您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 《桃花源记》教案【实用4篇】
参考资料,少熬夜!《桃花源记》教案【实用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《桃花源记》教案【实用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《桃花源记》教案【第一篇】教学目的1、朗读、背诵文育课本。2、理解积累一些文言实词。3、认识陶渊明通过描写世外桃源所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。重点、难点重点:(1)朗读、背诵文言文。(2)理解积累一些文言实词。(3)理解文章的叙事线索。难点:理解文章故事曲折回环,悬念迭起,引人入胜的写法。教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1、,读准下列加点字的音。豁然(huo)严然(yau)阡陌(qianmo)诣(yi)2、熟读课本,,参考课本注释,试翻译课本。二、导入1、陶渊明简介:陶渊明生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。陶渊明少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着躬耕自资的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。2导语:参考资料,少熬夜!学生们学过世外桃源这个成语吗?它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的,不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。三、课本分析1、朗读课本。(或听老师范读,听课本录音后齐读课本)2、请学生们试翻译课本。(每生翻译一句)3、掌握课本注释的词语。(补充注释如下)为业:靠谋生。缘:沿。夹岸:夹着溪流两岸。杂:别的。鲜美:鲜艳美丽。异:诧异。穷:穷尽。舍:舍弃,放弃。豁然:开通、敞亮的样子。开朗:开阔明亮。平旷:平坦开阔。属:类。悉:全。信然自乐:喜悦,心满意足。所从来:从哪儿来。咸:都。问讯:打听消息。先世:祖先。妻子:妻子儿女。邑人:同乡人。不复出焉:不再从这里出去。焉:于之,从这里。间隔:断绝了往来。皆:都。叹惋:感叹,惋惜。延:请。语告:告诉(他)说。不足:不值得。既:已经。志:做记号。诣:拜见,卧·怯。如此:像这样。遣:派。欣然:高兴地。四、小结1、古今词义。鲜美古义:鲜艳美丽芳草鲜美今义:(味道)新鲜交通古义:交错相通阡陌交通今义:交通运输妻子古义:妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义:指男方的配偶,老婆绝境古义:与世隔绝的地方来此绝境今义:没有出路的地方无论古义:不要说,更不必说无论魏晋今义;不管(连词)如此古义:像这样说如此今义:这样缘古义:沿缘溪行今义:缘故,缘分延古义:请余人各复延至其家参考资料,少熬夜!今义:延长。延伸津古义:渡口这里问津指探访。后遂无问津者今义:口液2、一词多义^舍:舍弃便舍船寻:寻找寻向所志房子屋舍俨然不久寻病终志:做标记处处志之向:以前寻向所志标记寻向所志对着眈眈相向3·判断句南阳刘子骥,高尚士也。南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。五、作业l·课后练习。2、选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计(-)下列加点词解释不全对的一项是()A便得一山(得到)既出,得其船(找到)B.便舍船(舍弃、放弃)屋舍严然(房屋)C.缘溪行(行船)复行数十步(步行)D.武陵人捕鱼为业(作为)不足为外人道也(对、向)(二)选出下列之字用法与其他三句不同的一句是()A渔人甚异之B.有良田美地桑竹之属C.具答之D.闻之,欣然规往(三)下列各旬的加点字,不能用都解释的是()A.男女衣着,悉如外人B.村中闻有此人,咸来问讯C.问所从来,具答之D.此人一为具言所闻,首叹惋(四)翻译下面文言句子。1、阡陌交通,鸡犬相闻。2、率妻子邑人来此绝境。3、此人一为具言所闻。4不足为外人道也。第二课时一、导人上节课我们已疏通了文章意思,这节课我们一起分析文章的内容。二、课本分析1、朗读课本,试背诵课本。2、给课本分段,归纳段意。按渔人行踪分三部分。第一部分(第1节)写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。第二部分(第2~3节)写渔人进入桃花源,在桃源人家里做客及辞去的经过。参考资料,少熬夜!第三部分(从第4节到完)写渔人离开桃源后,太守派人先后探访桃源未果的情形。3提问:渔人怎么发现桃花源的?讨论并归纳:缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口人。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。4、提问:陶渊明怎样描写桃花林的自然景色的?讨论并归纳:夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。5、提问:陶渊明怎样描写桃花源的生活环境的?讨论并归纳:土地平旷,屋舍产然,有良田美池桑竹之属。呼陌交通,鸡犬相闻。6、提问:陶渊明怎样描写桃花源人的热情好客的?讨论并归纳:便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。余人各复延至其家,皆出酒食。7、提问:桃源人见渔人为什么乃大惊?讨论并归纳:写出桃源人对陌生人的惊异,显示桃源与世隔绝的久远。8、提问:渔人一为具言所闻,桃源人为什么皆叹惋?讨论并归纳:为桃源外的世界如此动乱,黑暗而叹惋,为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。9、提问:此中人语云,不足为外人道也的原因是什么?讨论并归纳:不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。10提问:渔人出桃源时,处处志之,为什么再往时,寻向所志,遂迷,不复得路?讨论并归纳:陶渊明这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。11、提问:为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价?讨论并归纳:陶渊明虚构的世外桃源,是与陶渊明所处的现实社会相对照的。这里景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁,确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是一种空想。三、小结全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,把发现桃源的经过,在桃源的所见所闻所历,离开桃源后再寻桃源的情形,都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映了广大人民的意愿。(中心思想)四、板书设计参考资料,少熬夜!发现桃花源:夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。(景色优美)进入桃花源所见:土地平旷、屋舍严然、良田美地、阡陌交通、鸡犬相闻。(环境良好)怡然自乐(生活安定)所闻:避秦时乱,来此绝境(与世隔绝之久)所历:便要还家,设酒杀鸡作食(民风淳朴)离开桃花源导向所志,遂迷,不复得路欣然规往,未果,寻病终无问津者似有而无的理想社会五、作业1、课后练习。2、选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计阅读下面文字,回答文后的问题。()见渔人,乃大惊。问所从来。()县各之。()便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,成来问讯,自云先世进秦时乱,申妻子邑人来此绝境,不复出焉,边与外人间隔。()问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此人一一为具言所闻,()皆叹惋。余人各复延至其家,皆出酒食。停数日,()辞去。此中人语云:不足为外人道也。1、文中加括号的地方都省略了主语,请补出。2、文中加点的'要读作____,加点的间读作___。3、文中加点的要的意思是____,在这段文字中还有个表达这意思的词,它是___.4、妻子在现代汉语中指的是男子的配偶,它的词性是___,而在文中,它指的是____,是个___短语。5翻译句子。不足为外人道也:_____。6、桃源中人皆叹惋的原因是:______。7、在文中用波浪线画出表现桃花源中人热情好客的淳朴风尚的语句。(附译文)东晋太元年间,(有个)武陵人靠捕鱼谋生。(有一天)他顺着小溪划船,忘了路程的远近。忽然遇到(一片)桃花林,(桃树)夹着溪流两岸,长达几百步,中间没有别的树。(地上)芳草鲜艳美丽,落花纷纷。渔人非常诧异。再往前走,想走到这林子的尽头。(桃)林在溪水发源的地方就没有了,(紧接着)就是一座山,山上有个小洞口,(里面)好像有光似的。参考资料,少熬夜!(渔人)就离了船,从洞口进去。初进时,洞口很窄,仅容一个人通过。又走了几十步,突然(变得)开阔敞亮了。(这里)土地平坦开阔,房舍整整齐齐,有肥沃的田地,美好的池塘和桑树竹子之类。田间小路,交错相通,(村落间)能听见鸡鸣狗叫的声音。人们来来往往耕田劳作,男女的穿戴,完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都充满喜悦之情,显得心满意足。(那里面的人)见了渔人,竟大吃一惊,问(渔人)从哪里来。(渔人)详尽的回答了他。(那人)就邀请(渔人)到自己家里去,备酒杀鸡做饭菜(款待他)。村中的人听说有这样一个人,都来打听消息。(他们)说祖先(为了)躲避秦时的祸乱,带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方,不再从这里出去,于是就与外面的人断绝了往来。(他们)问起现在是什么朝代,竟然不知道有过汉朝,更不必说魏晋了。这个人(为他们)详细的介绍了自己所听到的事,(他们听罢)都感叹惋惜。其余的人也请(渔人)到自己家中,都拿出酒饭来(款待他)。(渔人在这里)住了几天,就告辞离去。这里的人告诉(他)说:(这里的情况)不值得对外边的人说啊。(渔人)出来后,找到他的船,就沿着旧路(回去),(一路上)处处做了记号。回到郡里,去拜见太守,报告了这些情况。太守立即派人跟他前往,寻找前次做的标记,竞迷失了(方向),再也没找到路。南阳刘子骥,是高尚的名士,听到这件事,高兴的计划前往,没有实现,不久病死了。此后就再也没有问路访求的人了。《桃花源记》教案【第二篇】教学内容感受桃花源美好社会生活,讨论陶渊明写作目的。教学过程一、复习上节课内容二、教师范读课文,学生想象桃花源的美好画面三、桃花源给大家留下了怎样的印象,用三个词概括学生回答、教师归纳(美丽、神秘、幸福)四、分类感受1、感受桃花源的美丽:⑴桃花源美在何处?(学生回答,教师归纳)桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。⑵教师小结:桃花源美在环境幽雅,风景优美。2、感受桃花源的神秘:桃花源神秘在何处?(学生回答,教师归纳)桃林神秘:夹岸数百步,中无杂树。山洞神秘:仿佛若有光,形状奇特。林中人神秘:乃不知有汉,无论魏晋。结局神秘:不复得路,探访未果。3、感受桃花源幸福:桃花源的幸福表现在何处?(学生回答,教师归纳)⑴发垂髻:怡然自乐(和平安定、丰衣足食)参考资料,少熬夜!⑵男女:往来种作(没有战乱,安居乐业)⑶渔人(侧面烘托):杀鸡作食,皆出洒食(民主平等,民风淳朴)学生小结:桃花源幸福在生活和平安定,丰衣足食,民主平等,民风淳朴。五、桃花源中的生活是一种怎样社会理想(反对战乱,追求和平、幸福、自由生活的社会理想)六、文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想(此人一一为具言所闻,皆叹惋)七、文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往,受到干扰的心理(此中人语云:“不足为外人道也。”)八、深入讨论1、桃花源这一人间乐园能找到吗?(不能,这是作者虚构的)2、陶渊明为何要虚构?联系当时社会现实思考(反衬黑暗现实,寄托自己的生活理想)3、有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活,也有人说他是消极逃避现实,你怎样评价?(自由辩论)九、总结结束陶渊明不为五斗米折腰,向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活,这是我们应学习的,作为二十一世纪的青少年,更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来,才能无愧于这个时代,无愧于我们的民族。十、布置作业1、背诵课文。2、完成书后思考练习。3、摘录一些谈理想的名人名言。《桃花源记》教案【第三篇】教学目标1.指导学生掌
本文标题:《桃花源记》教案【实用4篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-12158404 .html