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参考资料,少熬夜!山雨教案【参考5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“山雨教案【参考5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《山雨》教案【第一篇】1.正确读记“神奇、优雅、辨认、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3.感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。4.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。教学难点学习通过联想和想象来表达独特感受的写法。教学时间:1课时一、创设情境,揭示课题1.(课件出示画面)师:我们的大自然像一位神奇的魔术师,它变幻莫测,多彩多姿,有时,让我们沐浴着灿烂的阳光,有时也让我们欣赏皑皑的白雪,当然,有时也让我们享受着蒙蒙的细雨??2.师生共同背诵描写雨的诗句。3.师:咱们今天又将跟着作家赵丽宏一起走进山林,去感受山雨的韵味。(板书课题)设计意图以优美的图片和诗句的吟诵引入1篇充满韵味的课文的学习,能激发学生的学习热情。二、初读课文,理清文脉1.学生自由读文,要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的?2.请三名学生分别读第1~4自然段、第5~7自然段、第8~10自然段。教师相机正音,指导理解“啼啭”的意思。(出示课件)3.指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。(雨来、雨中、雨后)4.指名说说阅读的初步感受。师:这样一幅有声有色的山雨图是作者通过细致观察、用心倾听得来的。设计意图初读课文,了解大意,明确作者的写作思路,为下文的深入学习奠定基础。三、朗读赏析,深入感悟1.学生自由读课文,想一想:作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的?字里行间表达了怎样的感情?边读边画出相关语句,并在课本空白处写写自己的体会。参考资料,少熬夜!2.体会情感,感悟写法。(1)感悟山雨的音韵美。①课件出示第3、4自然段。a.这里将雨声比做“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达出作者对山雨的无比喜爱。b.这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处。带着体会朗读。②课件出示第5自然段。a.请一组学生读,其余的学生边听边感受。师:在你们读的时候,我也在幻想。我幻想我现在就是一滴雨,我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲??(稍停)同学们,闭上眼睛,和老师一起来幻想吧!b.教师配乐范读,学生边听边想象。c.学生交流自己想象的画面。师:多么奇妙的想象,多么贴切的比喻呀!作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。d.学生带着感情齐读。(2)感悟山雨的色彩美。师:大自然琴技高超,让我们聆听到了一部无与伦比的山雨乐章。大自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩吧!a.课件出示第6自然段。指名读。b.学生交流都看到了哪些颜色,对哪种颜色印象最深。师:正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林一片嫩绿。c.教师引读本段。(出示课件)设计意图边读边想象画面,一方面教给学生入情入境朗读课文的方法,另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象,从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。四、总结升华,拓展延伸1.学生齐读全文。(播放配乐)2.师:雨后的叮咚声给山林留下余韵,而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就身处这片山林中,看到了如此美丽的景色,听到了如此动听的声音,此时此刻,你想说些什么?或者,你想做些什么?设计意图这是教师设计的一个想象拓展训练,既能检验学生学习的效果,也为后面学生的语文实践打下基础。3.课件出示《赏雨》及朱自清《春》的相关语段,学生自由读,教师指名说感受。五、读写结合,积累运用1.学生写自己眼中的雨,试着运用联想和想象来表达自己的独特感受。参考资料,少熬夜!2.背诵自己喜欢的部分,并摘抄优美句段。设计意图拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念,使学生从课内阅读走向课外阅读,为学生提升文化修养和综合素质打下坚实的基础。课后让学生进行练笔,将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去,在语文实践中巩固所学知识。本课教学中,我主要抓住了“读”和“悟”两方面,力求在阅读和想象中引领学生进入一个诗意的雨天。在重点赏读阶段,教给学生阅读的方法——边读边想象画面,描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程,此时再去让学生读读感触最深的部分,学生富有韵味的朗读,使课堂充满活力。我还引导学生对喜欢的部分熟读成诵,摘录优美的句段,让学生感受文章语言文字的魅力,丰富积累。《山雨》教案【第二篇】课标要求:以读为本,结合语言文字的品读与欣赏,感悟文章的情景美、语言美,体会作者对大自然的那份浓浓的爱、深深的恋。教学目标:1、自读自悟,基本读懂课文内容,感悟雨声的奇妙和雨中色彩的迷人。2、有感情地朗读课文,品味作者对山雨的喜爱之情。能力目标:1、能组织语言把自己对优美语句的感悟清楚地表达出来。2、积累文中优美的语句,在一定的情景中能运用自如。情感、态度与价值观目标:有感情地朗读课文,感受大自然的神奇和美丽,体会作者的思想感情。教学重难点:感悟文章的情景美、语言美,体会作者对山雨的喜爱之情。课时安排:1课时教学准备:1、搜集描写雨景的相关资料。2、制作多媒体课件。教学过程:教学过程教学环节教师活动学生活动教师导学活动设计设计意图学生学习活动设计活动目的一、创设情景,激发情感参考资料,少熬夜!1、课件播放歌曲:《春雨沙沙》。2、交流:在这优美的旋律中你听懂了什么?通过观察,你看到了什么?3、课件展示下雨是示同的画面,教师动情渲染:你听,沙啦啦,沙啦啦,是谁弹奏出一首又一首幽雅的小曲;看,所有的色彩都融化在山林的嫩绿之上,绿得耀眼,绿得透明。这流动的绿,是谁绘成的?今天让我们随作家赵丽宏走进《山雨》。创设情景,调动学生主动学习的热情,激发他们对课文阅读的兴趣欣赏,观察雨中山林美景使学生从直观上感受到雨中山林的美,从而激发学生的学习兴趣二、自读课文,感知内容1、用自己喜欢的方式,尽量把课文读通顺、读流利。2、边读边画出自己不理解的词、句子。3、交流:读了课文,你有什么收获?有哪些问题不能解决?引导学生初步了解课文内容,从整体上把握全文。学生是学习的主体,让学生在自主阅读中思考,在自主阅读中理解,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的1、初读课文从整体上感知课文内容。2、质疑问难。培养学生善于发现问题,并通过主动学习解决问题的能力。三、研读课文,合作探究这篇如诗般的散文,用优美抒情的文字,为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。请大家在各自组长的带领下再次研读课文,弄清以下几个问题:让学生在交流中学习,既提高了学习效率,又培养了自学能力;既增强了合作意1、分组学习,合作探究。使学生进一步理解课文内容,抓住课文重点,教学过程教学环节教师活动学生活动教师导学活动设计设计意图学生学习活动设计活动目的三、研读课文,合作探究(1)课文是按什么顺序描写山雨的?(2)课文重点写什么?(3)文章哪些地方让你最喜欢?参考资料,少熬夜!并在这些语句旁边写出自己的感受。1、在小组内互读课文,合作学习。2、小组汇报学习收获。(课文是按雨前、雨中、雨后的顺序描写山雨的,重点描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声和雨中山林那令人难以忘怀的绿色。)识,又增进了情感沟通。同时使他们能主动思考,大胆表达,善于倾听,互相学习,共享成果。2、谈感受,质疑,讨论交流。感受课文的语言美、情景美。四、品读课文,感情体验1、自主选择自己喜欢的语句,试着有感情的朗读。2、美读展示。朗读不强求学生步调一致,鼓励学生读出个人的感受体验。3、阅读感受交流。能联系上下文,结合课件的播放(倾听奇妙的雨声,欣赏雨中的美景),融入自己的体验,想象如诗如画的山林雨景,品味优美抒情的语言,感悟作者的情感。如:(1)“沙啦啦,沙啦啦抓住学生对文章感兴趣的地方,引导学生体验文中的情景与作者的情感,表达自己的感受,发表自己的见解。这样就落实了学生的主体地位,发挥了学生的自主性、主动性和创造性,采用个别读、齐读、男女生对读、小声读、默读等多种形式的朗读,从读中去感受体会作者对山雨的喜爱之情,在读中丰富学生的情感,进一步感受课文的情景美、语言美,教学过程教学环节教师活动学生活动教师导学活动设计设计意图学生学习活动设计活动目的四、品读课文,感情体验……”(感受雨实实在在的声音)(2)“像一曲无字的歌谣”,“像一首又一首优雅的小曲”,“每一个音符都带着幻想的色彩。”(这是由雨声而产生的联想,写出了山雨声音的神奇、美妙,给人无限的遐想)(3)“在雨中,所有的色彩都融化在山林的嫩绿之中,绿得耀眼,绿的透明。”参考资料,少熬夜!(展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。)(4)“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流过我的眼睛,流过我的心胸。”(由山林雨中的色彩美感悟作者对山雨、对大自然的喜爱。)体现了语文教学人文性与工具性的有机统一。品味课文优美抒情的语言,欣赏美丽的雨中山林美景。培养学生的审美情趣和表达能力。五、欣赏课文,积累内化1、开展读活动。以小组为单位,进行配乐朗读比赛。2、把自己喜欢的语句摘抄下来,或根据自己对课文的理解画一幅“山雨图”。鼓励学生自主选择内容,使他们喜欢朗读,敢于朗读,乐于朗读,并能于读中感受、理解、欣赏课文,积累语言。1、学生练读,配乐读。2、摘录好词、佳句。3、画“山雨图”。进一步培养学生的朗读能力,在读中积累优美的语句,深化对文章的理解。《山雨》教案【第三篇】一、导入揭题1、引入:用“雨”连词。2、揭题:这么多的雨,各有各的不同,各有各的味道。有一种雨对于生活在城市中的我们来说,比较新鲜,那就是山雨。想去看看吗?那我们就一起学习第2课,一起走进山林,去欣赏山雨,品味山雨吧!这种引入对学生来说,既是一种游戏,又是一种积累,既轻松自然,又创设了赏雨品雨的课堂基调。二、细读探究感受山雨的美:1、自由读文。要求边读边想,把课文读准、读通、读顺。2、自读感悟:过渡:感觉这场山雨怎么样?(美)美吗?(板书:美?)⑴读读课文,看看你从哪些方面感受到了山雨的美。(声、色)通过初读,从声、色两方面整体感知山雨的美。⑵自读思考:你从哪些词句感受到了声音和色彩的美?再读读书,找找看。想好了,还可以跟同方同学交流交流。3、交流引导:⑴声音:参考资料,少熬夜!从哪些地方感受到了山雨声音的美?这声音听来让人感觉如何?(再读读看,还感觉怎样?)⑵色彩:过渡:感受了雨声,我们又来看看山雨带来的色彩美吧。从哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美丽的色彩,人们心情如何?感觉如何?通过细读,逐步深入文中,走进雨中,用心去品味,用脑去联想,在生生互动的文本对话中,接受美的熏陶,产生美的共振。4、小结:文章根据雨前、雨中、雨后的顺序,从声音和色彩两方面加以描写,使我们感觉到山雨确实很美。现在黑板这个问号应改成什么才比较合适?(板书:!)问:是谁创造了这份美?是的,是大自然创造了这绝妙的美,大自然可真了不起!注重了从整体到部分,再从部分回到整体的原则。体现出阅读的层次感,目标的阶梯性。品味写作的美:1、过渡:但我觉得除了大自然外,还有一个人也非常了不起。他是谁?(作者)为什么?2、自学感悟:师:确实写得美!我读过很多的美文佳作,可一见到这篇课文,就被深深地吸引了,忍不住读了好多好多遍。你们喜欢吗?出示自学提纲:⑴把你认为写得好的句子,用“——”画出来,并有感情地读一读。⑵跟同方说说你认为写得好的原因。下边请同学们对照自学提纲认真读文,细细探究,找出你认为写得好的词句,用“——”画出来,并有感情地读一读,并说出你觉得好的原因。⑶交流,师点拨引导:你认为哪儿写得好?为什么?相机指导有感情地朗读。意在从内容理解过渡到语言品析,找到读写结合点,让阅读与写作同步训练,同步收获。并在获得美感的同时,增强语文素养。三、指导感情朗读1、激趣:通过刚才的学习,老师又发现了一个秘密:还有一群人也很了不起。他们是谁?为什么?(因为能细细地读文,大胆地想象,不仅感受到了山雨的美,而
本文标题:山雨教案【参考5篇】
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