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参考资料,少熬夜!落花生的教学反思优秀5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“落花生的教学反思优秀5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《落花生》教学反思【第一篇】《落花生》是许地山著名的1篇叙事散文,本课语言朴实,感情真挚,含义深刻,对学生极有教育意义。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观,同时,主次分明这一写作特点在这篇文章上有着鲜明的体现,是作为教授学生在习作时写作技法的典型材料。所以我在教学中,注重了以下几方面。一、在导课环节的设计中本人利用学生的好奇心进行了有效的教学组织。学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的,要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容,自学方法,自学形式,指导学生依照自身特点,或圈点,或查写,或操练,充分体现“以人为本”。重视学生个体的有效参与,让每个学生学会面对陌生领域,自已去搜集,筛选资料,寻求答案。因此在教学《落花生》一课时,我引导学生课前搜集有关花生和作者的资料,如“花生为什么又叫落花生?”“除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途?”“你对作者许地山知道多少?”等等。同时我以课题“落花生”其实就是我们平时生活中所说的“花生”,它为何又叫“落花生”,在讲清花生的生长特点外还问了它还有哪些名字?从而拓宽学生的知识面,知道它还叫“长生果”,并且把“落花生”的实物图片和“许地山”的人物图片做成一张幻灯片,让大家知道一边是农作物,一边是作家、学者、教授,为何都叫“落花生”呢?其目的是以此作为教学的切入点进行有效的教学组织。二、在第一部分的教学中本人利用学生已有知识进行了“以旧推新”的教学,达到了以学生为主体的教学目的。通过抽人读展示在幻灯片上第一自然段内容(幻灯片内容中知识重点已用不同颜色做标记,作用于提醒学生注意这些知识点),从而达到巩固已学过的知识点:多音字在具体语言环境中的读音以及本课中“买种,翻地,播种,浇水”之间为何用逗号。尤其通过四个词组的构词结构来讲清“播种”的“种”在这里为何读“zhǒng”。并且让学生思考文章最后一句中作者为何用“居然”一词,从而让学生理解文本,达到与作者进参考资料,少熬夜!行对话。最后让学生总结出这部分作者写了“种花生,收花生”的内容,从而为下面的教学做好准备!三、在进行第二部分内容教学是我首先让学生自己在文中找找除了“种花生和收花生”以外,还讲了那几件事?让学生归纳出“吃花生和议花生”后,老师再进行追问:哪些内容讲了吃花生?让学生找到后明白“作者在‘种花生,收花生,吃花生”这几个环节只用了寥寥几笔,而“议花生”一个环节却占了大部分篇幅,从而轻而易举的讲清了本文“主次分明”这一写作特点,强调了同学们在平时写作是要做到“详略得当,主次分明”,把阅读教学与写作有机地结合起来。四、自选方式,抓住重点,整体感知,。在课堂教学中,当学生明确课文围绕落花生讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后,提出一个问题:这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分,为什么?让学生自选内容,学习体会,学生兴趣盎然,精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展,而通过学生的发言,我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分,而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样,我就从学生的兴趣需要中找到了教学重点和难点的突破口,从而增强了学生学习的主动性和积极性,提高了学习效果。我在设计本环节时做到以读为本,让学生通过各种形式的读(自读,师生合作读,生生配合读,分角色读,默读,用自己喜欢的方式读,齐读)等,去体味文章的语言,去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的读达到了事半功倍的满意效果,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得情感的体验。五、联系实际,情感升华。语文教学的重要途径是语文实践,“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”(《课程标准》语)。在教学中,教师始终要坚持“以人为本”的教育观,善于激发学生的学习兴趣,创设自由、愉悦、和谐的实践氛围,给学生充分展示自己的舞台,鼓励学生大胆实践,多读、多动、多思、多说、多听,尽情舒展生命活力。在教学时,从初读课文,了解主要内容,到精读课文,理解父亲说的话,感悟课文所表达的“情”,我都引导学生自己读,自己学,自己汇报,自己评价。特别是在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时,父亲的话虽然朴实无华,却包蕴着一个深刻的做人的道理。在教学时,我不过多地讲解分析,而是先让学生明确学习要求和步骤,然后以人四人为一小组,先自己读,自己学,接着把自己读懂的内容在小组内交流填在老师提前发到小组的“石榴、桃子、苹果与花生果实的对照表”里,最后再以小组为单位进行集体交流。实践证明,学生都能在合作学习中,按学习要求找出花生与三种水果的不同特点,体会出花生默默无闻,默默奉献,不炫耀自己的美好品格。学生体会出花生品格后,我又提出一个问题“如果你就是那位父亲,你觉得该怎样读这两段话,才能表达出你当时的感情呢?大家来评评谁读得最有感情,学得最像。”学生参考资料,少熬夜!的积极性提高了,但由于学生过于紧张,读得还不到位,但通过教师声情并茂范读,再让学生自由举手起来读,最后请学生来评价,从而让学生在读与评中与“父亲”产生了情感共鸣,领悟了课文的思想感情,同时使学生的个性得以彰显与发展。教学过程中,教师始终做到“心中有学生,心中有主体”,尊重学生,尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”(《课程标准》语)。“人要做有用的人,不要做只讲体面而别人没有用处的人。”这句全文的点睛之笔,体会了这句话的内容,也就弄清了作者的写作意图。只有允许学生尽情表达,而且鼓励学生尽情表现,才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。所以我在这环节我让学生大胆质疑,给他们探究学习的环境,创设了民主、和谐的课堂人文氛围,促使了学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究,自主学习。让学生围绕这句话进行热烈地讨论。对于当今社会,你想做花生一样的人,还是想做苹果、桃子、石榴一样的人?我在课上设计了《实话实说》栏目,让学生阐述自己的真实想法,我的目的是不干预学生的想法,让学生有独立表达自己看法的权利,无论他想做何种人,只要他的理由是充分的。学生课上说得非常精彩,并能阐述自己的观点和理由。有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人,也讲究体面,敢于表现自己,也能对社会有贡献。也有同学说要做花生、苹果、桃子、石榴两种结合的人,该默默奉献时奉献,该表现时表现。我真的为学生有这样的见解而感到高兴。并让学生联系周围的生活实际谈谈,在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人,学生感悟到清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品格的人。学生说得有理有据,这一环节学生的情感再次得到了升华。在此环节中,学生质疑:“老师,课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢?”我马上肯定这位学生爱动脑筋,然后抓住疑点引导学生讨论,一石激起千层浪,学生的思维闸门打开了:学生各抒已见,虽然说法各不相同,但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论,凸现了学生的主体地位,学生敢于探究,敢于直言,思维异常活跃,个性得以和谐发展。六、体悟情感,给学生课外延伸的空间《语文课程标准》指出“语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”,“应该重视语文的熏陶感染作用”。《落花生》一文中,作者许地山之所以给自己取笔名为“落华生”,就是因为他喜欢‘落花生’默默无闻,无私奉献的品格,并以此笔名来告诫自己做一个具有落花生品格的人。于是在教学即将结束时,在学生理解了作者笔名‘落花生’的含义后,我布置学生课后读几篇许地山写的文章,再一次感受作者的“落花生情结”,这样就让学生的知识从课堂向课外延伸,让他们的思维有了一个更广阔空间。七、本文整堂课的设计以作者为何以“落花生”为名作为参考资料,少熬夜!剖析文章的切入点,最后以弄清作者以“落花生”为名的目的为归结点,再以多读许地山的文章为延伸点,使全文形成了一个首尾呼应,前后照应的整体效果。八、教学中还有很多的不足之处,比如对城乡学生能力的估计不足,导致课堂上学生对问题深层次的理解还够,对文本中作者应有的情感要用自己的声音表现出来还不够到位,甚至在学生自己思考质疑的环节还会出现少许的冷场等等。总之,课堂中有些突发情况是不可预想得到的,但在语文教学中,教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。让学生的个性得以充分张扬,让人文精神在语文教学中得以渗透。《落花生》课后教学反思【第二篇】特别感谢校领导给了我这次历练的机会,同时还有我的师父朱婷老师和语文组其他老师细致的指导及鼓励。这是我的第一堂公开课,也是第一次有这么多高水平的老师对我的课进行深入的讲评,我感觉受益匪浅。课后,我对我的教学进行了深入的反思,主要概括为以下几点:一、多让学生动脑想,动嘴说。在本节课中,我的讲解过多,给学生独立思考的时间也太少,这就直接导致了学生想得少,说得少,这与我们所倡导的以学生为主体是不协调的。其实,让学生说的过程中,是锻炼学生的思维能力以及口语表达能力;他们回答问题也是站在学生的角度来想问题并且进行表达,这样其他学生能够更好地理解。在今后的教学中,要践行好,“把学习的主动权还给学生”的原则。二、深层次地挖掘知识,不能仅限于课本。在《落花生》这篇课文中,作者用花生同苹果、石榴、桃子作比较,用花生的品质告诉我们,人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这是课本中需要大家明白的道理,那其实我们可以再深入研究:苹果、石榴、桃子就是不好的吗?我们能不能做一个既讲究了体面,又对别人有好处的人呢?也许对于大部分学生来说课本的知识已经足矣,但是,对于一些学习成绩较好的学生来说就要掌握的更深入一些。所以,作为教师,课下所准备的知识一定要源于课本并且高于课本,以一种更高的姿态来对知识进行讲授,就会有另外一种更好地效果产生。三、严谨用语,避免产生歧义。在本节课中,就“对比”是否是修辞手法产生了歧义,这属于我的用语不够严谨。而语文就是一门严谨的学科,所以以后我一定会注意,并且锻炼自己的科学用语。四、注意每一个小细节,严格要求自己。首先,这节课就出现了重点生字没播放书写顺序,这是我参考资料,少熬夜!在准备的时候疏忽的地方,以后一定要注意。其次,我的板书结构也不是很好,显得有些混乱,主线结构不够清晰明了,以后一定要加强训练。教学本来就是一门遗憾的艺术,正因为有遗憾,才能让我们在以后的教学中扬长避短,争取使自己在不断地磨练中一次次完善自己,做一个无愧于学生的教师。没有完美的课堂,只有更好的课堂。我要不断的努力,每堂课都要像上公开课一样,精心准备,备教材,备学生,认真总结每堂课的得与失,做一个教育上的有心人。《落花生》课后教学反思【第三篇】《落花生》是1篇叙事散文,全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的`好处,借物喻人,揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学中,我注重了以下几方面。一、抓住重点,整体感知。在课堂教学中,当学生明确课文围绕落花生讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后,提出一个问题:这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分,为什么?我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分,而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样,我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口,从而增强了学生学习的主动性和积极性,提高了学习效果。二、精选策略,优化课堂。1、运用对比阅读方法:对比出示:那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处
本文标题:落花生的教学反思优秀5篇
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