莫高窟教学设计（4篇）

参考资料，少熬夜！莫高窟教学设计（4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“莫高窟教学设计（4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！莫高窟教学设计【第一篇】一、导入1.读题：同学们，上节课我们学习了——2.回忆：通过上节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象？出示：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库。读句子3.引入课文：为什么说莫高窟是一颗明珠，是一座艺术宝库？这节课，就让我们一起走进莫高窟。二、（出示）齐读第一自然段，你知道了什么？1.地理位置2.环境3.概貌。“492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上”从这句话中感受洞窟多，感受劳动人民创造莫高窟的艰辛。三、（2～4）彩塑、壁画、藏经洞1.过渡：这是劳动人民智慧的结晶，我们更要去领略洞窟内的神奇了。打开课本，轻声读读课文第二部分。2.这三个自然段分别向我们介绍了什么？（彩塑、壁画、藏经洞）板书3.其中你最喜欢什么，请你把相关内容再读一读，想想为什么它会如此吸引你。（一）彩塑（1）指名喜欢彩塑的同学，用朗读的方式带领大家前往参观。（出示，指名读）（2）在这里看到了什么？（菩萨、天王、力士、卧佛）（3）指导理解并读好短语：①怎么样的菩萨？②“慈眉善目”的菩萨看上去给人什么感觉？③找准感觉，读好“慈眉善目的菩萨”（看图）用相同方法学习天王、力士（4）出示：“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。”谁能读好这句话？（5）还看到了一尊卧佛（看图），谁来介绍一下。（指名读句）（6）我们看到了、、、，你觉得这些彩塑怎么样？（个性鲜明，神态各异、惟妙惟肖、精妙绝伦）（7）从回答中抓住“精妙绝伦”。“精妙绝伦”是说这些彩塑怎么样？板书（8）莫高窟保存着两千多尊彩塑。我们去看一看。（看图）参考资料，少熬夜！（9）我听到有同学也在发出啧啧赞叹，我要请他来说一说。（把你的赞叹大声说出来）（出示，读句）（10）出示主线，引读：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库。（二）壁画（1）过渡：从图片中可以看到，彩塑和壁画相互点缀。彩塑是精妙绝伦，壁画是。（出示，读过渡句）（2）师解释“宏伟”“瑰丽”（3）自读第三自然段，找一找从哪可以体会到壁画的“宏伟瑰丽”？交流：①“宏伟”：四万五千多平方米，内容丰富多彩（读词、读句，读出宏伟）②“瑰丽”：飞天（4）闭上眼睛听老师朗读。你一边听，一边能感受到什么？（范读飞天的句子，谈观赏飞天壁画后的感受）（5）我们来看一看（看图），看着画面，自己再来读一读。（自读、齐读）你又有什么不同的感受？（6）还有其它不同的动作，不同的姿态吗？从哪看出来的？（……）试补充（可讨论）（7）出示，引读：“看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。”所以说：（出示主线）敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库。（8）让我们拿起课本，再来读一读“宏伟瑰丽的壁画”。（齐读）（三）藏经洞（1）过渡：还有一处你不能不去——藏经洞。请同学们默读第四自然段，读完后请你用笔圈出最能吸引你，最能让你心灵为之震动的词语。（2）老师很想知道你圈了什么，更想知道你的感受。（交流）（出示本段内容）“面积不大”，“曾”，“六万多件”，“大量珍贵的文物”，“掠走”，“仅存”（3）齐读。四、结合板书总结：莫高窟的彩塑精妙绝伦，壁画宏伟瑰丽，藏经洞里又珍藏着珍贵的文物。参观了神奇瑰丽的莫高窟，我们怎能不赞叹：（出示最后一自然段）齐读。所以，（出示主线）齐读。五、拓展练习《莫高窟》教学设计【第二篇】设计理念：小学生读1篇课文，要进入情境，感悟语言符参考资料，少熬夜！号所代表的生活场景与思想感情，就需要体验或发现学习，然而，学生年龄小，知识积累有限，人生阅历不深，很多时候需要教师讲解，需要接受学习，因此，利用多媒体帮助学生了解莫高窟的情况，激发学生学习的兴趣，帮助学生学习课文。实施自主、合作、探究的学习方式，激活学习横的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。教学要求：（一）德育目标：让学生通过学习，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。（二）语文知识目标：1、字：学会本课12个生字，绿线中的5个生字只识不写，掌握多音字“佛”的读音。2、词：理解由生字组成的词语。3、句：能用“有……有……有……还有……”说一句或几句话。4、段：能用课文中的句子概括自然段意思。5、篇：让学生了解课文以“总——分——总”的形式结构全文。文章先介绍了莫高窟的地理位置和概貌，然后选取“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”这三个具有典型意义的事物，具体介绍了莫高窟珍贵的历史文化遗产，最后指出莫高窟这一艺术宝库的意义。（三）能力培养目标：1．能正确流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。2、知道课文采用了“总——分——总”的写作手法，并练习在写作上加以运用。3.引导学生自主阅读，圈划点评，查寻资料，培养学生的搜集、筛选资料和网上阅读的能力。设计特色：利用多媒体，把莫高窟的情况、情景展示给学生看，帮助他们理解、学习课文。教学过程：一．谈话导入，学习新课。1、同学们，通过上一节课的学习，我们了解了在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是举世闻名的艺术宝库莫高窟，里面蕴藏着许多珍贵的文物，有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，还有面积不大的藏经洞。板书：精妙绝伦的彩塑宏伟瑰丽的壁画面积不大的藏经洞你们想亲眼去看一看吗？（想）那就让我们跟随作者一起去瞧一瞧吧！2、请同学们点击洞窟。（学生看录相，配有解说）（设计意图：丰富学生的知识，拓展学生的视野。）二、欣赏课文第2、3自然段参考资料，少熬夜！1、交流：同学们，你们在网上看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞）那么，这些景物给你留下了什么印象呢？（学生自由回答，如：精妙绝伦、惟妙惟肖、宏伟瑰丽……）2、同学们，看到这么好的景物，你想不想介绍给大家呢？（想）有一位叔叔参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位叔叔是怎么向我们介绍的呢？谁愿意代表这位叔叔向大家介绍？（指名三人分读第二、第三、第四自然段）3、同学们，听了介绍后，你觉得叔叔哪一段介绍得特别好？答案一：彩塑（1）你为什么会觉得彩塑这一段介绍得特别好？（2）（学生一边自由发表意见，教师一边出示批注。如：莫高窟保存着两千多尊（真多啊）。这些彩塑个性鲜明（各个塑像各不相同），神态各异，（神态也多种多样）有慈眉善目的菩萨（多么慈祥和蔼，多么亲切），有威风凛凛的天王（真的很神气），还有强壮勇猛的力士（真是力大无穷，确实神勇）。有一尊卧佛长达16米（好大呀，师：16米，你们知道有多长吗？你看，多么大呀！），他侧身卧着，眼睛微（这字用得好，非常传神）闭，神态安详（出示画面）。看到这一尊尊惟妙惟肖（确实非常逼真地写出了我们所看到的彩塑）的彩塑，游人无不赞叹。（学生一边说教师一边出示相应的批注和画面，并适当表扬学生，如：你说得真好；你和老师想到一块去了；你真会评价等）师小结：这些彩塑真是个性鲜明，神态各异呀！其艺术造诣之精深、想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟，令人叹为观止。那我们能不能学着叔叔的样子也来介绍介绍莫高窟的彩塑呢？试试看。（学生读第二自然段）过渡：课文中除了这一段以外，你觉得还有哪些地方介绍得也不错呢？请大家读读课文，划划词语，看看画面，谈谈感受，写写批注，待会儿我们一起来交流。答案二：壁画（1）你觉得介绍壁画这一段哪些地方写得特别好？（学生自由发表意见。如：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。（写得很具体）（词汇丰富，用词贴切）其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游，有的舒展双臂，翩翩起舞……（这些壁画真是造型生动，形象优美）（学生一边讲一边出示相应的画面）参考资料，少熬夜！（2）师小结：听了你们的介绍，老师感受到这儿的壁画真是栩栩如生，十分逼真，多精美呀！你们愿意和作者一样也用生动的语言来把这一段介绍介绍吗？（学生齐读）还有谁愿意来单独介绍的？（指名朗读）（3）这些精美的壁画大多都出自隋唐时期，到现在已有两千多年的历史了，大家想想，在两千多年前，我们的祖辈就已经能画出这么宏伟瑰丽的壁画，多么了不起啊！我们古代劳动人民的技术真是高超啊，我们每个人来到这儿，都像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。（设计意图：在学生自学课文后，通过感情朗读来增强对课文的理解，培养学生良好的语感。）三、小结：1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。2、老师这儿还有几幅形象逼真的彩塑和壁画，（出示相关录相）你们看看，能不能学着这位叔叔的介绍也来描绘一下呢？让我们先一起来看录相。你可以任选一幅。谁愿意先来试试？（指名回答）3、同学们刚才说得真精彩，能试着把它写下来吗？这就作为我们今天的作业。四、作业1．描述一幅彩塑和壁画。2．有感情地朗读课文。莫高窟教学设计【第三篇】教学目标1。知道莫高窟的位置，了解莫高窟的石窟、彩塑、壁画的艺术价值；2。理解课文在语言表达和结构上的特点，进行语言实践；3。感受祖国灿烂的文化，激发学生民族自豪感和课外阅读、探究的兴趣。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、揭示课题板书课题：莫高窟莫高窟是什么？课前读课文，你已经知道了什么？相机学习第一自然段。二、理清课文层次在作者看来，莫高窟是什么？揭示文字：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。课文是从哪些方面来具体介绍莫高窟这个艺术宝库的？三、品读课文，领悟表达方法参考资料，少熬夜！1、学习第二段。作者是如何将两千多尊彩塑凝练成这一百多字的课文？（1）感悟“菩萨、天王、力士”描写。（2）在两千多尊佛像中，作者为什么特别描写一尊卧佛？（3）观看彩塑的图片：想说些什么？小结：作者对彩塑的介绍既注意全面概括，又突出重点。2、学习第三段。朗读课文，先了解壁画的特点，再想想这一段与第二段有什么相似之处。讨论（1）：用一个词概括壁画的特点。讨论（2）：课文中介绍壁画“面”的是哪些语句？作者作为“点”介绍的是什么？体会作者对飞天壁画的描写——读中感悟飞天的姿态美。作者的文字表达上有什么特点？试着用这样的语言描述你看到的飞天图画。配乐朗读课文。莫高窟壁画中的飞天，已经成了敦煌文化的象征，甚至成了中华民族文化的象征。3、关于莫高窟的彩塑和壁画，你还有什么问题和跟大家讨论？4、出示：1987年，莫高窟被列入《世界遗产名录》。世界遗产委员会评价它说：莫高窟以雕像和壁画闻名于世，展示了延续千年的佛教艺术。说说你此时的想法。四、回顾课文，总结提升猜想课文作者的身份：莫高窟的管理人员、壁画艺术研究者、游人、作家——请说理由。小结：作者凭着自己对莫高窟的了解和热爱，莫高窟文化的了解和热爱，用凝练、准确而生动的文字，使我们对莫高窟有了很多了解，也给了我们很多的启发。关于《莫高窟》一课的教学，我想说说这样两个问题：1．我如何确定本课的教学内容？语文教学专家李海林老师认为，语文教材是文选型教材，原本不是作为教材客体而存在，而是作为一种社会阅读客体而存在，原本都具有是一种信息传输价值。语文教材的核心本质的教学价值在于是否为作为语文学习主体的学生提供了进行语言信息处理的适当的典型、空间、机会和过程，这种教学价值称之为“信息处理价值”。如果将语文教材的这两种价值混为一谈，把语文教材的原生价值当作它的主要价值，不着眼于它的“如何传达信息”语文课失去了自己的本质——有人称这种语文课为“没有语文的语文课”。语文教材是我们要教和学的内容的载体，语文课的教学内容隐藏在语文教材中。《莫高窟》它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共五个自然段，可分