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参考资料,少熬夜!桃花心木说课稿精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“桃花心木说课稿精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!桃花心木说课稿1尊敬的各位领导、老师:大家好!今天我执教的课文是五年级下册第十一课《桃花心木》。《桃花心木》是1篇蕴涵哲理的散文,作者是中国台湾著名作家林清玄。课文通过写一个种树人让“树木自己学会在土地里寻找水源”的育树方法,说明了在艰苦环境中经受生活考验,克服依赖性,对人成长的重要意义。文章借种树喻做人,道理深入浅出。依据市教研室提出的“目标导学”课堂教学理念和课文本身的特点,以及本班学生的生活实际,我确定了如下的学习目标:1、正确读写“枯萎、依赖优雅自在、插秧、锻炼”等词语,理解“不确定、独立自主”等词语的意思。2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容,体会种树人的用心及作者的感悟,受到生活与成长的启迪。3、初步领悟“借物喻人”的表达手法,并能运用到习作当中。在这些目标当中,“理解课文内容,体会种树人的'用心及作者的感悟,受到生活与成长的启迪”是教学的重点,“初步领悟‘借物喻人’的表达手法,并能运用到习作当中”是教学的难点。“教是为了不教”,在现行的课堂教学改革中,方法的运用极为重要,本节课运用的教法主要有:1、通过小组合作检查预习和解决问题。2、以“读”为主线,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中感悟明理,通过与文本的多维对话,理解文本所蕴含的哲理。3、抓住重点词句,联系上下文和生活实际理解感悟。这种方法对落实本组的重点训练项目“体会作者表达感悟的不同方法”有着尤为重要的作用,所以是本课最重要的教学方法。4、补充事例及选文,深化感知,感悟写法。近期,上海师范大学吴忠豪教授提出:语文教学是教“课程”,而不是教“课文”。“课文”只是我们教学语文基础知识、启发学生思维、培养学生语感、提高学生理解能力和写作能力的一个凭借。吴教授的观点给了我很大启发,于是我本着这样的教学理念,认真设计了本节课的教学过程。第一、检查预习,感知内容。要想真正提高学生的自主学习能力,就必须学会放手。所以,开课伊始,我引导学生通过参考资料,少熬夜!小组合作,检查预习中的基础知识环节,为后面的学习做好铺垫。同时,引导学生回顾“抓主要人物和事物”概括课文主要内容的方法,引导学生实践运用。第二、深入重点,品读感悟。作者复杂的心理变化是本课一条比较明显的主线,为了让学生具体感知“作者为什么会有这样的心理变化”,我引导他们联系上下文读书思考、小组讨论、小组汇报,在探究、合作与碰撞中加深理解。深入感悟作者受启发的句段是本节课的重点。我以课前学生在《自主学习记录本》中提出的问题为切入点,以列举的两个事例为提升点,将学生的视线由桃花心木引向做人,引导学生品词析句,体会主旨。第三、感悟写法,实践运用。“借物喻人”是本节课学生需要掌握并能尝试运用的写作手法。在引导学生归纳出作者的写作手法之后,我向他们推荐了林清玄的另1篇文章,深化了学生对这种写法的理解,为接下来的习作打下基础。领导、老师们,由于本人水平有限,所以在教学设计和组织实施中,肯定存在许多不足之处,真诚希望得到您的批评指正。谢谢大家!桃花心木说课稿2一、教材分析《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的1篇精读课文,作者是中国台湾闻名作家林清玄。文章写了一个种树人让“树木本身学会在地皮里找水源”的育苗要领和原理,阐明白在费力情况中担当生存磨练,降服依赖性,对人的发展有紧张的意义。这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人,原理深入浅出。使文章立意更深远、心情达意更蕴藉。文章还接纳悬疑法,以作者眼中种树人种种稀罕的举动为线索,层层设疑,引起读者的好奇,引人入胜,加强了文章的可读性。二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力,有一定的学习习惯和自己的学习方法,具有较好的表达能力,初步具有分析问题解决问题的能力。三、教学目标的设定结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“注重知识与能力,过程与方法,情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求,我将本课的教学目标确定为:1、能正确读写本课要求掌握的生字词,了解本课写作背景和有关作者的文学常识;2、整体理解文意,概括段意,提炼中心,把握文章主要内容;3、品味重要词句所包含的思想感情;4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。这个教学目标的设置符合学生的认知规律,即整体感知参考资料,少熬夜!——局部思维——迁移拓展。教学重点():种树人的话和“我”从中感悟教学难点:育人的道理四、说教法:古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。具体做法如下:○1情景设置法:激发感情,引起兴趣。○2提问法:逐步引导,逐渐深入。○3点拨法:展开联想,拓展思路。其中点拨法是最基本的方法。就是在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。五、说学法:教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。(在学生的学习中,注重知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。)学法具体如下:1勾画圈点法:勤动笔墨,积极读书。2讨论法:积极参与,总结规律。3自主探究法:学生实践,巩固提高。4悬念法:带着问题,巩固提高。其中,讨论法就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体讨论,以求明确重点,解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力。六、教学程序:(一)激趣揭题,质疑定标1、开课伊始,我这样导入新课:同学们,猜猜老师手中拿的是什么?(出示桃花心木种子模型)这个模样怪怪的东西,是树的种子。它长着一个长长的翅膀,每年的端午节前后,是最令人期待的了,种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落,心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做“会飞的种子”。2、揭示课题:同学们,知道它是什么树的种子吗?随学生的回答板书──桃花心木。3、交流资料:通过课前预习,谁来说说对桃花心木的了解和认识?学生交流过程中,当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。教师小结:是啊,这种树的。木材由于有着淡红色桃花般参考资料,少熬夜!的色泽,所以有了这个好听的名字──桃花心木。让我们齐读课题。二、通读课文,理清顺序在这个环节中,首先指名接读课文,了解学生课前预习情况,然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事?随后在交流文章主要内容的过程中,理清文章的叙述顺序。三、研读课文,感悟哲理1、启迪发现,顺学而导:教师小结上一环节的教学,并引导学生深入学习课文第一部分内容。我是这样设计的:这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢?(教师随即板画桃花心木苗)请自由读1~11自然段,你从中有什么发现?2、深究解疑,感悟用心:⑴发现了种树人这些奇怪的举动,产生了这样的疑问,那他这样浇水到底有没有道理呢?继续读书,边读边想边画,看看能不能自己找到答案?⑵发表见解,感悟种树人的用心:引导学生用联系上下文的方法,从三个方面对“这①联系种树人的话,从正面(这样浇水有什么好处?)来说。指导学生理解种树人浇水的不一定是在模仿老天爷的不确定。并进一步探究,种树人这样做的目的是让树苗可以:自找水源、汲水生长、拼命扎根。随即板书。②联系种树人的话,从反面(如果不这样浇水有什么坏处?)来说。③联系最后两个自然段,从事实(后来,种树人不再来了,桃花心木苗长得怎么样呢?)来说。⑶换位体验,感悟种树人的用心:假如你是那棵百年大树,你想对种树人说句什么?假如你是那棵被风刮倒的树木,你想对种树人说句什么?假如你是那棵枯萎的小树苗,你又想对种树人说句什么?⑷指导朗读,感悟种树人的用心:假如你们是那位种树人,老师就是那位充满疑惑的作者,你想怎么对我说这一番道理呢?师生进入角色,教师引读──种树人,面对你奇怪的行为我满腹疑惑,你笑了,对我说:(指名读)──你又语重心长地对我说:(另指一生读)──全班齐读种树人的话。3、借树寓人,感悟生活:⑴过渡:十年树木,百年树人。种树尚且如此,何况是育人呢。(课件出示14自然段相关内容)“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量,努力生长。”⑵指导学生具体交流“生活中的不确定”会有什么?参考资料,少熬夜!(如,我们学校外来务工子女生活不安定,频繁转学、学业苦恼,贫困家庭较多,面对的生活中的不确定相对更多……)教师小结:是啊,生活是变化无常的,苦难和不幸总会不期而遇,这就是我们生活的“不确定”。⑶结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。(引导学生要独立自主,克服依赖性,经受住磨难的考验,学会生存和发展的本领。)⑷指导学生带着自己的感悟朗读14自然段。四、总结全文,拓展延伸1、总结全文:教师引导学生看板书总结全文,这篇课文借种树喻育人,先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪,接着自然引出种树人的一番道理,使我从中悟到了育人之道,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。2、拓展延伸:⑴其实,《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照,他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材,成了一名海内外著名的大作家。他的散文文笔流畅清新,在平易中有着感人的力量,老师给大家提供一部分他写的书和相关网站,希望同学们课余时间阅读欣赏。⑵教师渲染:人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。能独立自主、经受住考验,才能成为栋梁之材。老师送给大家一句话,课件出示“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”全班齐读。让我们拿起手中的笔,在书签上为自己或朋友送上鼓励和祝福。放背景音乐“阳光总在风雨后”,学生写后交流,可互相赠送书签。七、板书设计板书是无声的语言,是课文内容的缩影,达到启发学生进行科学的思维,帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时,我认为板书要力求精而美。本课的板书设计是:3桃花心木不定时、不定量拼命扎根参天大树“不确定”——成长、成材定时、定量浮于地表枯萎八、设计理念1、讲授从团体到详细,再回到团体,从而到达思绪清楚,脉络明白。2、在整个讲授历程中以“读”贯串始终,如许既有利于突出重点、突破难点,又给下节课做了很好的铺垫。准确、流畅、有情感的朗读,能使门生迷恋,孕育发生共鸣,也只有熟读才气成诵,把课文里一个个句式,一种种范例的语言化为本身的语言。3、讲授中学路明白,从“导——扶——放”上,全体门参考资料,少熬夜!生在讲堂上始终连结自主、积极、自动的运动。耳听、眼看、口读、手写、脑想,全频道运作,立体式睁开。桃花心木说课稿3一、说教材《桃花心木》是中国台湾著名作家林清玄的作品。这篇课文种树喻育人,写一个种树人让“树木自己学会在土地里寻找水源”的育树方法和道理,说明了在艰苦环境中经受生活考验,克服依赖性,对人成长的重要意义。文章先写乡下老屋旁的大片空地,被人租种桃花心木树苗,树苗尚小;再写种树人育苗却没有规律,使“我”非常奇怪;接着自然引出种树人的一番道理,使“我”从中悟到了育人之道;最后写树苗已经长大,种树人不再来了,证实了种树人道理的正确。文章中心突出,内容含蓄,寓意深刻。二、说教学目标本课学生需要完成三个学习任务:一是掌握本课生字词,能联系上下文理解词语的意思;二是能抓住重点词句理解课文内容,体会含义深刻的句子;三是有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的部
本文标题:桃花心木说课稿精编4篇
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