高中语文说课稿一等奖（精编4篇）

好文供参考!1/22高中语文说课稿一等奖（精编4篇）【引读】这篇优秀的文档“高中语文说课稿一等奖（精编4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！高中语文说课稿一等奖1说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，这是鲁教版语文九年级下册第五单元的1篇课文（20课），选自《战国策》，是古典散文中的名篇。下面我从以下几个方面来进行说课。《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌从与徐公比美这件日常生活小事中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。邹忌以切身经历设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。明白邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。同时，这篇文章文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，便于课堂上反复诵读；文章中还出现了许多典型的文言句式和语法现象，也便于学生理解和记忆。因此，它在本册中的重要地位是显而易见的，是重点讲读课文。初三年级的学生，有一定的文言文学习基础，但大多厌烦文言文繁索的学习。因此在制定本课教学目标时，一定要考虑好文供参考!2/22如何激发学生学习文言文的兴趣，如何引导学生掌握学习文言文的方法。依据他们的认知特点和语文素质，本节课将赏读作为重点，把赏析作为难点，目的是在教学中以读带赏，以赏促读，让学生跳一跳就能摘到桃子，从而调动学生学习文言文的积极性和主动性。依据课程标准和本课重点，结合学生实际，我设计了以下教学目标及重点、难点。教学目标：⑴知识与技能：了解《战国策》有关知识，了解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。⑵过程与方法：培养学生自主、合作、探究能力。⑶情感态度与价值观：引导学生讲究说话艺术，能虚心接受别人的建议，并及时改正自己的错误。教学重点：1、理解文意，整理重点实词、虚词的意义及用法，掌握重点语句的翻译。2、理解和把握人物形象。（因为这篇文章要让学生在疏通文章内容的基础上，归纳分析人物形象，将人物身上的闪光点内化成自身的东西。既欣赏和领略了我国语言文学之美，又能在做人做事上给学生以启迪。）教学难点：欣赏邹忌的讽谏艺术好文供参考!3/22依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。本节课我采用以下教学方法实施教学。（一）、朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语言艺术。（二）、讨论点拨法从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。（三）、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法针对重、难点，把课文分为三部分，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主使作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较、仿写法等。根据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。本课安排两课时。第一课时：学生自主活动。让学生自主阅读课文，遇有不好文供参考!4/22通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以完成学习、能力目标。第二课时：师生交流探讨。在课堂中，将课文的方法目标、能力目标及课文的重难点有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“理解内容，探究写法”、“分析人物，拓展延伸”三个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给予分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。下面是第二课时的教学过程五、说教学过程第一步：引用典故，复习导入（一）、激情导入同学们，你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢？齐威王——是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理故事结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦幕”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。今天我们将要继续学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，《邹忌讽齐王纳谏》中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。（设计意图：引用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的好文供参考!5/22学习热情，破题导入，请同学们解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。对题目的这个“兼语短语”的破解，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感）第二步：自主研习，整体感知（一）学生朗读课文，用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”手法来表达文中主要内容的关键语句。（邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变。）在内容上前后呼应，上下关照，层层推进；在句式上整散结合，错落有致，读来琅琅上口。（二）课文中的“比”①类比、喻比（如：以“家事”比“国事”，私，畏，求）②详比、略比（如：“邹忌进谏”写得详；“臣民进谏”写得略）③侧比、正比（如：“三问三答”侧面比；“四国朝齐”是暗比）（设计说明：“一字经纬式”的教学方法，加深对课文理解由点及面，力图达到“一石激起千层浪”的教学效果）第三步：分析人物，互助探究，拓展迁移①结合课文，分析邹忌人物形象，并让学生思考，邹忌是如何向齐王纳谏。②分析齐王这一人物形象。齐王纳谏效果怎样？臣民怎好文供参考!6/22么进谏？③总结，补充相关资料对比分析人物形象。④请同学们谈所了解到的历史上的“进谏”故事。⑤结合现实生活，谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的意思。（这一环节的设计：通过分析人物形象训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。并在拓展迁移中达到本课要达到的能力及方法目标。在互动中进往创作探究性学习。）（三）赠记名言，师生共勉“以铜为镜，可以正衣冠”“以人为镜，可以明得失”“以史为镜，可以知兴亡”（设计意图让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思考，在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实基础上，引用名言以加以共勉）（四）课堂小结，①小结知识要点（五）检测题1、背诵课文2、设计话题，实践一下讽谏的艺术：1、讽谏同学不要迷恋网吧。2、讽谏长辈不要吸烟、酗酒。好文供参考!7/223、讽谏教师不要歧视后进生。4、讽谏上级领导注意环保。（六）、布置作业1、课外阅读《触龙说赵太后》比校触龙与邹忌的讲话艺术妻私：偏爱赞扬三问三答妾畏：卑微畏怯三赏三变客有求：逢迎敷衍高中语文说课稿一等奖2尊敬的各位评委老师：大家好，我是语文号。我今天说的课题是______________（板书：课题、作者）。下面我将从教材分析、教法、学法、教学程序、板书设计和总结迁移六个方面对本课的教学设计进行说明。人教版_______中语文必修_______第_______单元_______课《_______》，是1篇_________________的文章，本单元是_______单元，要求___________________.本课的教学目标是：1、_________________________________________;2、_________________________________________;3、_________________________________________;好文供参考!8/224、________________________________________________.这_______个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是____________________.古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：1.情景设置法——激发感情，引起兴趣。2.提问法——逐步引导，逐渐深入。3.点拨法——展开联想，拓展思路。4.___________________________________.其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学少慢差费现象的一把金钥匙。一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真好文供参考!9/22理。让学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）学法具体如下：1.勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。2.讨论法——积极参与，总结规律。3.自主探究法——学生实践，巩固提高。4.悬念法——带着问题，巩固提高。5.___________________________________.其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。（一）激趣揭题，质疑定标______________________________.疑，思之始，学之端。可以对学生发问：______________?根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习好文供参考!10/22目标。（二）整体感知，读中学读苏霍姆林斯基曾说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论__________________________.（三）研析结构，精读感悟刘勰说得好：观文者批文以入情。阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。所以在这一环节中，我们可以扣问展开，结合学法指导，采用___________________________的方法，指导学生读中悟情。1、细读悟理（1）整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：a、提供自学材料；b、个人尝试练习；c、小组交流反馈。（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的方式。（导读、交流、自学）2、精读悟情抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里？可进行遣词造句的锤练。苏霍姆林斯基认为：教给方法比教给知识更重要。学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅好文供参考!11/22仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：__________.好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材分析、教法、学法、教学程序、总结迁移和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。高中语文说课稿高中语文说课稿一等奖3《雨霖铃》是婉约词的代表作之一。这是一首别离词，全词围绕“伤离别”而构思，层次