消息二则优秀4篇

参考资料，少熬夜！消息二则优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“消息二则优秀4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！消息二则【第一篇】一、教材分析这是一首优秀的儿童诗。诗中描述了春天到来时最具特点的景物：春风、春水；小鸟、蝴蝶；雏菊、枝头的绿苞；明丽的阳光、田野里的小草，字里行间流露出人们告别冬天，迎来生机盎然的春天的喜悦之情，赞美了春天的美丽，抒发了对春天的喜爱之情。诗歌语言清新，节奏明快，读来琅琅上口。二、学情分析经过两年半的学习，学生已经有了一定的识字量，且具备了较强的识字能力。大部分学生能熟练地借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来识记生字，但由于学生间存在一定的差距，加上所学字词的难易程度不一样。因此，字词教学仍不应该忽视，而是应该将字词教学与阅读教学有机地结合起来。教学中，教师应在一定的语境中通过归类、辨析、比较等多种方法帮助学生突破难点，区分容易混淆的字词，尤其要引导学生采用合适的方法掌握一些关键的字词。三年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文，但阅读、理解方法甚少，要做到根据关键字词体会课文内容有一定的困难，阅读能力还有待于进一步培养。因此，在教学中，教师要非常重视学生的阅读活动，要保证学生有足够的时间进行读书，并让学生在阅读过程中学习、掌握更多、更有效的阅读、理解方法。三年级的学生已积累了不少描写春天的诗歌，教师要善于挖掘，要重视新旧知识的联系，要充分利用学生的已知，起到积累运用语言的效果。三、关于教学目标的制定：目标一：在阅读过程中认识5个生字“冈、蝴、蝶、耀、颊”。积累7个词语“春装、山冈、蝴蝶、雀跃、沉睡、照耀、面颊”。本课需认识的“冈、蝴、蝶、耀、颊”5个生字，可以先让学生在自读课文时自学，读准字音，认清字形。在课文教学时，教师可以随机进行重点指导：“冈”是第一声，“颊”的读音是jiá；指导记住“耀”和“颊”的字形，“耀”左边“光”的最后一笔是“竖提”。目标二：按要求预习课文。能说出自己知道的春天的消息；用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。“按要求预习课文”是三年级学生应养成的学习习惯。教师要注重预习方法的指导，明确预习要求，重视预习反馈，帮助学生形成良好的学习习惯。参考资料，少熬夜！“用合适的方式理解词语”是三年级学生应掌握的基本阅读、理解方法。教师应引导学生在各种学习方法中学会选择，使所选用的方法快捷而有效。阅读教学应坚持“以读为本”，在朗读过程中感悟、体会。本课是一首诗，教师更应强调读诗文，悟诗意。要启发学生联系生活实际，感受春天的美好，在学生自我感悟的基础上，再练习有感情地朗读课文。这里的有感情朗读，主要是要学生能将自己的感受表达出来，读出对春天到来的喜悦之情。在读中学习语言文字，在读中熏陶情感。学生反复诵读，充分朗读，直至达到熟读成诵的程度。目标三：体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情。春天对学生来说再熟悉不过了，学生目睹过春回大地时的美景，感受过生机勃勃的春天。教学时，教师只要把学生的这种积极的情感体验迁移到本课学习中来，这样要达到“体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情。”这一目标就容易多了。以上制定的教学目标并非是孤立的，它们是相互联系，有机结合的。这些目标都必须在整个教学过程中步步落实，层层深入，以帮助学生提高语文能力。四、关于教学设计语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容，而且要紧扣语言文字来体验和感悟。而根据语言文字来理解、感悟恰恰是三年级学生在语文学习中感到最困难的一点。因为他们毕竟刚由低年级过渡到中年级，具备了较强的识字能力，但缺乏一定的阅读能力和表达能力。对于字词句的理解，他们常常是心里明白，却“难以启齿”——难以用准确的语言来表达自己的感悟。因此，在设计本课教学时，我就以情景感悟、反复诵读的方法，采用“朗读——感悟——想象——再感悟”的课堂教学模式，让学生在情景中感知，在实践中感悟，体会春天的美好以及人们的欢乐心情。根据既定的教学策略，分以下几个步骤落实：（一）读准字音，读通诗文。在学生课前预习基础上，通过指名学生分节朗读课文，检查正确与否。检查时，一人读，其他人仔细听，听辨是否读正确。其间，引导大家评议，并随机地出示相关的生字和易读错的字词及时纠正。（二）通读全诗，了解大意。让学生自由轻声地读读诗文，边读边了解：“消息”指什么？诗中写了哪些春的消息？描写了哪些春天的景物？通过解题，初读，引导学生整体把握，初步进入诗的意境。（三）读诗赏句，入境悟情。这一过程，主要抓住“盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受春天带给人们的欢乐心情。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，参考资料，少熬夜！入境悟情，深入理解诗意。（四）反复诵读，表达情感。让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟，同时也为积累背诵提供条件。本课中所实施的“在情景中感知，在实践中感悟”这一教学策略，就是通过有层次地反复读，让学生在读中感悟，在读中理解，讲究一种潜意识地理解。学生能读出语感来，对诗文内容的理解也就基本到位了。教学反思在课堂教学中，如何抓语言，重诵读，引导三年级学生在情景中感知，在实践中感悟，扎扎实实地进行语言文字训练，切切实实地提高语文能力，这是我课前思考的问题，也是力求在本堂课上达到的目标。通过课堂实践，我感到有成功之处，也有不足之处。（一）成功之处1、夯实基础，扎实字词教学。生字教学分层进行，各有侧重。虽然三年级已不将生字作为重点教学内容了，但如果过于忽视的话会造成很多弊端：熟字回生，写错别字……因此，我认为三年级也应恰当进行生字教学。三年级的识字教学应以巩固一、二年级的识字成果为主，要帮助学生复习、巩固已学过的汉字，要引导学生运用各种识字方法自主识字。教学过程中，我对本课的三个生字作了“分类处理”。如“冈、颊”以字音为主，“耀”主要突出字形。这样区别对待，分别落实，使学生学得主动，学得扎实。词语教学方法多样，注重语境。我主要通过引导学生运用工具书，联系上下文等方法，让学生在语言环境中，在学习过程中积累词汇，掌握词义。如：在指导学生理解“盼望”的意思时，我先让学生根据自己的经验说说与“盼望”意思相近的词语，学生马上找到了“希望”一词。我即刻追问道：“那么，诗歌中的‘盼望’能不能换成‘希望’呢？”学生们有的认为可以，有的则不同意。我便引导学生将词语放入语境中读一读，比一比。通过朗读，学生进一步体会到：“盼望”是迫切地希望，比希望显得更加强烈。通过指导学生运用一定的学习方法学习词语，不仅帮助学生在语境中理解了词义，还为学生自主学习打下了基础。2、重视文本，注重朗读积累。“有感情地朗读课文。背诵课文。”是本堂课的一个主要教学目标。教学中，我分“读通课文，读出感受，记诵诗句”三个层次，引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。每一次读都有不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提升。学生从读得不熟练，到读得流利乃至于读出感情，实实在在地经历了整个读书过程。学生在反复诵读的过程中，充分地触摸语言，感悟文本，表达参考资料，少熬夜！情感。《春的消息》是一首写景抒情的儿童诗，语言简洁，节奏明快，读来琅琅上口，是学生积累语言的好材料。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中积累。学生在流畅读书，感情朗读的基础上背诵诗文，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。3、说写结合，强化语言实践。语文是一门实践性很强的学科。在教学过程中，我采用以读为本，说写结合，在读中体会，在说中感受，引导学生主动感悟，自主实践。首先，通过提供语言实践机会，创设情景让学生有话可说。课的一开始，我就让学生借助描绘春天的画面，说说春天的美丽景象。在“体会诗蕴”这个环节中，我让学生大胆想像：如果你是诗中的“我”，你看见飞来的蝴蝶会如何高兴？如果你是诗中的“我”，你看见开放的雏菊会如何欣喜？并引导学生根据教师提供的语言材料：“春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地。”“春天的第一朵雏菊开放了，我欣喜地。”规范而灵活地表达自己的理解。这种语言实践很好地体现了“在情景中感知，在实践中感悟”这一教学策略，不仅使学生的听说、思维等多方面的能力得到了培养，而且也促进了学生更深层次地理解诗文，学生就能更深切地表达自己的情感。其次，采用写一写的方式，通过运用语言，将观察能力与表达能力有机结合，全面提高学生的语文能力。在教学结尾处，我让学生结合平时对生活的观察，说说春天里还有哪些特有的景物并谈谈发现春天已经来临时的心情，最后用儿歌的形式写一写自己喜爱的春天，目的就在于：希望学生通过用眼看，用嘴说，用手写，使听说读写能力均得到提高。（二）不足之处整堂课的教学，教师的引导多了些，这样势必在时间上、空间上影响了学生的自主发挥。此外，三年级作为一个由低年级向高年级过渡的中年级，怎样在教学中多渗透高年级的学习方法，引导学生将课文内容整合着学，这方面还可以进一步加强。教学过程：【第二篇】一、导入新课：从纪念历史的角度看，2005年是一个不寻常的年份，今年是世界反法西斯战争胜利60周年。对今天的每一个人来说，历史不仅提供了一种对过去的回忆，更是一面镜子，每一个后来人都可以从历史的记载中去反思、借鉴。二、简介文体：问：课文是以什么方式来记住历史的？明确：消息参考资料，少熬夜！简介：消息也叫新闻，迅速、简要地报道新近发生的。事实的新闻体裁。它一般由标题、导语、主体、背景、结尾组成。但不是每篇都具有这五部分。其中标题常用多行形式，分为引标题、主标题和副标题。它常用的结构是“倒金字塔”式，即用重要性递减的顺序来安排新闻中的各项事实。它的写作要求是——客观叙述，迅速、及时，简短、概要，生动活泼。三、研习第一则消息（一）标题——七个字，讲出了“人物、事件、事件的意义”，符合拟新闻标题的要求，实在概括，使人一目了然。（二)1、导语(第1段）：勃兰特在华沙犹太人殉难者纪念碑前双腿下跪，请求恕罪，以此表示对被纳粹党杀害的犹太人的沉重悼念。2、主体（第2、3段）：德国政治领袖对二战责任和屠杀无辜的犹太人的罪行的认识；勃兰特答记者问，回答他为什么下跪。3、结尾（第四段）：勃兰特下跪行动的意义和影响。（三）几部分中，哪部分内容最重要？明确：导语（借此说明消息中导语的重要性和核心地位，并阐释“倒金字塔式结构）（四）小结：1、本文是一则综合消息，时间跨度达30多年，作者取材精当，着重选择与如何认识战争责任相关的片段来组合。2、体现新闻客观性的原则，没有消息写作者的主观议论。（五）延伸：探讨德日两国对二战的不同态度，引导学生树立正确的历史观。四、研习第二则消息（仿照第一则的程序与方法，让生自主分析）（一）标题——行为主体行为方式（二)1、导语(1）：交代新闻来源，披露本则消息的主要的新闻事件，交代何人何时于何地宣布了怎样的事实。（最重要）2、主体(2-6)：编写第二次世界大战亚太战区历史教材的原因、意义、经过，并对教材进行评价，说明教材的特点和教学要求。3、新闻背景(7)：这份历史教材是在该省民间组织抗日战争史实维护会的推动下完成的。4、结尾(8)：介绍教材的使用范围。（三）小结：1、本则消息属于动态新闻。2、依旧坚持了新闻客观性的原则。五、比较两则消息的异同（习题2）1、共同观点：公民的历史责任感。每一个公民都应该为本民族、为自己国家的行为，为国际公义负责，只有承担这些历史责任，才能正确地认识历史，抚平战争伤痕，消除国家之参考资料，少熬夜！间的隔阂，才能取得和平与安宁。2、均采用“倒金字塔式结构”，但写法有不同：前1篇：综合消息，收集有关材料，予以组合。后1篇：动态消息，注意写清事件，突出中心，明白地交代新闻来源。六、比较“通讯”与“消息”（习题3）1、内容上：消息简单地报道了发生什么事，不多写情节；通讯则详细、具体地报道前因后果，展示情节。2、表现手法上：消息以叙述为主；通讯则综合采用叙述、描写、议论、抒情等多种手