《江雪》教案【范例4篇】

参考资料，少熬夜！《江雪》教案【范例4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《江雪》教案【范例4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《江雪》【第一篇】作者：佚名转贴自：转载点击数：68河南省长葛市第一小学岳彩花教学目标1.学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。2.学会学习古诗的方法。3.会朗读、背诵这首诗。教学重、难点1.引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。2.学习古诗的方法步骤。教学过程一、导入新课。同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢？(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习1篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书)二、初读课文，正音辨字。1.学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。2.出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠钓鱼孤独)让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)三、学生析题，教师简介作者。1.《江雪》是什么意思？看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容？2.这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢？下面我们就学习这首诗。四、精读，理解诗句。出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读——自由读)1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。(2)检查自学效果，学生订正补充。千山是什么意思？采用了什么修辞手法？绝是什么意思？你是怎么知道的？鸟飞绝的意思是什么？指名意译此句的前半句。径是什么意思？你是从何处知道这个字的意思的？万字参考资料，少熬夜！是否就是一万呢？人踪什么意思？灭什么意思？查字典选义项(消灭、熄灭、消失)。指名意译此句的后半句。(3)让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面？(冷清、寂静、凄凉的画面，)让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)千山/鸟飞/绝，万径/人踪/灭。(5)过渡到第二句。（第一范文第一范文。com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：江雪）此文转载大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)，因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样？这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢？请自学第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自学)(6)⑥检查自学效果。学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。孤、舟、翁、独。学生如果回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。难点理解：钓寒江雪是什么意思？有人钓雪么？从而让学生理解雪置于句尾原因；a.为了押韵，b.突出环境恶劣，c.点题。(7)指名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。(8)学生思考、讨论、回答；第二句为我们描绘了一幅怎样的画面？(老翁孤舟独钓的图景)(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外，寒字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范)孤舟/蓑笠/翁，独钓/塞江/雪。再让学生反复朗读全诗，以体会感情。五、品读，体会诗句深意。1.启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静，给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢？表达了作者怎样的思想感情？你觉得这位老人有着怎样的精神品质？(让学生读、思、议、发言)参考资料，少熬夜！其间可启发学生求异思维：(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚强不屈的性格，透出丝丝生气。诗言志，这也是作者的心境，作者的自喻。2.配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。3.出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。再指导背诵，默写全诗。六、总结学法。让学生回忆后回答学习《江雪》的过程，再出示幻灯片(3)：a.解题，了解作者。b.朗读，弄准字音。c.讲析，试述句意。d.晶读，体会诗境。e.赏读，背默全诗。七、运用学法，自学《静夜思》。(注：1994年小语课本中此诗未入选)。1.出示《静夜思》。2.自学。3.检查自学效果。(1)题意？作者？(2)明月光？疑？举头？思？故乡？(3)解诗句，悟诗情；(4)放《静夜思》配乐朗读，配曲录音。4.指名朗读与背诵。八、默写《江雪》一诗。[教案述评]河南省长葛市教委教研室陈景尧岳彩花老师是河南省长葛市第一小学的青年教师。以上《江雪》一课的教案是她在1994年许昌市优化课堂教学研讨会上，参加优质课评比时的教案，她荣获了许昌市优质课评选一等奖。岳彩花老师的这节教案有如下两个特点。一、教案体现了以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主原则。教案中可见每个教学步骤都是教师如何指导学生学习的过程，即体现了训练过程。教案是训练学生未知能力的计划，而不是让学生应该知道的答案汇编。例如：让学生自找生字的相似字，自己解题，自己读诗，自己逐字理解，自己意译诗句，自己体会诗的意境。教师的职责仅仅在于指导先学什么，后学什么，如何学，怎样启发点拨。学生回答问题，教师既注意答案的正确与否，更注意答案得来的思维过程。如径字是啥意思？你是怎么知道的？学生如能理解抓、舟等字，则追问其理解思路，以启发其他学生的知识迁移能力。在训练朗读能力上，教案设计具体扎实，可学可练。在体会全诗深意上，又启发求异思维，开发学生智力。总之，让学生训练的主线贯串始终。参考资料，少熬夜！二、总结学法，运用学法。本节教的是首古诗，而学生学的是学习古诗的一般方法步骤。这是教点金之术，这是使学生终生受用的学法指导，这是自学能力的培养。学生学会了吗？就再练习一遍，自学《静夜思》，并且检查自学效果，整个教学步骤扎实而有序。（第一范文第一范文。com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：江雪）此文转载《江雪》教案【第二篇】学习目标：1.通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。2.多元解读渔翁，有感情地朗读诗文，背诵诗文。学习重点：通过学习《江雪》，指导学生多元地解读渔翁形象。教学准备：1.多媒体课件。2.阅读补充文章《古诗词中的渔翁形象》。教学过程：(一)创没情境，激情导入师：今天，在香港拍卖会上即将拍卖一幅中国水墨画《图》，可是图画标签磨损了，谁能重新帮助起—个名字？(出示《江雪图》)(学生回答：《老翁垂钓图》、《冬雪钓鱼图》、《寒江图》……)师：古人云：“诗中有画，画中有诗。”此画是根据唐朝诗人柳宗元的《江雪》所作。为了更好地宣传这幅画，让此画卖个高价，香港拍卖会出了一张《招聘启示》，你们瞧——(课件出示《招聘启示》略)师：同学们想不想光荣地成为其中一员？好！那我们就一起努力吧！点评我们传统的古诗教学都十分注重讲究学法：解题——读诗——释意——悟情——吟诗，但是如果我们过于强调这些学法，则忽略了学生内在的对于事物新鲜感的需求。因此，我们的古诗教学也应为学生创设一个愉悦的学习氛围，尽量淡化教学痕迹，做到教育的“无痕”。(二)愉悦情境，积极探究(1)初读古诗师：为了完成我们的第一项招聘工作，首先做一些热身运动：自由练读古诗。(生自由朗读)师：你们看老师在此制定了一个“《江雪》朗读评价标准”——第一层为正确(不读错字、漏字)；第二层为流利(朗读流畅)；第三层为有感情(能读出古诗所蕴涵的感情)。请同学们对照标准，自我感觉你达到了哪一层水平，并且用你的读来证明。(教师随机纠正学生错误的读音)参考资料，少熬夜！(2)扫除生词障碍师：同学们想不想达到朗读的最高境界？(生：“想！”)不要着急，那是因为我们还没有理解诗句的内容。下面我们就来解决这一障碍，请同学们再次自由读《江雪》，边读边想哪些词意思你懂了，哪些还不理解？(生自由汇报掌握的生词含义和不理解的生词)师：那么不理解的生词我们可以有哪些方法解决呢？生：查词典、查资料、问同学、问老师……师：好！下面你先查一下词典或资料，查不着就问同学或者老师。(3)理解诗句内容(评选讲解员)师：词语的障碍被我们扫除了，那我们如何解决诗句含义的难题呢？生：我们可以采用词语连句的方法。师：同学们的办法真棒！现在听说电视上流行一个栏目叫《超级女生》，他们的“pk对决”十分有意思，我们今天拍卖会的“讲解员”招聘也采取这样的办法好不好？请同学们做好准备。生：(一下子兴奋起来，纷纷开始了准备)“我是01号选手，接下来由我为大家介绍这幅美丽的图画……，希望大家投我一票。”点评如何让我们的课堂变得像“超级女生”一样吸引学生的眼球，关键是教师要善于改变陈旧的观念，真正把“讲台”变成学生展示自我风采的“舞台”，让学生在课堂上，真正完成由“配角”向“主角”的转变。此时，学生已不再将翻译诗句当成一种负担，而是当成了一种乐趣。(4)感悟渔翁师：听了我们“超级解说员”的介绍，很多买画的客人都被此画吸引了，他们议论纷纷。有的说：“这渔翁可真呀！”有的说：“这渔翁可真呀！”……你觉得他们议论的内容是什么呢？大胆地发表自己的见解。生1：我觉得渔翁十分孤独，你看漫漫雪天只有他一人垂钓……生2：渔翁十分勇敢，天这么冷，连鸟都没有，而他却依然在垂钓……(有的认为是倔强，有的认为是悠闲，有的认为是凄凉，有的认为是……)师：大家是否想知道在诗人柳宗元的眼里，渔翁是怎样的人呢？(课件出示柳宗元生平事迹)生：有的认为渔翁像柳宗元一样凄凉，有的认为渔翁像柳宗元一样倔强、勇敢，有的认为渔翁像柳宗元一样孤独无助……点评关于渔翁的形象，我们总是给他贴上“顽强不屈”的标签。我们常说一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，但是我们的渔翁又为何如此“孤独”呢？为了让我们的渔翁不再孤独，参考资料，少熬夜！我们要创设情境让学生多元解读。(5)感悟朗读(评选配音员)师：每个人眼中都有属于自己的渔翁，请把你独特的感受带进古诗，认真读一读，朗读时试着把你感悟到的感情“写”在脸上？然后开始我们香港拍卖会的诗画配音员的评选。生1：(绘声绘色地朗读)我觉得我此刻脸上的表情是坚毅，因为我是一个勇敢的渔翁。生2：我想做一个孤独的渔翁，我此时的表情寂寞、冷清……点评“把你感悟到的感情‘写’在脸上”，面对此要求，学生怎能不诗意地朗读。此时的读不仅是单纯多元地朗读，更是学生创造性自主探究教材感悟地朗读，是学生发自于内心地朗读。(三)拓展情境，开拓练习(1)对比学习《题秋江独钓图》(评选推销员)师：请问推销员，你觉得这首诗描绘的景或情与《江雪》有什么异、同之处？推销员们可以同桌讨论，但是要注意倾听同桌的观点！回答时不但要回答自己的观点，而且要求回答同桌的观点。(生积极与同桌交流、分析、探究)(2)拓展知识师：其实，在我们漫漫的诗歌长河中，还有许多个性各异的渔翁，接下来，请同学们自由阅读课外补充阅读资料——《古诗词中的渔翁形象》。点评全国特级教师窦桂梅老师曾经说过：“语文教学要有三度——深度、广度、温度，但是广度决定深度。”为了让学生更好地感悟《江雪》中的渔翁形象，此时，我设计了两个拓展练习，让学生通过辨析对比，进一步地重新感悟渔翁，让我们的渔翁形象更加饱满，让我们的渔翁不再孤独。《江雪》教案【第三篇】［教材简介］：《江雪》是柳宗元被贬永州后的作品。描绘的是一幅满江飞雪、寓意丰富的寒江独钓图。通过“独钓寒江”的老翁，表现了作者自己毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意志。［教学目标］:1、有感情朗读、背诵古诗。2、了解诗句的主要意思，感受诗中描写的景物。3、了解柳宗元的人生经历，体会诗人孤独而又顽强不屈的精神。［重、难点］:了解柳宗元的人生经历，体会诗人孤