燕子专列教学设计精编5篇

参考资料，少熬夜！燕子专列教学设计精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“燕子专列教学设计精编5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《燕子专列》教学设计1教学目标：1、有感情地朗读课文。感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：领会恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的效果。教学过程：一、听记训练师：现在进行听记训练，老师这儿有6个词语，看你能记住几个？第一遍：欧洲瑞士、气温骤降、特殊客人、饥寒交迫、人民救助、乘上专列第二遍：你记住了哪几个词语？谁来补充。（出示词语）谁能把这6个词语连起来说一句话。大家不但听的认真，还能联系文中的内容说一句话。看来倾听不仅是一种良好的学习习惯，更是一种很好的学习方法。学会倾听，你会获取更多的知识！好，上课！二、学习第二段。师：今天我们继续乘上《燕子专列》，走近瑞士政府，走近瑞士人民。下面请大家来听一条瑞士政府发出的紧急消息。仔细听，看你听到了哪些信息？（播报消息）师：好，谁来说说。同学们，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。想想看：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，这时候再加上找不到食物，这样的情景可以用我们听到的哪两个词来形容？（指名说）（出示饥寒交迫、濒临死亡）谁来读读这两个词，（指名读）你读的很准确，但是没有读出词语的温度。是呀，词语有参考资料，少熬夜！温度吗？想想看，当时天那么冷，又没有吃的，谁再来读读这两个词。现在请同学们自己来读一读这段话，体会体会当时燕子危急的情景。（自由读第2段）现在我们就来看看燕子的这些不幸遭遇。（边点击图片，教师边深情的讲述）大家看，大树下，湖岸边，连绵不断的群山中，到处都是冻僵的小燕子。（在为燕子的不幸遭遇而震惊）师：看到这些图片，听到这个消息，此时此刻，你最想干什么？（指名说）师：我听出来了，也就是大家想尽自己最大的努力去救助燕子三、学习第三自然段。师：听到消息后，瑞士的居民怎么做的呢？请同学们打开课本102页，自由读课文第三自然段，用——线画出瑞士居民的做法。师：好，谁来读读你画出的句子？（指名读）（出示）我们一起来看这句话，这儿有一个词语，料峭，什么是料峭呀？（指名说）你用什么方法理解的？（如果学生用查字典方法）老师这儿还有另外一种方法，大家读读下面的话，联系下文，你也可以知道料峭什么意思？（老师读或者学生读：顶着满天飞舞……冻僵的燕子）当时天气怎么样啊？（寒冷）再看哪个季节的寒冷？（春天）形容春天的寒冷就可以用料峭这个词。好了，闭上你的眼睛，让我们一起进入这春寒料峭的季节！一边听，一边想象画面。老师范读：“外面寒风凛冽，大雪纷飞，…………”好，谁来说说你眼前出现了一幅什么样的画面？预设一：我看到了许多人都走出了家门去寻找燕子。（听到消息后，只要有救助能力的人都走出了家门）板书：纷纷预设二：人们到处寻找燕子，找了许多地方。（凡是能想到的地方，他们都去找过了。）板书：四处师：大家想象的都很好，请大家一边想象画面，一边再来读这句话，把你看到的感受到的读出来！（指名读）师：1、从你的朗读中，我仿佛看到了人们寻找燕子时的艰难。2、从你的朗读中，我听出了人们寻找燕子时的那种焦急的心情。瑞士人民多么坚强啊，不怕冷，不怕累，四处寻找冻僵的燕子。来，让我们把自己感受到的一起读出来，（齐读）听到消息后……四、学习第四段。参考资料，少熬夜！师：瑞士居民在寻找燕子的过程中，发生了许许多多感人的故事。其中，一名记者拍下了这样一幅照片，看看照片，默读第四段，小故娘哪儿最让你感动？预设一：她的脸冻得通红，手冻的僵硬，但她一点也不在乎。（多么坚强的小姑娘呀，）预设二：一天下来，她一个人就救护了十几只燕子（寻找一只燕子都很不容易，更何况是十几只，多不容易呀）预设三：在覆盖着……（在山间岩缝里寻找冻僵的燕子，多么危险啊，但小贝蒂找的又是多仔细呀）预设四：再来看看这幅照片，小贝蒂哪儿最让你感动？（做法）小贝蒂的坚强，小贝蒂的勇敢，小贝蒂的爱心深深地感动了我们每一个人，谁来读读这段话，把自己的感动读出来。（指名读）捧起书，让我们都来读读这段话，读出我们的感动来。（齐读第4段）（音乐起）孩子们，你们看，贝蒂一点也不在乎，不在乎寒风呼呼地刮，不在乎大雪纷纷地下，不在乎冻得坚硬的山路有多滑，她只在乎能否找到（），她一点也不在乎，不在乎她的脸冻的通红，手冻的僵硬，她只在乎找到（），寻找第一只燕子贝蒂“冒着料峭的春寒…………”（引读），寻找十几只燕子，贝蒂都要“冒着料峭的春寒…………”（引读），这是多么令人感动的爱呀！此时此刻，你一定有许多话对小贝蒂说，打开练习本，写下来。（如果学生只写“有爱心，真勇敢”一类，教师随时提醒：我发现，有的同学只写了“小贝蒂，你真有爱心”“小贝蒂，你真勇敢，我要向你学习”，如果能把她怎么有爱心，怎么勇敢的做法写出来，就更好了，可以用上课文中的语言。）写好的同学来读给贝蒂听。五、学习第5段师：大家写的都非常好，深深的感动了我，在瑞士人民全力以赴的救助下，本来濒临死亡的燕子，坐上了漂亮舒适的空调专列，列车开动了，来，让我们通过朗读为这些可爱的燕子们送行吧！（齐读第5段）师：同学们，这是一个真实的爱心故事，发生在1990年的欧洲瑞士。其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样感人的故事！下面请大家拿出老师课前发的资料卡，快速读读，这个故事讲得是谁和谁的事情？先写了什么，然后写了什么……爱心大使史怀泽曾说：动物是人类的近亲。只要我们善待这些可爱的动物们，它们也将会以百倍的努力回报我们。参考资料，少熬夜！老师再来给大家推荐几个好故事：下课后，请大家找一找读一读，你也会被它们深深的感动！《小狮子爱尔莎》《布拉格的鸟》《海豚领航》《燕子专列》教案2学习目标认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。课前准备生字卡片。课文插图的挂图或投影片。搜集有关燕子春来秋去的资料。第一课时一、解题导入，激发读书兴趣喜欢小燕子吗？能背一背描写燕子的古诗吗？板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思？为什么为燕子开专列？……二、自读自悟把课文读正确、流利。认读生字。边读边思考：课文主要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？分组讨论。三、全班汇报交流指名读课文，相机指导朗读。指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。交流。(1)课文主要讲了一件什么事？(2)人们为燕子做了什么？通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。四、指导朗读参考资料，少熬夜！人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情！五、抄写生字自主记忆字形。提出难写的字。指导书写。学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)第二课时一、继续指导有感情地朗读课文二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢？请用几句话写下来吧！学生自主写。指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。三、交流学生搜集积累的资料演唱人们爱护动物的歌曲。你还知道这样的故事吗？请讲一讲。朗读人们爱护动物的诗歌。总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！四、布置作业把自己认为易写错的生字词写几遍。继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”参考资料，少熬夜！和“习作”做准备。注：本课通过二课时的教学，从第一课时人们对燕子的求助的事例到人与动物之间和谐共处的事例，引申到第二课时，特别是让学生交流搜集各界的资料这一环节，包括深唱爱护动物的歌曲，讲爱护动物的小故事，诗歌等无一不体现人文的关怀，可以说通过课堂的教学，让学生在不知不觉中非常自然的感受到了人类和大自然和谐共处的美好境地，使学生从小就养成热爱自然，热爱动物的美好情感。燕子专列教学设计3学习目标1、正确、流利，有感情的朗读课文，了解课文主要内容。2、感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟意识。学习重点通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。教学过程一、复习词语，创设情境1、师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的叙述中，有这样一些词语，相信我们每一个人都不会忘记。2、出示：气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫濒临死亡3、师：请你自由读读这些词？说说你仿佛看到了什么？二、攀疑入境，缘词解情全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式：1、（引入图，让生观察）师引：快速朗读课文，找到课文中描述这张照片的段落。齐读这段文字。重点交流：（出示图片和句子）她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。齐读。说说贝蒂不在乎什么呀？句式：贝蒂不在乎――，只在乎――！过渡：小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。理解“严寒”：谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？理解“冒着、顶着、踏着”（当学生说出“冒着、顶着、踏着”时出示上面句子，并把三个动词随机变色。）请你自由地读读这句话，读了这个句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？参考资料，少熬夜！理解“纷纷”：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有……可能有……师总结后，让生把具体人物带入说。理解：“四处寻找“：都在哪些地方？在……在……（野外山谷）在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。三、换位体验，写中悟情1、师：同学们，其实每个人都不在乎一切困难，只在乎冻僵的燕子。在贝蒂的帮助下，在人们的努力下，这些濒临死亡的燕子终于获救了，它们坐上了漂亮舒适的列车。有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人―