《画家与牧童》教学设计最新4篇

参考资料，少熬夜！《画家与牧童》教学设计最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《画家与牧童》教学设计最新4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《画家和牧童》教学设计【第一篇】教材分析：《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家的戴嵩地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群喊“画错了”，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。设计理念《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，教学中我不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质。利用课本教材、插图及多媒体教具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和创造，真正成为主动的学习者，参与思考、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。学生在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。教学过程预设：一、创设情境激趣导入1、教师板书课题《画家和牧童》。“画家”写得大一些，“牧童”写得小一些。2、看课题，你有什么发现？3、我们把擅长画画，画画得特别好的人称他为“画家”。舞跳得特别棒的人，我们称他为什么？你还知道有什么“家”？4、这个人人敬佩的大画家和小牧童之间发生了什么事？（一大一小写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。）二、初读课文自主识字参考资料，少熬夜！1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。在读的过程中，把你认为最难读的一个词语写在卡纸上，把认为最难读的一句话划下来，多读几次。2、教师把学生认为难读的词语贴在黑板上，请小老师领读。3、出示学生认为难读的句子，指导朗读。（从学情出发，对学生疑难处进行指导，真正做到以学定教。）三、以读促悟体验品质（一）读读课文：说说文中有哪些人物，你喜欢谁？*评价戴嵩1、读读课文，说说你喜欢戴嵩的理由，你认为他是一个怎样的画家？板书：著名虚心2、你从哪儿读出了他的著名，从哪儿读出了虚心？默读课文，用笔划出来。3、体会“著名”：（以图引文，理解“夸赞”⑴听音乐，看斗牛图，说你对这幅画的看法⑵找出商人和教书先生的话，分别用“———”和“～～～”划出来，练读围观的人怎么说称赞的话，。⑶拓展想像：还有哪些人在夸赞这幅画，会怎样夸。⑷演一演：请你做一回围观的人。⑸此时，戴嵩心里会怎么想。⑹理解“纷纷夸赞”：像这样商人在夸，教书先生在夸，你也在夸，他也在夸，这就叫———纷纷夸赞。4、体会“虚心”⑴你从哪些句子中读懂了戴嵩的虚心，找出句子读一读。⑵读一读，演一演，理解“拱手、惭愧”的含义a仔细观察，这两个字有什么相同的地方，“惭愧地说”是怎样说的，谁来学一学。b配上动作说这句话。做拱手的动作。⑶比较读，理解戴嵩的虚心。（原句去掉“和蔼”和原句比较读）（尊重学生学习的主动权，让学生自己选择喜欢的学习内容，更能调动学习的积极性。通过读一读，演一演这些学生喜欢的方式来理解重点词的意思。）*评价牧童1、找出5—6段，读一读，你读懂了小牧童是个怎样的人，找出有关的句子2、重点学习以下句子（1）课件出示句1：“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。这声音如同炸雷一样，大家一下子都呆住了。指导朗读这句话，体会“炸雷”的含义并想像围观人的想法。（通过牧童的语言和围观人态度的对比，在指导朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是。）参考资料，少熬夜！（2）出示句2：牧童指着画上的牛，说：“这牛尾巴画错了，两牛相斗的时候，全身的力气却用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。你没见过两牛相斗的情形吧？”3、你读出了一个怎样的牧童。板书：了不起勇敢4、读一读这句话，请你根据这句话的意思修改这幅斗牛图。四、自悟自得敢于评价读了这篇课文，你想对戴嵩说些什么，想对牧童说些什么。（出示填空“我想说”）我想对戴嵩说：（）我想对牧童说：（）（运用“我想说”的交流形式让学生入情入境地体会文中主人公的好品质。）五、大胆质疑，互动讨论1、再看课题，你有什么意见或建议。（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大）2、总结，欣赏欣赏戴嵩的《三牛图》、《归牧图》，齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》等名画（通过学生自主感悟，多向交流，体会人物美好品质，此时改写课题水到渠成。同时培养学生敢于挑战教师权威。）六、拓展延伸，深化体验1、质疑“广告”课件播放“红牛饮料”的广告，对这一广告中的图片有什么意见？2、请你给这位饮料广告厂商提意见，写下来，课后寄给他们。（引领学生质疑广告，把学习的领域拓宽到深处，进一步提升了文本的社会价值，充分体现了语文学科的人文性。）板书设计：画家和牧童画家著名虚心牧童了不起勇敢小学二年语文下册：《画家和牧童》教学设计【第二篇】在有效练习中丰富语言积累——《画家和牧童》课堂练习设计[设计内容]《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。这里设计的参考资料，少熬夜！是本文教学中的课堂练习设计。[设计理念]《语文课程标准》中明确指出语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”而课堂练习又是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈，好的课堂练习，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂质效。因此我们可以利用有效的课堂练习来达到丰富语言积累的目的。[活动目标]通过有层次的课堂练习，训练学生的思维，激活学生感悟的情愫，并在“读、学、说、用”中积累语言。[活动过程]一、品析鉴赏中积累语言分析《画家和牧童》这一课，主要是有两部分组成，作者首先是花了大量的笔墨从正面、侧面来写戴嵩的著名、画技的高超，从而为后半部分写他的谦虚谨慎和牧童的敢于挑战权威做好充分的铺垫。因此，教师巧妙地抓住句子中的关键词句来设计练习以达到突破重难点和积累语言的目的。1、课件出示句子：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”师：你体会到了什么？生：说明他的画很受欢迎，画画得很好！师：如果我说：“他的画挂出来，有许多人观赏”，有什么不同吗？生：没有了“一…就…”就说明不了他的画是很受欢迎，可能他的画挂出来很久才有人来观赏。师：说得很好！请你在朗读中体会“一…就…”的作用。2、课件出示句子：“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”师：你从句子哪些地方看出戴嵩的画好？生：“没有不、争着、花大价钱”体现了戴嵩的画很受欢迎。师：请你读出画受欢迎。生有感情地读，重读“没有不、争着、花大价钱”。师：请你结合上一句的关联词“一…就…”，来说说大家看到戴嵩的画以后的反应？看画的人一_____________，就_____________。有钱的人一_____________，就_____________。生：看画的人一看到戴嵩的画，就点头称赞。有钱的人一看到戴嵩的画，就争着花大价钱购买。（这两个练习设计紧扣文本，学生从感悟关键词，活用关联词“一…就…”中深刻理解到了戴嵩的著名、画技的高超）二、看图说话朗读促悟课文是这样描写戴嵩画《斗牛图》时娴熟的技艺的：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”读完这句，学生质疑什么是“浓墨涂抹、轻笔细描”。针对这个问题，教师不是生硬地让学生去对这两个词语进行字面的解释，而是参考资料，少熬夜！非常精妙地通过再现画家作画的过程来准确地让学生把握并运用这两个词语。师：看老师怎么画？（先重笔画出荷叶的边，然后轻笔细描出荷叶的叶脉）。师：老师刚才是怎么画成这副荷叶图的？请你用“一会儿…一会儿…”的句式来说。生：老师一会儿浓墨涂抹出荷叶的边，一会儿轻笔细描出荷叶的脉，很快就画成了荷叶图。师：你观察得很仔细，也说得很完整。你能将对这两个词的理解再送回文章中读一读吗？注意作画的方法不同，读也有所区别。生有感情地读，“浓墨涂抹”重读，“轻笔细描”轻读。（这个练习设计，虽然没有让学生动笔去填空或连线，但是老师一幅巧妙的简笔画，让学生从细致观察、口头表达、朗读活动这三个环节中不仅整体感知了文本，突破了字词的难点，而且为后文指导朗读“称赞”的语句做出了极好的铺垫，可谓一举多得。）三、梯度练习拓展思维学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法，在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。面对戴嵩的《斗牛图》，围观的人纷纷夸赞。（1）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。（2）“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。针对这个教学环节，老师首先创设情境，让学生扮演角色，走进文本。之后，又通过朗读排演创造性地活化了文本，进一步深化了对课文的理解。学到这里本可就此打住，但是既然课文写的是围观的人纷纷夸赞，而书中仅仅列举了一位商人和一位教书先生的夸赞，便留下了一个可以让学生自由想象还有谁，这个人又会怎样夸赞的空间。于是教师通过设计了以下具有层次性的练习以提高学生的语言积累能力：师：除了商人和教书先生夸赞了戴嵩的《斗牛图》，围观的人中还会有谁在夸赞？生：官员、戴嵩朋友、亲人等。师：商人用“绝妙之作”来夸赞戴嵩的画画得太像了，你还可以怎么夸赞？（出示课件：“画得太像了，画得太像了，__________！”）生：画得太像了，画得太像了，简直跟真的一样！生：画得太像了，画得太像了，真是太逼真了！师：出示词语（上乘之作栩栩如生惟妙惟肖出神入化活灵活现），将这些词语带入句中，自由练说。生：画得太像了，画得太像了，这真是栩栩如生！生：画得太像了，画得太像了，这真是惟妙惟肖！参考资料，少熬夜！师：你夸，他夸，商人夸，教书先生夸，所以书上说围观的人“纷纷夸赞”。课文中还有哪些词语表示夸赞？生：称赞、赞扬。师：你还知道哪些词语呢？生：赞口不绝、表扬。师：谁来说说这个句子：“画得太像了，画得太像了，这真是_________！”_____。生：画得太像了，画得太像了，这真是活灵活现！一位戴嵩的朋友赞口不绝。（整个环节的设计充分体现练习设计的层次性，使学生从简到繁，从易到难，步步深入地挖掘既符合文本要求又不仅仅局限在文本内的知识，开拓了学生的思维，积累并运用了语言，以达到提高学生语文能力的目的。）《画家与牧童》教学设计【第三篇】戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然挤进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。学习目标1.会认13个生字，会写12个字。2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学流程：第一课时一、导入：人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有菊花萎而不落的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答两小儿辩日的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷