基于核心素养培养的初中科学探究性教学研究

基于核心素养培养的初中科学探究性教学研究一、引言初中科学是学生接触自然科学的重要阶段，也是培养学生科学核心素养的关键时期。随着新课程改革的推进，核心素养已成为教育教学的重要目标。如何在初中科学教学中培养学生的核心素养，已成为教育工作者关注的热点话题。本文将从核心素养的内涵和特点出发，探讨基于核心素养培养的初中科学探究性教学策略。二、初中科学核心素养的内涵和特点初中科学核心素养主要包括科学观念、科学思维、实验技能和社会责任等方面。科学观念是指学生对自然科学的基本认识和理解，包括物质的科学性质、结构和运动规律等方面。科学思维是指学生在科学学习和探究过程中形成的思维方式和方法，包括分析、推理、归纳和概括等方面。实验技能是指学生在科学实验中所掌握的基本技能和操作方法，包括仪器使用、实验设计、数据处理等方面。社会责任是指学生对科学在社会生产生活中的作用和影响的认识和理解，包括安全意识、环保意识和道德意识等方面。基于核心素养的初中科学探究性教学应具有以下几个特点：一是以问题为导向，通过创设问题情境引导学生自主探究；二是以实验为基础，通过实验探究培养学生的科学思维和实验技能；三是以合作为手段，通过合作探究培养学生的合作精神和沟通能力。三、基于核心素养培养的初中科学探究性教学策略1、创设问题情境，引导学生自主探究。问题是科学探究的起点，也是培养学生科学素养的重要手段。在初中科学教学中，教师应创设问题情境，引导学生自主探究。具体而言，可以通过以下几个方面来实施：一是从生活实际出发，创设具有探究价值的问题情境；二是从学科内容出发，创设具有挑战性的问题情境；三是从学生兴趣出发，创设具有趣味性的问题情境。例如，在“物质的溶解性”的教学中，教师可以创设这样的问题情境：为什么有的物质在水中容易溶解，而有的物质在水中难以溶解?怎样改变物质的溶解性?通过这些问题的引导，学生可以自主探究物质的溶解性及其影响因素，从而培养科学思维和实验技能。2、通过实验探究，培养学生的科学思维和实验技能。实验是科学探究的基础，也是培养学生科学素养的重要途径。在初中科学教学中，教师应通过实验探究来培养学生的科学思维和实验技能。具体而言，可以通过以下几个方面来实施：一是通过实验问题的提出和设计，培养学生的分析和推理能力；二是通过实验操作和数据处理，培养学生的归纳和概括能力；三是通过实验结论的得出和应用，培养学生的创新和实践能力。例如，在“电路的连接”的教学中，教师可以通过实验探究来帮助学生理解电路的基本概念和规律。首先，可以让学生提出电路连接的问题和假设；其次，可以让学生设计实验方案并进行操作；最后，可以让学生分析实验数据并得出结论。通过这些实验探究，学生可以培养分析和推理能力、归纳和概括能力以及创新和实践能力。3、通过合作探究，培养学生的合作精神和沟通能力。合作探究是科学探究的重要手段，也是培养学生合作精神和沟通能力的重要途径。在初中科学教学中，教师应通过合作探究来培养学生的合作精神和沟通能力。具体而言，可以通过以下几个方面来实施：一是合理分组，明确每个成员的职责和任务；二是提供合适的探究问题和任务，引导学生开展合作探究；三是及时给予指导和反馈，帮助学生解决合作中遇到的问题和困难。例如，在“生物的多样性”的教学中，教师可以通过合作探究来帮助学生了解生物多样性的概念和保护措施。首先，可以将学生分成小组，每个小组负责一种生物的调查和研究；其次，可以提供相关的研究资料和工具，引导学生开展合作探究；最后，可以组织小组间的交流和讨论，帮助学生了解不同生物的特点和价值。通过这些合作探究，学生可以培养合作精神和沟通能力。四、结论和建议基于核心素养培养的初中科学探究性教学策略，包括创设问题情境、引导学生自主探究、通过实验探究培养学生的科学思维和实验技能，以及通过合作探究培养学生的合作精神和沟通能力等方面。这些策略的实施需要教师在教学设计中，充分考虑学生的实际情况和需求，以及科学实验的特点和要求，同时要注重学生的主体地位和创新能力的培养。只有这样才能真正实现基于核心素养培养的初中科学探究性教学目标。