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参考资料,少熬夜!《苏武传》教案第一课时精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《苏武传》教案第一课时精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《苏武传》教案1教学目标1、读通,理解文言字词和句子,积累有关文言知识。2、读懂,把握文章思路,领会苏武坚持民族气节的形象内涵。3、会读,学习人物传记的阅读方法,提高鉴赏能力。课前准备从学生的角度来说,这篇文章学起来是很难的。一是因为它的篇幅长;二是文中陌生的文言词语太多,文言现象比较复杂。因此,让学生先读懂,是课前准备工作中最关键的一环。首先,让学生用他们经常采用的独学的方式,结合课下注释,把文中的字词障碍扫清。其次,利用他们平时对学的方式,在熟读文本的基础上,对文本进行细读。我让他们互相合作,对文章所写的内容进行了充分的感知。最后,通过导学案上几个问题的探究,引导他们在预习课后再去研读文本,寻找答案。教学过程一、导入新课“读史使人明智”,我们也可以说“读书可以明志。今天,让我们一起走进《汉书》中的《苏武传》,去聆听一曲精神的壮歌。(板书课题)课前我们通过独学与对学的方式对字词进行了疏通,在课文学习的过程中我们还将有针对性地作具体落实。二、整体感知师:贯穿全文的一对矛盾是什么矛盾?生:是投降和不投降的矛盾。师:能不能说得细致一点?生:是单于想让苏武投降,但是苏武就是不投降。(板书“降”与“不降”,中间拉开一定距离。)师:现在,请大家快速浏览课文,用简洁的语言概括:为了让苏武投降,匈奴先后使用了哪些手段?(幻灯片展示此问题)生:我认为是采用了四种手段。首先是恐吓他,然后是引诱他,还有折磨他,最后还让李陵去劝降。师:他说的比较准确,那匈奴拿什么来恐吓苏武呢?生:杀苏武。师:好,以死恐吓。(板书:以死恐吓)那用什么来诱惑他呢?生:用利益诱惑的。(板书:以利诱惑)师:用什么来折磨他呢?参考资料,少熬夜!生:用痛苦。师:是什么痛苦?生:身体的痛苦,还有精神的痛苦。师:我们可以概括为以苦折磨。(板书:以苦折磨)匈奴还让李陵去劝降,李陵和苏武是什么关系?生:原先是同事。师:文中说“陵与子卿素厚”,说明他俩还是好朋友。就概括为故友劝降。(板书:故友劝降)三、人物品读师:刚才我们把匈奴用的手段一一作了概括。那么面对这些手段,苏武是如何一一应对的呢?(幻灯片展示此问题)首先我们来看一看“以死恐吓”。同学们能不能说说,匈奴是怎样以死恐吓的?生:卫律拿剑要杀苏武。师:文中用了一个什么字?生:拟。师:“拟”如何理解?生:比划。师:在这里卫律只是比划一下,那卫律前面有没有动真格的?生:有,卫律杀了与苏武同来的使者虞常,然后要杀张胜的时候,张胜就投降了。师:那我们可以看出张胜是个什么样的人?生(齐):贪生怕死!师:那么通过张胜的贪生怕死可以看出苏武是个什么样的人?生:视死如归,宁死不屈。师:从哪里能看出来?生:“武不动”。师:这说明苏武面对匈奴以死相逼,他根本不怕死。老子说“民不畏死,奈何以死惧之”,我们也可以说“武不畏死,奈何以死惧之”。前文中还有没有哪些地方能证明苏武不怕死?生:他自杀的情节。师:苏武为何自杀呢?生:“屈节辱命,虽生,何面目以归汉!”师:能不能给大家翻译一下这句话?生:于节操有损,又辜负了自己的使命,虽然活着,还有什么脸面回到汉朝!师:“虽”字能不能翻译成“虽然”?生:应该翻译为“即使”。因为这里只是表示假设,不是事实。师:他的回答告诉我们,在有损节操、有辱使命的时候,苏武毅然选择了死!更不用说别人用死来威胁他了。他真正做到了孟子所说的“威武不能屈”。(板书“威武不屈”,与前面的“以死恐吓”对应)那匈奴又是用什么来引诱苏武的呢?参考资料,少熬夜!生:“赐号称王。拥众数万,马畜弥山,富贵如此!”是用地位和富贵的生活!师:苏武是什么反应?生:“武不应”,他不为利益所动。师:如果说前面苏武面对匈奴以死恐吓是“威武不能屈”,那么这里就是——生:富贵不能淫!(板书“富贵不淫”,与前面“以利相诱”相对。)师:苏武除了“不动”“不应”之外,甚至还骂卫律,是个“不顾恩义”“畔主背亲”的无耻叛徒!真正地体现出了“威武不能屈”“富贵不能淫”的大丈夫气节!现在,我们大家一起来齐读第5段,再去感受一下苏武的这种大丈夫的气节。(生齐读第5段)师:这样软硬兼施,苏武都不屈服。匈奴便采取了比以死恐吓更残忍的方式——以苦折磨。刚才大家已经说到,匈奴是从肉体和精神上,对苏武进行双重的折磨。下面我们请一位同学为大家来朗读第6段,请大家一边听一边思考:哪些地方是肉体上的折磨,哪些又是精神上的折磨呢?(选一生读第6段)师:他刚才读的时候一些字的读音出现了问题。“饮食”应该都读四声,解释为“提供吃的和喝的”。还有“去”是个通假字,应该通“弃”,是“收藏”的意思。师:请大家说一说哪些是对苏武肉体上的折磨,哪些是精神上折磨。生:肉体上的折磨是“乃幽武置大窖中,绝不饮食”。还有“乃徙武北海上无人处”,“廪食不至”。师:可以看出,匈奴主要是想用囚禁和饥饿来从肉体上折磨苏武,让他屈服。那么精神上的折磨呢?生:把他关起来就是让他失去自由,就是精神的折磨。还有,让他去北海放羊,说“羝乳乃得归”,公羊是不可能生下小羊羔的,所以这是断掉他回归汉朝的念想,也是想摧残他的意志吧。师:说得很好,这个“乳”是什么用法?生:名词作动词,解释为“生师:还有其他地方也能说明精神的折磨吗?生:“别其官属常惠等各置他所。”匈奴还把苏武的手下都流放到了其他地方,就让他一个人在北海,让他忍受孤独和寂寞,来消磨他的意志。师:大家从肉体和精神的双重折磨看到了匈奴的阴险和残忍,那么苏武又是如何应对的呢?生:“天雨雪,武卧啮雪,与旃毛并咽之,数日不死。”生:“掘野鼠去草实而食之。”苏武在这种极度贫苦的环境中,也没有改变他的意志、他的忠诚,可以说是“贫贱不能移”。师:我觉得他说的“贫贱不能移”可以直接作为我们的板参考资料,少熬夜!书写在黑板上,非常好!(板书“贫贱不移”,与“以苦折磨”相对)肉体的折磨容易承受,可是那种孤独寂寞,那种心灵和精神的折磨才更难忍受。苏武是怎样熬过来的呢?生:我看到“杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落”这一句,他无论是躺着还是起来,都拿着汉节,说明他把这个东西看得很重,也就是把对汉朝的忠心看得很重。师:他抓住这一句当中的细节,分析得很细致,表达得也很好。匈奴用了这么多的方式都没有成功,最后他们使出了杀手铜,他们找了一个人去劝降。这次劝降一般人真的难以应对。那么他是如何来劝说苏武,苏武又是如何应对的呢?生:李陵对苏武可以说是动之以情,晓之以理。因为李陵对苏武说了苏武家人的遭遇,是想说汉朝对他的家人很薄情,希望通过这一点来打动苏武。他还说皇帝已经老了,不值得效忠了,不如投降匈奴。师:他分析得很有条理。对李陵的劝降,苏武是义正词严地拒绝的。之所以如此,是因为从李陵的口中说出的只是人之常情、世之常理,都是从个人的角度来说的,而苏武是站在国家和民族的高度来看待自己的使命的。他的不屈维护的是整个国家和民族的气节!(板书“私情不动”,与“故友劝说”对应)四、课堂小结这让我想到郑板桥有一首诗——《竹石》。(幻灯片展示《竹石》)咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。大家一起齐读一遍。苏武不正像这竹一样吗?任你匈奴使尽千般伎俩、万般手段,我苏武自一心向汉!苏武所有的坚持,都可以归结到一个字——节!(粗笔板书一个大大的“节”字)这“节”是对使命的铭记,是对国家的忠诚,更是可歌可泣的民族气节!五、课后作业(幻灯片展示《李陵答苏武书》中的一段文字。)在“降”与“不降”这对尖锐的矛盾冲突中,苏武守着这份民族气节,最终回到了汉朝。可是他的老同事、老朋友李陵,却在给他的信中这样写道:“闻子之归,赐不过二百万,位不过典属国,无尺土之封,加子之勤。而妨功害能之臣,尽为万户侯;亲戚贪佞之类,悉为廊庙宰。”李陵是在替苏武不值!学完这篇文章,你觉得苏武这祥做到底值不值呢?请大家以此为话题,在课后写一段文字,说说自己的观点。这节课我们就上到这里!下课!《苏武传》教案2学习目标1、了解班固《汉书》,掌握文中涉及的文言文知识。2、分析文中的对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手参考资料,少熬夜!法;提高翻译能力。3、认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值,学习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。重点:体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。难点:学习苏武忠贞不屈的气节。学习过程一、预习新课《苏武传》记叙了苏武出使匈奴,面对威胁利诱坚守节操,历尽艰辛而不辱使命的故事,生动刻画了一个“富贵不能淫,威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。二、导学基础知识(一)写作背景:匈奴,是以游牧为主擅长骑射的民族。秦末汉初以来,匈奴首领以其控弦之士30余万,东败东胡,西逐月氏,北服丁灵,使“诸引问弓之民,并为一家”,不断南下袭扰。汉高祖刘邦曾亲征匈奴,却被围于白登山,只能屈辱和亲。后经过六十多年,尤其是“文景之治”的休养生息后,至武帝时,国力空前强盛,汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵,至武帝末年,匈奴力量被明显削弱,汉朝北方的威胁基本解除。汉武帝后期,战争虽时有发生,但规模已远不如以前。汉朝的政策也由强硬的武力变为恩威并举,双方遂有互派使者以示亲善的举动。但双方在表面和好的背后,也在窥探着对方的虚实。苏武出使匈奴,就是在这一历史背景下发生的。(二)作者简介:班固,字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东北)人,东汉著名史学家,文学家。少年时就能作文诵诗赋,长大后博览群书,后任兰台令,经过20多年的努力,写成《汉书》。和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军后来,班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成除《汉书》外,班固还是一个出色的赋作家,他的创作活动主要表现在他身体力行地提倡散体大赋上,其代表作《两都赋》是以两都(长安、洛阳)为题材的作品中规模宏大、别具特色、成就突出、影响最大的1篇,开创了京都赋的范例,直接影响了后世的创作,被《文选》列为第1篇。主要作品有《汉书》《两都赋》《白虎通义》《咏史》等。三、总体感知本文共分为三个部分:第一部分:(第1段)介绍苏武的身世、出使的背景及原因。第二部分:(第2—8段)苏武留胡备受艰辛而坚持民族气节。第三部分:(第9—10段)介绍苏武被放归汉的经过。四、导读理解参考资料,少熬夜!1、苏武出使匈奴的原因是什么?(用原句回答)“送匈奴使留在汉者”“厚赂单于,答其善意”2、简述缑王、虞常谋反的经过。勾结卫律的部属——私候张胜,得到张胜的支持——趁单于出猎准备起事——被人告发,起事失败3、卫律是怎样劝降苏武的?软硬兼施威逼:“当死,单于募降者赦罪”利诱:“苏君今日降,明日复然”4、苏武不愿意投降,匈奴是怎样对待他的?(1)肉体折磨:“幽武”、“置大窖中,绝不饮食”、“啮雪,咽毡毛”、“掘野鼠去草实而食之”等。(2)精神折磨:“羝乳乃得归”、“别其官属常惠等”等。5、李陵是怎样劝说苏武的?(1)终不得归;(2)家人不幸遭遇:①长兄苏嘉(长君),伏剑自刎②弟弟苏贤(孺卿),饮药而死③母亲已死,妻子改嫁,儿女生死未卜(3)自己投降的经历;(4)现在的皇帝不值得为他守节6、苏武是怎样反驳李陵的?(1)蒙受国家大恩,愿报恩;(2)从君臣关系看,也应如此。7、苏武这一人物形象具有什么特点?你认为哪些方面最能反映苏武崇高的民族气节和强烈的爱国精神?《苏武传》是《汉书》中极富文学性的1篇,也是充满爱国精神的佳作。本文成功地塑造了苏武这一坚定的爱国者的形象。苏武被匈奴扣押十九年而不改其节操,表现出“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的高尚品质。具体表现在以下几个方面:(1)苏武处处维护民族的尊严和国家的利益,不忘使臣之命,既表现了和匈奴修好之愿,又不为匈奴的威吓所屈,奋力抗争。(2)苏武对卫律的始而威胁,继而利诱,终而相逼等手段,一一从容却之。在受审讯时,他自刎对之,义不受辱。匈奴欲以冻饿置其于死地,他千方百计自救,奇迹般地活了下来。对李陵的劝降,苏武以君臣和国家大义自剖心迹,欲以死明志。(3)苏
本文标题:《苏武传》教案 第一课时精编5篇
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