《加法结合律》的教学设计精选4篇

参考资料，少熬夜！《加法结合律》的教学设计精选4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《加法结合律》的教学设计精选4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《加法结合律》的教学设计【第一篇】教学目标：1、使学生探索加法运算律的过程，理解并掌握加法的交换律和结合律，并初步感知加法运算律的价值，发展运用意识。2、学会用字母表示运算律，初步培养符号感和归纳、推理的能力。3、在数学活动中，增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成探究问题的意识和习惯。教学重难点：理解并掌握运算律，并进行运算。教学方法：主动探索法教学用具：挂图、卡片教学过程：一、情景导入1、谈话：同学们喜欢玩吗？玩什么？（师生做游戏进入新课）2、出示情景图，仔细看图，读懂图中的信息。（1）同桌间说信息，提加法问题。（2）展示学习成果（师相机贴出问题卡）（3）教师小结进入课题并板书：加法运算律二、探索加法交换律1、解决问题“跳绳的。有多少人？”（1）学生自练，展示学习成果。（指两名用不同方法计算的'同学展示）（2）说说自己的发现。（同桌交流，展示）（3）师小结并板书28+17=17+28（4）让学生举例（自练）展示教师相机板书2、讨论交流：A每组中的两个算式的异同。B这几组算式是不是都具有这样的特点？C说说自己发现的规律。（用自己的话或用自己喜欢的方式表示）D用字母a、b表示两个加数，怎样表示？（师生交流总结并板书）Ea+b=b+a（说说字母各表示什么？）3、练习357+218（计算并验算）参考资料，少熬夜！三、探索加法结合律（1）出示问题二“参加活动的一共有多少人？”（学生自己练习，师巡视指用不同方法计算的同学上台板演）（2）让学生观察比较得出结果，师板书：（28+17）+23=28+（17+23）交流自己的发现（3）出示两组算式，观察并探索其中的规律。用学习例1的方法总结出加法结合律，说说其中的字母及识字的含义。四、巩固理解运算律卡片出示课后“想想做做”中的练习题（自练，指名说）（同桌交流，展示）五、总结提高1、这节课我们学习了加法的哪两个运算律？说说自己的收获。2、教师小结：加法交换律和加法结合率都是加法运算中存在的规律，涉及到的数都是加数。加法交换率涉及到的加数只是交换了位置，和不变；加法结合率涉及到的加数位置不变，只是改变了运算顺序，和也不变。六、布置作业完成课后未完成的题目板书运算律加法交换律：a+b=b+a加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)《加法结合律》的教学设计【第二篇】教学内容：人教版教材第97页“20以内进位加法”例5教学目标：-三一刀客§1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。2、初步感受解决问题的思考过程，体验同一个问题可以从不同角度去思考，用不同的方法解决。3、感受数学在日常生活中的作用教学重点：引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。教学难点：培养学生用数学的能力。教学准备：多媒体课件、口算卡片教学过程：一、学习准备：课前谈话交流二、探索研究：“学新知”1、课件出示图片：让学生初步感受“从不同的角度观察同一个物体，看到的物体形状是不同”。（引出课题）参考资料，少熬夜！2、（出示主题图）看，一（3）班小朋友参加了一次文艺汇演。瞧！他们来了。提问：①从图中知道了什么？②同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？③问题是什么？把知道了什么和问题是什么连起来说一说。3、解题。提问：求一共有多少人？①要求一共有多少人？该怎么样解决这个问题呢？②学生独立思考。③学生把自己的想法与小组同学说一说，小组讨论解决问题的方法。④汇报：A、数出前后两排的。人数，再加起来。---------后排有8人。---------------前排有7人。所以，8＋7＝15（人），一共有15人。B、按性别数，将男生和女生的人数加起来。1（男生有9人）（女生有8人）所以，9＋6＝15（人），一共有15人。4、提问：这两种解答方法有什么不同？有什么相同的地方？为什么两个算式的结果都是15人呢？我们是怎样解决这个问题的？5、小结：从不同的角度观察这幅图，提取了不同的数学信息，但都是把这两部分合起来，所以用加法。三、巩固练习：“我能行”1、求一共有多少只猴子？（课件出示）问：①从图中你知道了什么？②要求的问题是什么？③你想怎么解答？④还可以怎么解答？⑤都是求“一共有多少只猴子？”，两种解答方法有什么不同？2、教材第97页“做一做”。求：一共有多少只天鹅？（课件出示）问：①从图中你知道了什么？②要求的问题是什么？③你想怎么解答？④还可以怎么解答？⑤都是求“一共有多少只天鹅？”，两种解答方法有什么不同？3、想一想。问：这几道题目有什么相同的地方？小结：这几个题目都是求“一共有多少”，表示把它们都合起来。（都用加法计算）四、盘点收获：“我很棒”今天的学习，我学会了？五、布置作业。《加法结合律》教学反思【第三篇】参考资料，少熬夜！1、本节课中力求让学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法结合律，会用字母来表能够运用所学的运算定律进行简算。2、在探索运算律的过程中，发展学生的观察、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。3、让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。上课过程中，池老师注意了以下几方面的问题：课堂上教师把学生的思考放在了第一位，通过教师的引导，让孩子们从思考中获得了快乐，从运用中得到了启示。其次，注意渗透数学的学习方法，即让学生踏踏实实经历了“列式计算——观察思考——猜测验证——得出结论”这一数学知识研究的基本过程。学生自己想，自己说，自己举例，自己得出规律，积极主动的探究活动贯穿始终，充分体现了学生的主体地位。由于加法结合律是本课教学难点。教学中安排了三个层次，首先学生在观察等式，初步感知等式特征的基础上模仿写等式，在模仿中逐步明晰特征。第二层次在观察比较中概括特征，通过“由此你想到了些什么”引发学生由三个例子的共同特征联想到是否具有普遍性。从而得到猜想：是不是所有的三个数相加都具有这样的特征，再通过学生大量的举例，验证猜想，得出规律。本课围绕“观察猜想——举例验证——得出结论”这一数学方法展开，从学生的学习情况来看，通过本课的学习不但掌握了加法结合律的知识，更重要的是学会了数学方法，所以到课尾出现了学生由加法运算律联想到减法、乘法、除法运算中，是否也存在一定的规律呢这一想法。并产生运用这一数学方法进行探索的愿望和热情。这些数学方法是学生终身学习必备的能力。加法结合律主题教学设计【第四篇】教学目标：1、理解并掌握加法结合律，并能够用字母来表示加法结合律。2、经历探索加法结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算定律。3、在具体情境中体会应用加法结合律进行简便计算的实际意义，感受到加法结合律的价值，与日常生活的密切联系，形成一定得应用意识。教学重点：理解并掌握加法结合律，能用字母来表示加法结合律。教学难点：经历探索加法结合律的过程，发现并概括出运算定律。教学过程：参考资料，少熬夜！一、复习。根据加法交换律在（）里填上恰当的数。20+34=（）+（）a+100=()+()二、板书课题：加法结合律三、出示学习目标。1、理解和掌握加法结合律。2、培养学生观察、归纳、概括的能力。四、出示自学指导。1、认真看课本29页的例2。想想（88+104）+96先算什么？后算什么？88+（104+96）先算什么？后算什么？为什么“104+96”要加小括号？2、（88+104）+96与88+（104+96）可以用什么符号连接起来？观察后比较（88+104）+96与88+（104+96）有什么相同点和不同点？3你发现了什么规律？用自己的话说一说。五、检测。1、根据自学指导检测。2、习题。（1）根据加法结合律填空。（136+157)+143=136+(+)(288+495)+105=288+(+)（○+□）+△=○+（+△）（a+)+=+(b+c)（2）运用加法交换律和结合律填数。53+36+64=（）+（+）48+27+62=（）+（+）89+125+11=（+）+（）350+374+650=（+）+（）（3）不用计算，把左右两边得数相等的算式用线连起来a:76+18+221、（27+73）+46b:42+24+582、76+（18+22）c:31+19+673、24+（42+58）d:27+46+734、（31+19）+67（4）哪个算式计算最简便，就把表示哪个算式编号的字母填在□内。78+157+22□A78+(157+22)B157+(78+22)C(78+157)+221.挑山工主题教学设计2.小班冬天到主题教学设计3.找春天主题教学设计4.儿童节主题班会教学设计参考资料，少熬夜！5.端午主题班会教学设计6.金蝉脱壳主题教学设计7.消防安全教育主题教学设计8.小学毕业主题班会教学设计9.小学元旦主题班会教学设计10.爱眼日主题班会教学设计