三年级笔算乘法教案【最新5篇】

三年级笔算乘法教案【最新5篇】笔者特为您分享的“三年级笔算乘法教案【最新5篇】”，要求我们要认真编写每一份教案课件。学生的反馈变化可以帮助教师更好地把握课堂的进度。在这里提醒您下载收藏，以便于参考下载！三年级笔算乘法教案【第一篇】教学目标1．使学生理解0和任何数相乘都得0的道理，了解在实际计算中的应用，能正确地进行计算．2．培养学生的观察能力、计算能力、知识运用能力以及归纳概括能力．3．培养学生学习数学的兴趣以及良好的书写习惯和积极主动的学习态度．教学重点运用概念和法则正确地进行计算．教学难点独立、准确、迅速地进行计算．教学过程一、温故设疑：1．演示课件中间有零的乘法（例8），提问：①求这3个盘子里一共有几个苹果？该怎样计算？（学生可能用加法，这时教师可引导学生思考怎样用乘法计算；也可能有些学生能够直接用乘法计算，这时教师即可顺着学生的思路进一步提问．）2．继续出示课件中间有零的乘法（例8），提问：这时3个盘子里一共有几个苹果？二、自主探索：1．学生说出算式或．2．同桌同学互相说说这个算式的意义，并说说为什么等于0（表示3个0相加，结果还是0）．3．想一想：等于多少？为什么？（表示5个0相加，结果还是0）、、、呢？4．小结：0乘以任何数结果怎样？（0乘以几表示几个0相加，结果得0．）5．根据刚才得出的，请同学们思考并讨论（如果学生说不出来，教师可以告诉学生．）6．学生独立填写、、．7．小结：0和任何数相乘结果怎样？（0和任何数相乘都得0．）8．口算教师提示：计算时一定要认真审题，注意符号，符号不同，计算方法也不同．三、运用法则计算：1．板书例题：2．学生在练习本上试做，教师行间巡视，请一名做题正确的学生板演，全体同学订正结果．3．提问：在这道题的计算中运用到了哪些知识？（运用了0和任何数相乘都得0这一计算法则．）4．学生独立完成，师问：说说这道与上一题有什么相同与不同？这道题在计算时应该注意什么？（，相同点：都是一个因数中间有0的乘法；不同点：上一题第二个因数与第一个因数的个位相乘不需要进位，本题需要进位．计算本题时应注意第一个因数十位上的0与6相乘得0后还要加上进上来的3，因此积的十位上是3，而不是0．）四、巩固发展．1．口算：（出示课件中间有零的乘法（口算））2．笔算练习：（出示课件中间有零的乘法（笔算练习））3．计算对吗？把不对的改正过来．（出示课件中间有零的乘法（练习））4．完成教材第十八页做一做第2题，将得数填在书上．5．很快说出下面两个算式哪个得数大．6．发展：、．五、课堂小结：这节课上同学们有什么收获？（我们学习了一个因数中间有0的乘法，知道了0和任何数相乘都得0这一规律，而且，我们还能运用这一规律正确地进行乘法计算．）三年级笔算乘法教案【第二篇】教材分析及重难点：1.教材呈现一幅去书店买书的情境图，并引出1套12本，每本24元的信息，让学生解决一共要付多少钱？的问题。并得出乘法算式：2412，把乘法计算的教学置入具体情境之中。2．图下面，呈现给两个学生不同的计算方法。教材借助小刚的口算法和小红这样算的竖式，突出笔算乘法的算理，使学生在理解的基础上，掌握乘的顺序和计算过程。并由小精灵明明询问：你喜欢哪种方法？或许受前面口算的影响，有些学生喜欢用小刚的想法，但却会出现计算率不高的现象。所以很多学生意识到这一点后就会自觉选择小红的计算法。这儿不是第一次出现乘法竖式，但却是第一次出现两个部分积的形式。所以，在右边给出了笔算的完整过程，并对每一步计算中各个数（部分积）的含义进行了说明，使学生看到笔算乘法的完整步骤。同时用虚写0的形式提醒学生个位0不写，引导学生在了解了笔算乘法的步骤以后，采用这种简明的形式。2412482402883．例题中只教学两位数乘两位数的不进位计算的方法。在下方的做一做中就对照编排了一些类似的相关的题目，教学时，要有效发挥教师的引导作用，使全体学生都在探索、交流中清楚了解笔算的过程和算理。教学重点：使学生掌握基本的乘法笔算方法。教学难点：理解乘法竖式的计算方法以及乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。教学目标：1．使学生经历两位数乘两位数（不进位）的计算过程，掌握基本的乘法笔算方法，并学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。2．通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法；3．学会两位数乘两位数的笔算方法。教学建议和思考：1．在充分准备中让学生探索新知。两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，是两位数乘两位数笔算的基础。两位数乘两位数笔算竖式的写法，实际上是把两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法三个竖式合起来的一种简便写法。教学时，要注意安排两项复习内容：第一，笔算两位数乘一位数；第二，口算两位数乘整十数。通过复习，再现笔算两位数乘一位数的过程和口算两位数乘整十数的规律，为学生探索笔算两位数乘两位数的顺序及理解笔算乘法的算理准备条件。有效的复习，将使学生已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极影响，有利于充分发挥学生学习的主体作用。2．在情景交融中学习计算方法。计算在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。把计算教学融入现实情境之中，是今天所提倡的算用结合。本节课教材为学生提供了相应的生活实例和问题情景。妈妈（阿姨）买书的情景......教学时，充分利用这些素材，结合开学初很多家长为孩子买书或老师为学生购书的实际情况，选用学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生发现、提出数学问题一共要付多少钱，不用老师说，学生就会用自己的方式列出2412，接着探讨计算方法。学生可能会出现：124+24+......+24=288（12个24相加）；212+12+......+12=288（24个12相加）；32443=288；42426=288；53128=288；64612=288；72410+242=288；820xx+412=288；93012-612=288；......也有可能学生竖式计算：3．在优化组合中寻取最佳方法：教师可以根据学生所得的计算方法进行分类和归纳。从而得出：第一类是连加；第二类是连乘；第三类是拆数；第四类是竖式。然后对四类方法进行比较，发现第一类太麻烦，第二类连乘法但是有时候却不能成型，第三类拆数能凑成整十数较好，但是如：4123就很难凑成整十数，只有第四类用竖式最能解决问题，也最不受局限。然后把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算，切实体会计算的意义和作用。进而理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。最终选择第四类的第5个竖式。4．在顺藤摸瓜中注重算理渗透两位数乘两位数的笔算比较难掌握，小学生在计算时，往往会产生一些失误，教师要在学生理不清与理还乱中适当加以引导。比如，只把相同数位上的数相乘，漏乘某一位；把积的位置写错；或出现相加错误。如果不及时纠正，学生就会产生不良的学习习惯。一定的学习行为重复多次，才会形成一定的学习习惯。教学中，时时对学生有明确的要求，处处引导学生认真仔细地完成计算，并关注学生在计算过程中的情感与兴趣，就能使学生养成认真审题、书写整洁、仔细计算的良好学习习惯。学生良好学习习惯的形成直接关系到学生的发展，应引起我们足够的重视。5．在合作学习中提升评价内涵《标准》强调：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。笔算是关于如何做的知识，特别应注重让学生在尝试、探索、合作交流中获得对笔算过程与算理的理解。本节笔算乘法教学，放手让学生自主解决怎样算的问题，让学生亲历学习计算方法的过程。在这个基础上，运用合作学习方式，让学生交流自己的计算方法，并相互评价。学生在合作交流中，体验解决问题策略的多样化。同时，让学生在合作交流中互相学习，培养合作意识。接着，让学生结合竖式讨论乘的顺序和各部分积的书写位置及其道理。学生在讨论交流中解决笔算遇到的新问题，探讨运算规则。这样的学习活动，可以增强学生对数学知识的体验和认识，又有利于发展学生的创新意识与实践能力。三年级笔算乘法教案【第三篇】教学内容：笔算乘法的练习课（完成练习十六的相关练习）教学目标：1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。2、能解决用乘法计算的实际问题。教学过程：一、基本练习：1、学生回顾上节课学习的内容。2、开火车进行口算练习：402060208040400701230124044202302703114003、笔算练习（进位与不进位的对比）：233133314312112523345413392717281学生笔算。2请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同？3学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题目计算时没有进位，而下一行的题目需要进位。4说说笔算乘法要注意什么？4、正误辩析：教师用小黑板出示6道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正。二、解决问题：1、完成练习十六第3题：1引导学生看图，获取信息。2同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。3独立列出算式，并用竖式笔算。4集体讲评。2、学生独立完成练习十五第4题、第8题。第8题：在解决这道题时，是不是所有的信息都用上？为什么每套12张用不上？这样的题目给了你什么启示？三、综合练习：独立完成练习十六第5、6、7题。四、学习总结：说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？三年级笔算乘法教案【第四篇】教学内容：人教版三年级下册第四单元“两位数乘两位数笔算乘法”。第46页—47页例一、做一做和练习十第3题。教学目标：1、经历探索两位数乘两位数（不进位）口算和笔算方法的过程，理解算理，掌握算法。2、通过自主探究、讨论交流等方式，借助点子图，初步培养学生数形结合的思想，体验解决问题方法的多样化。3、学生在自主探究、寻找方法及解决问题的过程中，体验成功的喜悦，使学生增强学习数学的兴趣感。教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解第二个因数十位上的数乘第二个因数得多少个“十”，并能正确计算两位数乘两位数。教学难点：解决两位数乘两位笔算时乘的顺序和第二部分积的书写位置。教学过程：一、口算铺垫，引入新课。师：在今天上课的一开始，请同学们来看黑板上这几道题，直接口算哪些题你会算？（22×3=14×2=14×10=31×10=14×12=）第一题会算吗？（生：会）等于多少？第二题、第三题、第四题分别等于多少？第五题会算吗？（生回答）有的同学说会，有的同学说不会，没有全班通过我们给他打个问号。师：同学们来看，我们会做的这些题都是些什么题啊？师：那也就是说我们会做的题是两位数乘一位数和两位数乘整十数，再来观察我们不会做的题又有什么特点？师：不会做的题是两位数乘两位数的题，同学们！你瞧，今天我们就要利用我们会做的两位数乘一位数和两位数乘整十数的知识来解决两位数乘两位数得计算。师：这就是咱们今天这节课要学习的内容（板书课题）二、创设情景，提出问题。师：（课件出示主题图）从图中你知道到了哪些信息？要求的是什么问题？并列式14×12=三、自主探究，解决问题。（一）估算14乘12。师：同学们你能估算一下王老师大约买了多少本吗？你是怎么想的？（找2个学生说）师：刚才我们估算出了12套书大约有多少本，那12套书到底有多少本呢？以前我们学过两位数乘一位数，还学过两位数乘整十数的知识，你能不能根据这些，求出14乘12的准确积呢？谁来说说你的想法？（生说把12分成10和2）（二）点子图演示分法和算法。师：我们把每一本书都看作是一个小圆点，就出现了这样的点子图，如果把你的想法在点子图上来表示出来，（课件演示）就是把12套书分成了10套和2套，10套是14×10=140（点子图上画括号），2套是14×2=28，140+28=168。看来用我们学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数的知识，可以帮助我们解决两位数乘两位数的计算。他刚才是把12分成了10和2，那12还可以分成几和几呢？（生口答）（三）学生自己动手操作。师：你们会像董老师这样在点子图上表示出