本的教育理念,在相互合作中生生取长补短,在合作中享受快乐,获得提高)3、以四人小组为单位交流。重点理解以下几点:A、理解“坐”的意思。(因为)B、引导学生质疑,“白云生处”的“生”和“深”进行比较。课件播放白云升腾的景象,帮助学生理解。齐读这句诗。C、“停车坐爱枫林晚”师问:对这个晚字你有什么不同的理解?说说理由。学生各抒己见后教师用课件出示爱晚亭图片,边讲解:老师也搜集到了关于“晚”字的另一种解释。话说湖南长沙又个名胜叫岳麓山,山上有个亭子,有一年秋天,毛泽东主席到那里游玩,只见山前山后,山上山下,枫林就像火烧一样让人陶醉。毛主席看到这种景象,想起杜牧的这两句诗,“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”,就给这座亭子取名为“爱晚亭”。从这个意义上讲,“晚”字可以理解为深秋的意思。不过在古诗词鉴赏中,关于这个晚字的解释,至今学者专家还存在着分歧,还有人认为是时间长的意思呢!同学们在课外可以继续调查研究,做一个小小的研究者。齐读这两句诗。4、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。(阅读是个性化的行为,对诗的理解感悟,不同读者,不同年龄,不同阅历的人都存在着差异,不同的学生,课堂上允许学生存在这种差异,尊重学生独特的心理体验,不求统一,鼓励学生做学习的探究者)四、想象意境1、师:整首诗向我们展示了深秋的美景,但是全诗没有参考资料,少熬夜!一个“秋”字,请同学们反复朗读品味诗中的语言,你觉得哪些词句写得特别好?它让你想象到了一幅怎样的画面?2、学生自由朗读,想象描述。3、师:是啊,一首诗就是一幅画,小学语文《山行》是一幅色彩鲜艳,意境深远的画,你能把这种感觉读出来吗?4、各种形式朗读古诗。(意境优美是古诗的特点,想象是古诗的主要表现形式,在想象的漫游中引导学生走进古诗,受到美的熏陶和感染,也为有感情朗读打下基础)五、体会情感1、师:我们常说,诗以言志。诗中的色彩,描写的景物都和诗人当时的心境有关系,心情好的时候,笔下的景物都诗那么有生气,那么明丽;悲伤忧愁不得志的时候,笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景,就能更深的体会诗人的情感,更好的读懂一首诗。2、多媒体出示小学语文《山行》的写作背景。学生自由朗读3、读了这些资料,你能体会作者当时的情感吗?4、再次多种形式朗读,配乐读。(情感是古诗的生命,通过了解背景体会诗人的情感,进而使古诗的学习进入了更深的境界。在一次比一次深的理解中,营造出那种台阶似的情绪场,学生也一次次受到了情感的熏陶,情感达到了高潮)六、拓展阅读。师:刚才我们借助工具书及查阅的资料理解诗的意思,然后展开想象感受了诗的意境,还通过了解诗人写诗的背景,体会了诗人的情感,下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗,《望洞庭》和《江畔独步寻花》,可以四人小组合作学习。(学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料,既增加了课堂教学的容量,又使学到的方法得以迁移运用。对于这两首诗的理解感悟也不求人人深入,旨在培养学生学习古诗的兴趣,提升自身的文学素养。)1、汇报学习成果。2、总结:这节课,我们重点学习了小学语文《山行》,拓展学习了两首诗,我想同学们一定掌握了古诗学习的方法吧!学生总结,并板书:理解诗意想象诗境体会情感七、课外链接1、推荐杜牧诗文阅读篇目《秋夕》《泊秦淮》《赤壁》《村行》参考资料,少熬夜!
本文标题:《山行》教学设计(精编5篇)
链接地址:https://www.777doc.com/doc-12054365 .html