您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 《雷电颂》教学设计【汇编4篇】
参考资料,少熬夜!《雷电颂》教学设计【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《雷电颂》教学设计【汇编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《雷电颂》教学设计【第一篇】教学目标1、知识与技能:⑴理解积累:读一读、写一写中的词语。⑵了解写作背景,为理解文章主旨服务。⑶理解象征手法在文学作品中的运用。2、过程与方法:⑴指导学生大声朗读课文,想象自己就是颂雷电、斥苍天的屈原,入情入境地读出人物的思想感情和性格特点。⑵在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法,在抒发感情上的`作用。3、情感态度价值观:体会屈原热爱祖国,抨击黑暗热烈追求光明的思想感情,培养学生的爱国主义情怀。重点、难点指导诵读,通过读感受人物的思想及品味本文富有强烈感情的语言。课时安排1课时。教学过程1、记住生字,积累词语。2、根据课后参考资料了解戏剧基本剧情。3、搜集屈原的有关资料。一、结合背景激情导入孩子们,在中华民族悠久的文化史上,是谁的智慧谛造了伟大的浪漫主义,开启了多元的中华文化,哺育了一代代文学巨子,是谁的忠烈发源了滚滚的汩罗水,摧动了帆帆龙舟,流淌着后世人永恒的纪念;如果说两千年前的屈原是因为没遇上名君,不忍看自己的同胞生灵涂炭,而选择了壮烈的纵身一跃,那两千年后,他如果看到悲剧重演,看到外族的铁蹄踏碎了我们的半壁河山,看到炎黄子孙却在国难当头发动政变,把枪口对准那些誓死保国的同胞,他心中该涌起怎样的万丈狂澜?今天我们就走近屈原,去聆听他的心声。二、朗读感悟品析课文1、听读录音,找出发现:⑴播放《雷电颂》朗读录音。请同学们注意听每一个句子的语气、语调、语速。⑵同学们说一说听后你的第一感觉是什么?(激情澎湃、气势雄浑)(感情充沛、高亢激昂)参考资料,少熬夜!⑶为什么会有这样的效果?请大家看看本文的表现形式有什么特别之处?(通篇都是人物的内心独白)2、自由朗读了解内容:⑴(承上)好,那我们此时就是屈原,这些文字就是我们的内心独白,我们结合刚才听读的录音,先浏览课文,来揣摩一下该怎么处理语调和轻重音才最合适,二分钟后,我们来大声诵读一遍课文。(自由朗读)⑵读了这篇课文之后你知道了屈原的内心都想了哪些事物?(风、雷、电、洞庭洞、长江、东海、土偶木梗、东君)⑶作者对这些事物的态度是什么样的?根据作者的态度,这些事物可分为两类,作者想借这两类事物来表达一种什么样的感情?这是一种什么样的文学表现手法呢?3、重点精读,把握情感:⑴选出你喜欢的句子或段落,读给大家,说出你读这段时能揣摩出屈原当时怎样的内心世界?饱含了怎样的思想感情?(请同学们自由赏析,言之成理,有自己的感受即可)⑵本文的作者是屈原吗?(不是,是郭沫若)郭沫若要借屈原之口来表达一种什么样的情感呢?(借古讽今,鞭挞了蒋某人的反动统治,抒发了人民的愤恨。)4、综合归纳,品析语言:《雷电颂》激情澎湃、气势雄浑,作者是怎样做到这一点的?(多种修辞手法相结合,品析修辞的作用)三、小结全文,写百字读后感附:阅读拓展资料《醉》,给学生做一个欣赏。醉──读《雷电颂》有感一双戴着镣铐的伸向长空的手是在寻求光明同时也奉献自己一生的精力在别人眼中也许是一种痴狂独自叫嚷着要烧毁,烧毁嘶哑的怒吼着要炸裂,炸裂胸中涌动的是怎样的一种激情却被铁的桎梏锁在黑暗的牢笼你的火把那铁镣烧红黑暗中血一样的暗红在不停地闪动日复一日地对光明的渴望和寻求却被扼住在这黑暗的年代心中纵有铁马金戈却脱不去身体的悲哀参考资料,少熬夜!终究是个凡人一个人的力量怎么能达碎千年的禁锢雷鸣,电闪,风的狂吼咆哮,炸毁,力的崩裂地洞山摇的伟力穿透云层天上的神灵也不敢吭声其实你也是神灵,却化成肉体凡胎全部的血和肉奉献给无边的信仰黑暗中只有你才能见到远方的光明从不喝酒却在一间孤独的大殿中如醉如痴仰望穹隆在《九歌》诸神面前似癫似狂你心中的无形的长剑正划破天宇黑暗中那是唯一的电光还有雷炸裂滚动着惊天的巨响和风一同在云中咆哮也许有铜和铁的颜色兵戈的交锋并非都在视野之中当世上的人都喝了酒没喝酒的你胸中象铁一样沉重醉在神堂跌跌撞撞地在大堂中奔走镣铐的沉重又给你搏斗的力量当你的音乐和诗在风中流淌雷电都化成利剑可悲痛却刺穿你的胸膛你不能感受到肉体的疼痛以为你醉了醉得辨不清方向和黑白你醉得只知道追求光明哪怕遥远得不可捉摸你连性命也不顾及滚滚的汨罗江水沸腾着那水中涌动着暗红的血色的死亡你,真的醉了八年级语文课《雷电颂》教案【第二篇】教学目的1.学习文章抓住事物特征展开想像,达到物我同化的境界,有力地抒发战斗激情。2.体会屈原热爱祖国,抨击黑暗,热烈追求光明的思想感情。教学重点、难点1.运用多种修辞方法,表达思想感情,增强气势。2.品味语言,理解语言中所包含的深意。参考资料,少熬夜!教学时数:一课时教学过程一、课前预习检查1.给下列加点字注音。伫立(zhu)睥睨(pini)咆哮(xiao)波澜(lan)污秽(hui)犀利(xi)劈开(pi)稽首(qi)驰骋(cheng)虐待(ne)2.解释下列词语。睥睨:眼睛斜着看,形容高傲的样子。污秽:不干净。犀利:(武器、言语等)锋利;锐利。播弄:摆布。虐待:用残暴狠毒的手段待人。雷霆:雷暴;霹雳。踌躇:犹豫。鞭挞:鞭打。比喻抨击。祈祷:一种宗教仪式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望。忏悔:认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。罪孽:迷信的人认为应受到报应的罪恶。拖泥带水:比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。二、新课导入利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料,播放介绍历史尉《屈原》写作的时代背景。郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。当时是抗日战争后期,日本帝国主义侵占了中国的。半壁河山。1942年1月,时值“皖南事变,,以后,郭沫若在重庆创作了《屈原》,借古讽今,揭露*民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独自,鞭挞蒋介*的反动统治,抒发了人民的愤恨。《雷电颂出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具,颈上系着长链,散发披肩,独身徘徊。这时,狂风咆哮,电闪雷鸣。面对这黑暗的世界,他想到祖国就要沦亡,听着风吼、雷鸣,看着闪电劈空,他感到了大自然的伟大力量,他激愤的心情发展到极点,他的心像火一样燃烧起来,铸成了这大气磅礴,动人心魄的独自——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。三、朗读课文课文在形式上并不押韵,但节奏分明,声调铿锵有力,要求学生反复朗读,品味文章语言,体会文章气势,并谈感受。四、再读课文,理清思路学生讨论、交流。明确:《雷电颂》这段独白,大致包含两方面的内容:一是对风、雷、电的期待与歌颂,一是对光明的渴望与追求。参考资料,少熬夜!文章按自然力声威的发展,和屈原的感情脉络划分段落层次。第一层(1~3段),呼唤风暴怒吼,由衷赞美“无边无际的伟大的力”。第二层(4~6段),呼唤风、雷、电,表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。第三层(7~8段),赞颂闪电的光明与火花,并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。第四层(9—12段),义正辞严地诘责“土偶木梗”,表示与污秽、邪恶,势不两立。第五层(13段),表现屈原的坚强意志与必胜的信心。这是一首结构严谨的散文诗。全诗五个层次先分后合,紧密相连,由风,及雷,及电;由诅咒黑暗,再到追求光明;由歌颂火进射出光明,再到烧毁一切偶像。环环相扣,步步深入,一气呵成,使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。五、探究活动。提问:课文运用了象征手法,说说风、雷、电等形象象征了什么,再举例说说课文使用了哪几种修辞手法,有什么表达效果。学生讨论、交流。明确:文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力,抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。风、雷、电,这些自然界的现象,在诗人心目中,已经成为一种战胜黑暗的力量,诗人又把自己的伟大战斗精神融入咆哮的风,轰隆隆的雷和闪耀的电之中。风雷电摧枯拉朽,“咆哮”、“爆炸”、“劈开”,这正是屈原在和黑暗势力进行殊死的搏斗。因此,屈原对风雷电的歌颂,也是对与黑暗势力作斗争的正义力量的歌颂。此外。还运用了多种修辞手法,表达感情,增强语势。独自中屈原满怀激情地直接和风雷电对话,直接怒斥偶像神灵,这些拟人的手法,痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。反复、排比的方法,充分地表达感情,使独自更有气势。如,:你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”“发泄出无边无际的怒火,把这黑暗的宇宙,阴惨的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧!‘你劈吧,劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗,劈开,劈开,劈开!…‘鼓动吧,风!咆哮吧,雷!闪耀吧!电!”等等,感情洪流就都宛如江河溃坝,汹涌奔腾。诗中还有不少反问句、设问句,“你,你东君,你是什么个东君?”“你,你红着一个面孔,你也害羞吗?”“哭,哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗?”等等。这些句子,呼唤指斥,使独自更增强了战斗力。六、欣赏品味学生配乐朗读课文,进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”参考资料,少熬夜!的忧国忧民的伟大情怀。七、小结本文是历史剧中的一个片段,是主人公屈原的长篇独自,也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗,是“生之颤动,灵之喊叫”,波澜壮阔,气势磅礴,撼动人心。“雷电独自”是“侮辱增加到最深度,彻底蹂躏诗人自尊的灵魂,,喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔.是屈原斗争精神最突出的体现,而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗,想像瑰丽奇特,把屈原和风雷电融为一体,达到物我同化的境地,显示了追求光明,毁灭一切黑暗的力量,使屈原的形象成为光明与正义的化身,塑造了千古不朽的爱国者的形象。八、布置作业研讨与练习三。雷电颂教案【第三篇】教学目标:知识目标1.初步了解戏剧文学的特点──剧本主要靠语言、动作表现人物性格。2.了解文中所使用的修辞手法和象征手法,体会表达效果。能力目标培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。1.指导学生诵读,体味文章气势,感受情感律动。2.品味语言,理解语言中所包孕的深意。情感目标理解并走进屈原的内心世界。教学方法:1.听一读一赏一读:让学生在回环往复的读书中,体悟、理解。2.课堂讨论:培养学生阅读欣赏能力,形成朗读、思维、说话多维交流。3.多媒体创设情境:调动学生各种器官的感受,理解课文,走进人物。教学时数:两课时教学步骤:一、课前准备──预习提供参考书籍及相关网站,让学生走进戏剧,走进郭沫若,走进屈原。二、导入新课学生用多媒体展示相关资料,交流有关感受。教师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲),学生感受草木飒飒的悲凉气氛,倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问,情境导人新课,教师板书课题。参考资料,少熬夜!三、整体感知多媒体课件展现情境及课文录音,学生欣赏体验,品味文章语言,体悟文章气势,并谈整体感受。四、研习课文1.学生诵读,以读带品,体会文章内容和形式的高度统一。2.小组交流、讨论品读感受。3.学生就文章的内容和形式谈有所感的句段,并读出其中所包孕的情感。五、欣赏品味全体学生配乐朗读课文,从局部理解回到整体感知。理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。六、小结通过听一读一赏一读,在回环往复的读书中,体味文章气势,感受情感律动,理解屈原,走近屈原。七、课后语文实践活动课代表组织安排《雷电颂》片段朗诵会,由教师和学生代表组成评委,评出一、二、三等奖。八、教学流程《雷电颂》教案【第四篇】(一)、说教材教材简析:《雷电颂》是新课标人教版八年级下册第二单元的1篇教读课文。第二单元所选文章,都是作者通过对寻常事物的多情描画,传达出激荡心灵的声音。《雷电颂》是郭沫若同志在反动派发动第二次反共高潮——震惊中外的“皖南事变”后创作的历史剧《屈原》的第五幕第二场,在尖锐的剧情冲突中,塑造了主张爱国的屈原这个悲剧典型,正如作者所说,“全中国进步的人们都感受着愤怒,因而我把这时代的愤怒复活在屈原的时代里去了。换句话说,我是借屈原的时代象征着我们当前的时代”。文章借助屈原这一代表中华性格和民族不屈不挠精神的形象,强烈地表达了作者的思想感情。选文内容,激情澎湃,慷慨淋漓,能给每个人以精神的洗礼、心灵的震撼,爱
本文标题:《雷电颂》教学设计【汇编4篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-12190396 .html