角的分类教学设计【精选4篇】

参考资料，少熬夜！角的分类教学设计【精选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“角的分类教学设计【精选4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《角的分类》教学设计【第一篇】教学内容：课本第55页。教学目的：1.使学生认识直角、锐角、钝角、平角和周角，并能正确地区分。2.使学生能记住上面各种角的度数（或范围大小）。3、掌握直角、钝角、平角和周角之间的关系教学重点：掌握量角分类的方法教学难点：周角和平角教学过程：（一）直观感知，形成概念：1.出示课题：角的种类2.你最熟悉哪一种角。（直角）A.研究直角（1）哪些图形里有直角？（长方形、正方形……）（2）找一找你现在卓子上的直角？并量一量这些直角的度数。得出结论：直角都是90度B.研究锐角：（1）教师用可旋转的角演示不同的角（大部分为锐角）学生判断这些角比90度大还是小？引出两种角：钝角与锐角（2）我们先来研究比90度小的角。（3）用教具摆几只比角，指出这几只角都比90度小。（4）你怎样理解锐角（可以）填空：--------叫锐角。（5）看教室内的钟，当几点（整点）时，分针和时针呈锐角）（6）判断下列角哪些是锐角：○A.ABCD（图）○度105度60度90度89。9度C.研究钝角和平角（1）上面的判断中角A是钝角。教师用教具演示一只钝角（两边一点点从直角开始拉开，一直到平角）请同学说一说是不是钝角？参考资料，少熬夜！（2）当教师把角拉到是平角时，请学生说一说这只角是否还是钝角？（是或者否）可以怎样知道正确答案，引导学生通过看书找答案（P103）得出结论：平角平角是几度？（180度）想一想，刚才我们讲到的钝角应该在什么范围内，即：大于--而小于--的角，才叫钝角。说说锐角、钝角、平角、直角的大小位置关系。E.继续转动教具的其中一边，直至与另一边重合。(1)这两条边中的一条正好转动一周，我们可以称这只角为--角。（2）周角在转动过程中出现几次平角，那么周角的度数是几度？（3）教师画一个周角，请学生说一说它的各部分名称。问：周角的边有几条？（2条）为什么？（二）整理强化：1.运用教具，请学生依次说出是什么角？直角、锐角、钝角、平角和周角2.请分别说说上述角的度数或范围。3.判断这些角是什么角？P561（图）（）（）（）（）（）4.说说这些角是什么角？15。92。89。179。67。100。8。125。150。5.给这五类角排队，你怎样排，请说说你的理由。给这五类角分类，你怎样分，请说说你的理由。给这五类角找亲戚，你怎样找，请说说你的理由。37.说说下列一共有几只直角，几只锐角，几只钝角？P57（三）总结提高：角的分类你怎样从名称上理解。“角的分类”教学设计【第二篇】一、教学目标：1、认识平角、周角，会根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。2、通过观察、操作，经历平角和周角的形成过程，建立平角、周角的表象。3、体会数学知识与实际生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。参考资料，少熬夜！二、教学重点：认识平角、周角，会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角。三、教学难点：形成平角和周角的表象。四、教具准备：量角器、活动角、三角板、课件。五、教学过程：一）导入师：同学们，我们已经认识了角，这节课老师将与大家一起来学习《角的分类》。如果我们要将角分类，你想按照什么进行划分？生：我们可以按照角的度数来划分。生：我们可以按照角的大小来划分。师：好，就按你们说的办，我们按照角度数的大小来划分。师：其实有一类角，我们在上二年级时就已经认识了，还记得是什么角吗？生：直角。师：你能说出在我们的生活中那些物体和平面中存在直角吗？生1：我们黑板的四个角是直角。生2：电视，电脑屏幕面上的四个角也是直角。生3：我们用的书桌的四个角是直角。生4：我们数学书的和这张白纸的角也是直角。生5：我三角板的这个角是直角。（用手指出）师：同学们找的可真多，可见直角在我们的生活中应用的是多么广泛！那么谁知道直角是多少度的角？生1：90度。师：他们都说是90度，让我们一起来验证一下好不好，你们可以量书桌的一角，也可以量书的一角，还可以量三角板的直角，可以量一个直角也可以量几个直角，看看直角是不是90度的角。（教师巡视看学生量角的方法是否准确）师：结果怎么样？用你自己的话来说说。生：90度的角是直角，直角都是90度。二）认识平角师：老师这里还有一个图形想让你来帮老师判断一下，它是不是角，（演示折扇抽象为平角的过程）在演示之前我想问同学们一个问题，怎样的图形才称为角。生1：有一个顶点，两条射线。生2：从一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。看老师画。师：（演示后在黑板上画出一个平角）这是一个角吗？理由是什么？参考资料，少熬夜！师：为什么？生：因为这个图形是由一个顶点引出了两条射线。生：我刚才认真看老师画了，老师画的就是从一个顶点引出的两条射线，所以组成的这个图形是角。师：同学们都会用定义来进行判断了，你们说的都非常好。这是一个角，你知道它是什么角吗？生：平角。师：你能用你自己的话说说什么样的角是平角吗？生1：平角就象一条直线，但是有一个顶点。生2：角的两条边在一条直线上。生3：平角的两条边成一条直线。（师根据学生的回答进行总结，电脑出示平角的定义。）师：我们都知道什么样的角是平角了，你能自己摆一个平角吗？（学生动手操作，亲自体验）同桌互相判断摆的是不是平角，为什么？师：你们同桌说说看，他摆的是平角吗？为什么？师：量一量平角是多少度的角。生：180度。师：说说平角和直角有什么关系？（板书：1平角=2直角）三）认识周角师：我们已经认识了平角，再看下面的图形。（教师拿出折扇，演示周角的形成过程，并用电脑抽象周角的形成过程）师：大家仔细看一下，形成的这个图形是不是角呢？师：谁来指一下这个角？师：一条射线绕着它的端点3一周和它本身重合后所形成的角叫做周角。周角是360度的角，一个周角等于几个平角呢？（板书：1周角=2平角）那周角和直角又有什么关系？（板书：1周角=4直角）师：想一想你在哪儿还见过周角？师：请同学们仔细观察课件（或实物钟表）看一看，分针和时针在什么位置的时候形成的角是周角？（分针和时针从0时到12时的演变过程）师：大家想一想，有人说周角就是一条射线，这句话对吗？为什么？四）学习锐角和钝角（一）师：小学阶段我们所学习的角除了这三种角外还有两种角，老师给同学们准备了几个这样的角，看要求：（电脑出示）1、每个同学先用量角器度量出每个角的度数。2、小组合作互相对照一下。3、将这些角与直角和平角进行比较并试着进行分类。（学生量角，教师巡视发现问题及时解决）小组汇报：一类小于90度，一类大于90度而小于180度。参考资料，少熬夜！（教师注意规范学生的语言）师：小于90度的角我们称它为“锐角”。大于90度而小于180度的角我们称它为“钝角”。师：谁能用你自己的话说说什么样的角是锐角，什么样的角是钝角？试着举几个例子。生：小于90度的角是锐角，例如35度的角。师：下面由你们自己出题，说出任意一个度数，让其它同学来判断是什么角。生：89度。生：锐角。（其它的例子略）师：同学们刚才说的非常好，可是老师发现了一个问题，你们量的角的度数都是用整数来表示的，思考：角的度数一定是整数的度数吗？生：不是。不够一度时我们还可以用小数来表示。师：同学们说的非常准确。那么判断：（电脑出示）锐角共有90个。（）钝角共有90个。（）都是错误的，那么这两句话可以怎么说。锐角有无数个，钝角也有无数个。（二）各角的关系师：拿出活动角这是多少度的角？（还没有旋转角度）师：下面大家看这个活动角，如果角的类型发生变化，也就变成了不同的角。师：说一说锐角、钝角、直角、平角和周角之间有什么关系？锐角五）巩固练习（课件演示）有关文字和图形结合的选择题训练。1、给一些角，判断是什么类型的角。2、判断题（1）、比钝角小的角叫锐角（）。（2）、钝角大于任何一个锐角（）（3）、大于90°的角是钝角（）。（4）、两个锐角一定能拼成一个钝角（）师：这些题也没能难倒你们，看来你们掌握的很好啊3、师：看老师还给你们带来了什么，（表）你们知道吗，这个钟面上有很多知识呢，现在老师就让你们来找一找，看你能在它上面找到多少我们今天学的知识。生1：当时针指向6，分针指向12时，是平角。生2：当三点半时分针和时针形成的角度是90度。生提出反驳意见：当分针指向12时，时针不是正好指向3，不是90度。生3：两点时，形成的角是锐角，三点时是直角。生4：1：40时行成的角是钝角，反过来看是什么角？师：这样的角在我们小学阶段不作研究，我们可以作为课外知识来了解，它叫优角。参考资料，少熬夜！六）课堂小结《角的分类》教学设计【第三篇】本课教学先引导学生根据角的类型将三角形进行分类，然后围绕三角形的分类设计了一连串的学习活动：画一画、连一连、折一折、分一分、拼一拼、猜一猜等环节，目的是使学生在操作过程中深刻的体会各类三角形的特征。应该说准备是很充分的，学生的学习兴趣也是非常高的。但是其中也有不少需要改进的地方，现作个课后反思：有一点确实在备课过程中疏忽的，那就是：学生对角和三角形的概念似乎有些混淆。例如在课后练习中有这样一题：观察图形，说说这个图形中有（）个直角三角形；有（）个锐角三角形；有（）个钝角三角形。在作业中发现不少学生写有10个锐角三角形。找了几个学生面谈，发现他们在数锐角三角形的时候是数这个图形中锐角一共有几个。看来学生将锐角与锐角三角形的概念进行混淆了。回顾课堂教学中，有这样一个细节引起了我的注意：在认识了三角形的分类之后，请学生在自己本子上分别画一个锐角三角形、一个直角三角形和一个钝角三角形。在巡视中发现有几个学生画的是锐角、直角和钝角。但是在处理这个问题时候仅仅是提醒他们几个学生“画的是三角形”,他们就更改了过来。我想这次教学的失败原因就在于没有抓住教学中生成的教学资源，而一味地以完成自己的教学任务为目的。如果出现这样的情况，应该将学生的错误作为教学资源，引导学生进行辨别，然后再将最后一个题目提起来，让学生找找这个图形中的直角三角形、锐角三角形和钝角三角形，这样的话应该能起到比较好的教学效果。本课在教学“猜一猜”这个环节中，充分运用了电教媒体展示性能好的特点，起到比较好的效果，学生在猜测第三个图形的时候，开始100%的学生认为这个三角形一定是锐角三角形，经过多次质问，有两三个学生举手说还有不同的看法，让他们回答后，大部分学生还是带着疑虑的神色看着老师。此时，用课件演示出可能的三种情况后学生们恍然大悟，连说：原来还可以这样。相信这样的呈现方式会给学生留下相当深刻的印象。《角的分类》教学设计方案参考【第四篇】教学目标：①使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。②培养学生实际操作和观察比较能力。教学重点和难点：重点：建立各种角的概念。参考资料，少熬夜！难点：区别周角与射线，平角与直线。突破方法：通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念。教具学具：课件，活动角，纸扇，量角器。教学过程：一、创设情景，生成问题。找找生活中的“角”（课件出示生活中的有关角图片）师：“我们已经学过角，你知道角的哪几部分组成的，它们各部分名称？”学生说出角的有关知识，教师出示角各部分名称。二、探索交流，解决问题我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。（板书：角的分类）1．认识平角。（1）课件演示平角，让学生观察并说说这个角有什么特点？（角的两条边在一条直线上了。）（2）请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里？（顶点没有变动，两条边在一条直线上了。）（3)这个角是多少度？(180度，因为是两个直角组成的或者用量角器量一下。）（4）教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角是180度。（板书）（5）请学生用活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。（6）你能说说平角与直角有什么关系吗？（一个平角等于2个直角。）板书：1