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参考资料,少熬夜!慈母情深教案【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“慈母情深教案【4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《慈母情深》优秀教案【第一篇】教学目标:1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,感受母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。3、感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重难点:就课文的主要情节和细节,引导学生注意从人物和环境的描写,集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。教学过程:一、导入新课1、同学们,明白孟郊的《游子吟》吗?你们明白诗歌赞颂的是什么吗?2、历来的文人墨客喜欢用诗歌来赞扬母亲。今天我们就让我们一起走进一位普通的母亲,去感受那博大的——慈母情深(指板书,引读课题)。二、初读课文,感知文意自由朗读课文,读准字音,读通课文。在读的过程中,看看课文主要写了一件什么事情?三、了解我的家境的贫困(1——4自然段)1、同学们,我们明白事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言,买这样一本书容易吗?可对于当时的梁晓声,买书容易吗?(不容易)2、请你读读课文的1——4自然段,从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情?3、理解“失魂落魄”(1)“失魂落魄”什么意思?(形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。)(2)从“失魂落魄”这个词语你读出了什么?(作者很想要书,但苦于家境贫寒)4、介绍梁晓声的家境一元五角钱在当时究竟意味着什么呢?那个年代,工人的工资是20几元,学生的学费是3元,梁晓声家有兄妹5人,父亲去遥远的大西北工作,为了养活一大家子人,常常一块豆腐要吃3顿,舍不得吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工,每月工资只有27元。为了省钱,她每天不吃早饭就去上班。由此可见,一元五角钱对于这个家庭实在是一笔不小的开支。四、入景融情,感悟情深参考资料,少熬夜!1、面对这样的家庭情况,我的愿望有没有实现呢?照理说,梁晓声拿到钱,可以去买书了,心情应该是——高兴,开心。可是文中的我拿到钱,却是什么反应?(鼻子一酸)鼻子一酸是什么感觉?2、为什么鼻子一酸呢?请你默读课文,一边读一边用心思考,课文中哪些地方让我鼻子一酸,请用笔恭恭敬敬地划下来。(学生默读课文,教师巡视)3、交流A、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。(1)读一读,你感受到了什么?(环境很差)(2)“震耳欲聋”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聋了。)(3)假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉?(很难以忍受)(4)可是母亲却在这样的环境中工作,一起读。B、我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。(1)从这句话中你读懂了什么?(抓“极其瘦弱、弯曲、烤”)(母亲的工作环境很不好,母亲很辛苦)(2)母亲的背已经是极其得瘦弱了,当我看在眼里时,是什么感受?(心象被万根钢针扎了一样)(3)这样,我又怎能鼻子不酸了。C、背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……(1)此刻,看到母亲你是什么感觉?(吃惊、心酸)(2)母亲吃惊地望着我,我又何尝不是吃惊地望着母亲啊!仔细观察这些句子,作者在表达上有什么特别之处?(连续使用三个“我的母亲”,“我的母亲”出现在句子后面)对比读。有什么不同?(反复强调我的吃惊,母亲的疲惫、劳累深深震撼了我的心灵,它从心底发出呼唤“我的母亲”所以连续出现)请你带上这样的感觉,再读这个句子。(3)听老师范读,指名读。(4)如果我今天不到母亲工作的地方,也许永远也不会明白母亲是这样辛苦地赚钱养家,读出母亲的辛苦;如果我不近距离观察母亲,我又怎会懂得母亲的疲惫,读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让我“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。如果说这句话是慢镜头的话,那你能找到一组快镜头吗?D、母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……(1)读完这句话,带给你最深的感觉是什么?(忙碌)(2)哪个词语给了你这样的感觉?(立刻又)你能给立刻找个近义词吗?(马上、立即等)(3)既然“立刻”有这么多的近义词,那完全可以把立参考资料,少熬夜!刻换掉几个,让整个句子变得更更丰富一些,更有变化一些,是吧?你把这些近义词放进去,读读,和我们课文上的句子比比,有什么不同?(用四个立刻母亲工作的节奏很强,很忙碌,一刻也不能停顿。)指名读(4)母亲你是如此的憔悴,你就不能停一停吗?母亲你是如此得瘦弱,你就不能歇一歇吗?母亲你是如此的疲惫不堪,你就不能喘口气吗?(不能,我还得养家糊口,还要供你们上学,还要……)然而,当儿子要钱买书时,母亲是怎么说的,怎么做的?E、母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”(1)母亲竟然是这样说的,是这样做的。我们一起读。(2)你的目光定格在哪个词呢?把“塞”字圈出来,读读这个句子,感受母亲是怎样地塞?(毫不犹豫、使劲、坚定……)(3)你说这是怎样的一塞?放进去,读一读。是的,不要小看这几个词语,这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻,她想过吗?(没有)是啊,这是迅速地塞,这是使劲地塞,这是毫不犹豫地塞,我们再来读的这个句子。母亲塞到我手里的哪里是钱啊?是什么?(母爱)是的,是爱,是普通的爱,是无私的爱,是伟大的爱,是纯真的爱,这一切都汇成了四个字——慈母情深。课《慈母情深》教案【第二篇】一、教材分析《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的故事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。课文篇幅较长,共有35小节。1-3节,交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据,想有一本《青年近卫军》,想得失魂落魄。4-28节,写了“我”来到母亲工作的地方,问母亲要钱买书,也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱,“我”的心为之揪紧了。29-35节,写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书,而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后,又为“我”凑钱买书。《青年近卫军》就是这样来的,它是“我”拥有的第一本长篇小说,包含着慈母深情,也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。本文是新教材五年级第二学期第三单元中的第1篇课文,单元教学目标是学会品味作品的语言,体会作品的感情,在阅读中“批文以入情”。《慈母情深》以对话、抒情为主,字里行间流露出浓浓的亲情。其中,作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头,成为作者情感发展的线索,这三个镜头值得读一读,品一品。镜头一:“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一参考资料,少熬夜!个极其瘦弱的人,脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上。”其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担,辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。镜头二:“背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲,她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”,“我”又何尝不是吃惊地望着母亲,如果“我”不到母亲工作的地方,也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。镜头三:“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作,不辞辛劳。作家用质朴的语言抒写人间真情,三个镜头是课文的重点,只有通过仔细品味、朗读,方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。二、学情简介“品味作品语言,体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法,部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划,评评注注,表达个人感受。然而,本篇课文写的是六十年代初的事,当时正是国家困难时期,大多数老百姓的家境都很困难,“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景,也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。其次,学生在日常生活中能感受亲情,体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言,往往忽略了对生活细节的关注和感动,对父母的深情常感到“理所当然”,缺少“心存感激”。因此,学习过程中,体会慈母情深的同时,体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。三、教学目标根据课程标准、单元教学目标及本班学情,我制定了本课的教学目标。目标一:理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。课文语言质朴易懂,其中“失魂落魄”表达了“我”对《青年近卫军》的渴望,为下文“我”鼓足勇气向母亲要钱做了铺垫。“震耳欲聋”写出了母亲工作环境的恶劣,环境描写衬托了母亲工作的劳苦。对这两个词语的理解,有助于学生对课文内容的理解。且这是两个成语,成语的积累有助于丰富学生的语言文字,提高学生的语言表达能力。目标二:能结合课文中描写母亲言行的词句感受母亲爱子之情。本单元课文以“情”立意,单元目标之一是通过有感情的朗读和对课文语言文字的琢磨,感受亲情。根据五年级学生的认知特点,朗读训练要重视学生在朗读中的内心体验,“有参考资料,少熬夜!感情朗读”,必须同对具体的语言文字的理解联系起来,使学生能根据自己对语言文字的体味,通过适当的语速、语调来表现情感。因此,学习过程中要以情感体验为主,通过对描写母亲言行的词句,特别是三个镜头的品味、感悟,引导学生体会母亲爱子之情。目标三:有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。本文情感丰富,在道理的感悟上,要避免空洞说教。要求学生通过朗读将内心体验外化出来,读出文章所蕴涵的情味。四、具体实施本课学习共分六个板块,具体实施如下:一、补充资料,了解作者1、读读作家梁晓声的简介,用一句话说说从中获得的信息。板书:著有多篇小说著名作家家境贫困2、小结:今天要学习的是作家饱含深情的作品《母亲》中的节选,再读课题。说明:本课是作家梁晓声少年时代的真人真事,教师可以向学生简单介绍作家。通过对作家的了解,学生可以感受到梁晓声是从家境贫困的孩子成长为著有多篇小说的著名作家,为接下来的学习——感受作者的成功与“母亲的支持”、“《青年近卫军》的鼓舞”分不开,作了铺垫。其中,教师要求学生用一句话说说从中获得的信息,使学生提炼信息的能力、概括能力得到培养。二、整体感知课文,找到学习线索。快速浏览课文,说说作者回忆了少年时代的什么事?说明:阅读教学必须关注学生的学习起点。本文情节性较强,学生能自己读懂内容。五年级学生已具备概括文章主要内容的能力,因此学生在预习基础上,已能大致说出课文主要内容。在学生了解课文内容的基础上,教师提出“这本书是怎么来的?饱含着母亲怎样的深情?”引起学生进一步思考,也引出了统领学习的主要线索。三、学习16-28节,找到学习突破口。说明:学习线索有了,以什么为突破口呢?文中,当母亲得知我需要钱买书时,毫不犹豫给了“我”一元五毛钱,而26节中那个女人却让妈别给“我”钱,要“我”看妈怎么挣钱。女人的言行与母亲的态度大相径庭,显然,这是文中的一处矛盾。从教学重点难点来看,“母亲给我一元五毛钱买《青年近卫军》,这本书来之不易”是学生较难理解的地方,因此,抓住这一组矛盾,以26节女人的话为突破口,研读女人“女人为什么让妈别给我钱?”、“看母亲到底怎样挣钱”可以牵一发动全身。具体设计如下:1、同桌合作读好16——28节,说说从这段对话中体会到什么。板书:毫不犹豫地给钱。参考资料,少熬夜!2、出示课文第26节:旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身,喊:“大姐,别给他!你供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!……”又对我喊:“你看你妈是怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?”引出问题:女人为什么让妈别给我钱?妈妈到底怎样挣钱?四、学习1——3节,理解“女人为什么让妈别给我钱?”1、补充当时经济背景的资料。2、读读1——3节,想想女人为什么让妈别给我钱?3、学习句子“但我想有一本《青年近卫军》,想得失魂落魄。”理解“失魂落魄”的意思,并读好句子。4、小结:在当时对大多数人来说,物资的困乏使得精神的需求变得退而求次,因此那个女人对母亲说——“别给他!”说明:
本文标题:慈母情深教案【4篇】
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