《月光启蒙》教案【汇编5篇】

《月光启蒙》教案【汇编5篇】资料可以指人事物的相关多类信息、情报。在我们的工作中，我们经常会需要一些资料。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。那么，想必您在找可以用得到的资料吧？为此，网友花时间分享的“《月光启蒙》教案【汇编5篇】”，更多信息请继续关注我们的网站。《月光启蒙》教案【第一篇】教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过三个用心的学法指导，重点对歌谣和童谣进行教学，使学生领会月光启蒙的深刻含义。3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。4、通过文本的学习，产生情感体验，懂得从小关爱母亲。教学重点：通过对歌谣和童谣的学习，使学生理解启蒙的内涵。教学难点：感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深感激与怀念之情。教学准备：课件第二课时一、导入：1、①齐读课题（指导：月光静静的②同学们，初读了课文《月光启蒙》，你的脑海里出现了一幅怎样的画面呢？[出示画面][板书]（母亲忙完了一天的活计，在皎洁的月光下，在篱笆小院中，搂着儿子给他唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语）2、同学们，那你们有没有想过：孙友田在月光下受到了怎样的启蒙教育呢？打开书，找一找。出示句子：她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。（轻轻地读，边读边想，有什么疑问？）质疑：母亲在月光下唱的那些民歌、民谣怎么就能让作者展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国呢？（这个疑问，大家是否有同感？这节课我们就来共同解决这个问题，好吗？[板书：飞向诗歌王国？]3、要解决这个问题，我们还得走进母亲唱的歌谣和童谣。出示要求：1用心朗读。（将它们读流畅）2用心品读。（可抓住重点词句；可联系上下文；可展开想象）3用心感受。（歌谣和童谣想告诉我们什么。）（这三个要求有点难哦，同学们怕不怕？）（根据以上要求，自学歌谣和童谣，将你的理解和感悟写在旁边的空白处）[15：3015：36]二、学习歌谣。[15：3715：52]1、谁愿意来读这两首歌谣？（指名读，简评）2、读得很流利，但老师感觉好象还缺少了一点什么，这两首歌谣究竟该怎样读呢？文中写得很明白，打开课文找一找。3、出示句子：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。学生谈体会：（读的时候要轻轻的、甜甜的深情的柔柔的）学生再次练读歌谣。4、在月光下，母亲深情地吟唱着歌谣，你们想唱吗？（三唱：听旋律在心里哼唱；跟旋律轻轻唱；想象自己依偎在母亲怀里唱。）5、多么甜美，多么动听的歌谣啊！前面老师提到过三个用心读，谈谈你对这两首歌谣的品味和感悟好吗？（或：你从这两首歌谣中感受到了什么？或读了歌谣，在你的脑海中出现了怎样的画面？）出示三个用心[母亲爱劳动；母亲爱生活；母亲想通过双手勤劳致富]（注意：要善于捕捉学生回答问题的闪光点，实时点化：只有用心去读书，才能悟出文字背后含着的意思，才能品出语文的味道来）过渡：母亲的歌谣中有皎洁的月光，有同时还蕴涵了母亲对劳动的爱，对生活的爱多么富有诗情画意呀，如月光、如春雨，滋润着孙友田幼小的心灵！[板书：诗情画意]三、学习童谣。[15：5216：00]在月光下，母亲除了给我吟唱歌谣外，还给我唱幽默风趣的童谣呢。1、出示三首童谣。2、告诉老师，你们在吟诵这三首童谣时，有什么发现？（①内容非常有趣②形式比较简单，都是以三个字为主③读起来琅琅上口，压韵）[板书：富有韵味]3、这么有趣而富有韵味的童谣呀，让我们打着节拍来朗读，好吗？4、同学们，当你们快乐地打着节拍，唱着幽默风趣的童谣时，在你脑海中出现了怎样有趣的画面？（肯定：童谣让你展开了想象的翅膀）[板书：展开想象]母亲的童谣让我们浮想联翩，也使童年的孙友田展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。同学们，结合语言文字，展开丰富的想象，这也是用心读书的好方法，懂了吗？5、再次出现句子：她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。小结：①母亲动听的歌谣充满诗情画意，幽默风趣的童谣琅琅上口，富有诗的韵律，在歌谣和童谣声中，我们也不由得展开了想象的翅膀，怪不得民歌民谣能引领孙友田飞向诗歌的王国呢！现在这个问题懂了吗？②母亲不识字，却是我的启蒙老师，她在月光下就是这样给我以启蒙的，让我们深情地读课题：《月光启蒙》四、学习第三自然段。[16：0116：05]过渡：和母亲在一起，精神生活是多么丰富啊！可那时我们的日子又过的怎样呢？1、出示句子：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。2、分析两个长字的不同含义。3、是谁创作了这些歌谣？他们想通过歌谣表达怎样的心声呢？[在月光下，母亲通过歌谣也把这种爱传递给了我，使我在潜移默化中受到了影响]那时，我们日子清苦，可母亲却给了我一个明月星光般的童年。五、拓展延伸与升华。[16：0516：10]1、出示母亲年老时的图片。（同学们，这就是母亲，母亲老了）2、动情解说：在皎洁的月光下，母亲给我唱歌谣、讲故事，给我唱童谣、说谜语，在母亲的熏陶下，我渐渐长大，终于成长为一名优秀的诗人，可岁月的车轮却无情的碾碎了母亲的青春。我长高了，母亲的脊背却弯了，我长大了，母亲的头发却白了。母亲献出了毕生的爱，自己留下的，只有岁月在她额上刻下的深深的皱纹。更为不幸的是，当孙友田写这篇文章的时候，他的母亲已经患了老年痴呆症，失去了记忆。以前的日子那么清苦，而现在日子好过了，母亲却再也感受不到了。在《月光母亲》中，作者这样写到：出示文字：母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详的坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知道我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月。3、同学们，下课的铃声已经响起，而此时，老师相信，我们每个人心中都涌动着千言万语，让我们和作者一道，带着一份对母亲的深深情结走进母亲心田同学们，再见《月光启蒙》教案【第二篇】推荐理由：穿插歌谣、童谣的朗读理解文中含义深刻的语句，结合原文感受作者写文章时的心情与感受，品味作者得到的母亲那无私的爱和对母亲深深的感激、怀念之情。重点抓住文章最后一段，品品、说说、读读，引发学生的内心感受，激起共鸣。由读歌谣来领会描写母亲的语句，能让学生当场将理解的内容运用到朗读中，这样的设计能将理解与朗读巧妙地结合起来。对于文章的重点段落，用多读来引起学生的注意，激发学生的情感。让学生在朗读和了解作用的过程中，体会作者对母亲深深的感激、怀念之情。在激发学生的情感后让学生流露自己的真情，再次由文章到现实，让爱与感恩永远互通。月光启蒙教学目标：1、学习本课生字词，理解新词的意思。联系上下文体会长、芳香等词语的意思。2、能正确流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。3、通过学习课文内容，凭借语言文字地朗读，领会月光启蒙所表达的内涵。通过朗读歌谣感受母亲对生活的热情和对美好生活的向往。教学重点：指导学生朗读课文，感受浓郁的母爱，体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。教学难点：指导学生想象并领会歌谣的意义，感受母亲对生活的热情和对美好生活的向往，以及对作者产生的影响。教学准备：多媒体课件第一课时教学目标：学习本课生字词，理解新词的意思。能正确流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。教学过程：一、谈话导入1、同学们听过歌谣童谣吗？歌谣是用什么方式流传的呢？口头相传。老师小时候听大人讲了一个歌谣，至今都记忆由新。你们想听吗？讲童谣《鹧鸪鸪》，学生思考这个童谣告诉我们什么道理，然后指名回答。那这个道理在童谣里有没有直接说出来呢？（没有）这就是含蓄。它的语言又十分幽默，这就叫风趣。（板书含蓄、风趣）二、解释题意1、我们今天学习的这篇课文就与歌谣有关。板书启蒙。教师解释蒙的意思。原本指一种寄生的藤本植物，缠绕在别的植物上，所以有覆盖的意思，指导写法。理解启蒙。2、板书月光，月光能启蒙吗？启蒙什么？这就是我们今天要学习的课文。齐读课题。3、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是《母亲我为你骄傲》。请同学们听，并看屏幕上的歌词。（学生听歌并看歌词）十几年后的今天，1篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是煤矿诗人孙友田写的《往事如歌月光母亲》。我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。4、诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了《往事如歌月光母亲》这篇文章。今天，我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌月光启蒙》改编的。三、整体感知、自由质疑1、自读课文，注意读准字音，教师巡视指导。学生边读边思考课文主要写了什么？2、出示生字词，指名读一读。篱笆、时辰、混沌、筛大米、莲蓬、莲花落3、老师讲解什么是莲花落。4、这篇课文主要讲了什么内容？指名回答。板书：吟唱歌谣、童谣，讲故事、说谜语5、再读课文，边读边在不理解的地方作上记号。6、质疑。1混沌、豁然开朗这两个词是什么意思？从混沌到豁然开朗的过程叫启蒙。2故道是什么意思？3两个长是什么意思？（不长五谷的长是生长的意思。却长歌谣的长是流传的意思，生活在那片土地上的人歌声不断。）4为什么说母亲的歌声是芳香的音韵？5母亲不认识字，怎么可能有智慧的才华启迪我的想象？6母亲是启蒙老师，为什么是月光启蒙？四、学习生字，抄写词语第二课时教学目标：凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激、怀念之情。教学过程：一、情境导入今天这节课我们继续学习19课《月光启蒙》。童年的夏夜永远是美妙的，暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了篱笆小院。这是孩子眼里――（最美的时辰。）在夏夜月光的伴随下，母亲――（生齐说板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语）的情景给作者留下了深刻的印象。二、朗读感悟1、洒满月色的篱笆小院里就只有我和母亲，母亲搂着我，给我唱那动听的歌谣。母亲是怎样唱歌谣童谣的，从中你能体会到什么呢？自由读书上的两则歌谣。1指名读，当他在读的时候，我们要注意什么？学生读歌谣。（大屏幕出示相关的歌谣）2评评看，会评价也是会读书的表现。（师生点评）3这两节究竟应该怎样读？出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。轻轻的，指名学生轻轻地读，像什么呢？三月的和风，小溪的流水。（指名读这段话）读这段话还要怎样读？深情地，母亲唱这些歌谣的时候，为什么要深情呢？你能不能朗读读出母亲的爱？（指名读）还有谁也能像他这样深情地读读呢？（指名读后齐读）小院里的音韵之所以变得芳香，那是因为母亲的歌声特别――（动听、能陶醉人。）4师引读：在月光下，我们的篱笆小院飘满了那――（芳香的音韵），那是母亲在――（用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。）5现在知道怎样读这两首歌谣了吧？（学生读）6母亲想通过歌谣告诉孩子什么呢？（师生交流）A、做母亲的辛劳，但无怨无悔。B、向往美好的生活。2、妈妈白天非常劳累，但是还要为孩子唱歌，说明什么？（为了孩子，甘愿付出一切。）她希望什么呢？（孩子们热爱生活。）1那时，我们的日子――（清苦，但精神生活是丰富的。）你读到这儿奇怪吗？为什么母亲这样勤劳，生活却是清苦的呢？2出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。齐读这一句。在这句话中，有两个长。前：生长，后：产生。这里不生长粮食，却流传什么？3是的，千古黄河，勤劳的人们总是满怀希望的耕种，可由于土壤、气候等问题，收成不佳。但歌谣却从黄河故道中流传下来。聪明的母亲一听就会，会那么多的歌谣，通过传唱，――出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。混沌：糊里糊涂，什么也不懂。豁然开朗一下子就明白了。（开始要懂得爱什么，要喜欢什么）4母亲的擅长歌谣，外婆是唱民歌的能手，父亲是唱莲花落的民间艺人，让