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参考资料,少熬夜!老人与海鸥教案(精选4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“老人与海鸥教案(精选4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《老人与海鸥》语文教案【第一篇】教学目标:1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。教学重、难点:练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学课时:2课前准备:1.收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程:第一课时一、导入新课和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。本篇课文我们将走进人与海鸥的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。二、初读课文,整体感知课文内容1.学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2.小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。3.集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。4.思考:课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分:第一部分(1-13自然段):通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。第二部分(14-19自然段)老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。三、再读课文,质疑1.用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2.小组交流。3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。参考资料,少熬夜!四、作业:书写生字第二课时一、导入这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。二、读思结合,学习第一部分1.从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。2.集体交流:抓住重要段落,进行理解。(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成1篇有声有色的乐谱。”(老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。)(2)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。)(3)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)3.再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。三、学习第二部分1.读14-19自然段,思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情?自主学习后汇报一下“意想不到的事情”(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来)为什么会发生这样的事情?(因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。)2.再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。(1)“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)参考资料,少熬夜!(2)“过了一会儿,海鸥纷纷落地……”(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)(3)“海鸥们像炸了营似的……”(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。)3.指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情4.学到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写。(学生可就在书上写,然后集体交流。)四、小结五、拓展交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:人类爱护动物,动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。《老人与海鸥》教后思考《老人与海鸥》讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日,如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后,海鸥自发为老人守灵,不忍离开自己的亲人。课文语言朴实,平凡中包含深情,令读过的人无不为之动容。为此,本课教学我将以读为本,引导学生自读悟情、激情美读,以“情”为线索,以“读”为抓手,使学生在自主探究与对话升华中,抓重点文句,品重点文段,充分感受老人与海鸥之间的亲情,感悟和谐之美。让学生认识到,动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情,都能得到它们加倍的回报。1.激趣导入从心理角度看,“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质,它推动人去探求新的知识,发展新的能力”。在学习过程中,兴趣是十分重要的。当学生有了饱满的学习兴趣,便会对学习产生强烈的愿望,主动地心情愉快地参与教学过程。因此,在语文的教学中,应掌握学生的学习心理,想方设法以调动学生的积极因素,激发他们的兴趣,就显得十分必要了。那么,怎样在语文教学中培养学生学习的兴趣,以发展学生的思维呢?在课始,我出示吴庆恒老人的青铜塑像,问学生看到了什么?在学生回答完问题后,告诉学生这个老人叫吴庆恒,他是一个普普通通的退休工人,在中国大陆,为一个“卑微”的人塑造铜像并安放在公共场所,这是破天荒头一回。学生马上问:为什么要为他塑像?我说这跟他与海鸥之间感天动地的故事有关。文章就讲了故事,快去文中看看吧!学生的阅读兴趣被激发了,他们迫不及待地打开书本与文本对话。2.以读代讲,以读悟情语文教学要“以读为本,读占熬头”,特别是阅读教学中,参考资料,少熬夜!如果离开了声情并茂的朗读,只是理解内容,那样的阅读教学是残缺的。阅读教学一定要要以读代讲,以读悟情。课文中描写老人关爱海鸥的句子写得非常生动传神,也十分感人。教学中我将朗读和体会结合起来,在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。特别是老人喂食,海鸥吃食部分,将文本与生活结合,使学生很容易体会到老人对海鸥那深厚的情谊,很自然地通过朗读流露出来,加上采取不同方式的读(范读、指名读、引读、男生读、女生读、师生合作读,齐读)激起学生朗读的兴趣,真正达到以读代讲,以读悟情的目的。3.注重读写结合在很多情况下,当我们组织学生进行阅读感悟交流时,学生的语言往往是零碎的,不完整的`,甚至是词不达意的,思想是肤浅的。而写,可以凭借有形的文字,作深入地思考、推敲、揣摩,可以对原有文字的进行删减、补充、调整、完善,引领思维走向深刻和有序。写应成为阅读教学中不该淡出的环节,读写应有机结合。因此,我在教学中趁热打铁,顺势迁移,注重读写结合,在学生充分品读感悟的基础上,引导学生走进情境,亲身感受文中的和谐画面,关注文字背后蕴藏的内容。让学生通过角色置换(即:假如你就是老人,你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥,你又会说什么?写下来吧。)写话的过程,是练笔的过程,也是对文章感情的体会和升华的过程。达到与文本的情感交融和精神同构,实现与文本、作者之间情感的融会、心灵的对话,以至灵魂的拥抱。“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而生灵光。”学生就是在这样的对话平台上畅谈自己的感悟,深化自己的认识,促进生命的勃发。《老人与海鸥》教案教学目标:1.认识本课生字新词,理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。2.读通课文,了解课文主要内容。3.学习课文第一部分,体会老人对海鸥亲人般的感情,揣摩作者是怎样把这种情感写真实,写具体的。教学重点:了解课文主要内容,体会老人对海鸥亲人般的情感,揣摩作者是怎样把这种情感写真实,写具体的。教学难点:体会老人对海鸥亲人般的情感,揣摩作者是怎样把这种情感写真实,写具体的。教学过程:一、导入新课,揭示课题谈话导入:同学们,请看大屏幕,这是一位老人的塑像(板书:老人)这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里,但它不是政府拨款所建,而是市民自发捐钱塑造的,它成为昆明市的一道亮丽的风景。昆明人民亲切地称它为海鸥老人。(板书:海鸥)今天我们就随着作者的脚步感受这个发生在老人与海鸥参考资料,少熬夜!之间的感人的故事(板书:与)读课题。二、初读课文,了解大意。1.自学课文。请同学们带着以下要求轻声快速读课文。要求读准生字,读通课文。想一想课文主要讲了哪两个场景。2.检查自学情况。(1)检查字词情况指名分别读这两组词,并随机正音:撮扇(shān)旋(xuán)这两组词语分别是描写谁的?(2)齐读。读着这两组词,想想课文内容,你眼前分别出现了哪两幅场景?板书:喂送(3)在这两个场景中,让你意想不到的是哪个场景?请同学们快速默读课文14——18自然段,找到你最意想不到的句子读读。为什么会发生这样意想不到的事情,老人和海鸥到底是什么关系呢?请同学们快速浏览课文,书上有一句话概括地告诉了我们答案。读着这句话,你读懂了什么?(板书:亲人)三、深入研读,体会情感。1.自读1-13自然段,找重点句段。这句话写出了老人对海鸥亲人般的情感,可是理解人物情感光这样还不行,还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的。请同学们快速默读课文的1到13自然段,找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样,把有关的句段划出来。2学生交流,老师点拨。(1)读读这段话,小组讨论:看看哪些词让你们的心头有一股亲情般的温暖,请圈一圈。(学生交流)(2)联系上下文找找老人是怎么呼唤的?A、读读这句话,你知道了什么?B、是啊,多么朴实的名字,这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。请你亲昵地呼唤一下海鸥,再请你抑扬顿挫地呼唤一下海鸥。声声呼唤,多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。(3)海鸥们听见老人在呼唤他们了,你们看,立刻便有一群海鸥——生接读。你们再看,海鸥吃得多快啊,读——一下子就扫得干干净净。海鸥又不是扫把,怎么能用扫呢?于是,老人边走边放,海鸥——生接读。(4)请你再读读这些句子,想一想:老人放饼干是一样的速度吗?老人有时快有时慢,老人是么时候会快?什么时候会慢?多有趣啊,表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落,实际上老人依着海鸥时快时慢。参考资料,少熬夜!(5)我们有节奏地读读老人喂海鸥的这段话。请女同学念海鸥的句子,男同学念老人的句子。多么美好的画面,多么和谐的场景,它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色。孩子们,如此亲密的关系,这样亲人般相处的场景,在翠湖边只上演了一次吗?是啊,这样美妙的画面上演在十多个冬季,一千多个日子啊。读句子—十多年来,无论刮着大风还是下着大雨,一到冬天——生接老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。十多年来,无论老人是健康的还是生病着,一到冬天——生接老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。是啊,十多年来,一到冬天,老人每天必来喂海鸥,深情地呼唤海鸥,给海鸥取名字,跟海鸥说话,与海鸥结下了亲人般的情意。并且老人和别人谈论的最多的话题还是海鸥。找一找描写老人谈论海鸥的段落,请一位学生读。(1)从她的朗读中,你听出了老人对海鸥的(称赞,不舍,喜爱,赞叹……)(2)眼睛是心灵的窗户,老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪。同学们,你们看,当海鸥快要回滇池歇息去了,老人望着高空盘旋的海鸥,眼睛里带着企盼。他在企盼什么呢?(3)老人虽然离去了,但是,人们的眼前时常浮现他喂海鸥的身影,人们的耳畔回响着他呼唤海鸥的声音,人们还依稀记得他向人谈起海鸥时的话语。难怪朋友告诉我——(读)这到底是一位怎样的老人?买得起那么多鸟食,经济应该比较宽裕吧?每天来为鸟食,生活一定很安逸吧?请同学找出课文中老人形象描写的句子。(1)再
本文标题:老人与海鸥教案(精选4篇)
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