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精编资料,供您参考交换生学习计划书(最新4篇)【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“交换生学习计划书(最新4篇)”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!韦应物滁州西涧【第一篇】韦应物独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。赏析:这首山水名篇,是韦应物出任滁州刺史期间所作,是其久富盛名的代表作之一。尤其,“野渡无人舟自横”句,对后世影响很大。欧阳修曾经借该句入词:“残霞夕照西湖好,花坞萍汀,十顷波平,野岸无人舟自横”(《采桑子》)。著名宰相寇准曾将其敷衍成一联:野水无人渡,孤舟尽日横。(《春日登楼怀旧》)“独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。”这两句绘声绘形,动中有静,以动写静,与“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”(王籍《入若耶溪》)境界相同。山涧两岸,幽草自碧,黄鹂独鸣,纯美之中略带一丝凄美与酸楚,正如黄叔燦《唐诗笺注》所言“此种笔墨,分明是一幅图画”。但是,对这两句诗的个别用词,历来颇有争议。明何良俊《四友斋丛说》中说“本作‘独怜幽草涧边行,尚有黄鹂深树鸣。’盖怜幽草而行于涧边,始于情性有关。”其实,这种不同,正体现了诗歌传播过程中人们认知心理与审美心理的不同。“行”作“尚”讲,诗人在场内,独行涧边,怜幽草独生,听鹂鸣心伤,是为王国维所说的“有我之境”。而“生”作“上”讲,诗人则在场外,极目静观涧边幽草,凝神谛听深树黄鹂,物我交融,物我两忘,是为王国维所说的“无我之境”。相比较而言,“生”作“上”讲,作者的悲喜不形于色,意境更见弥远深沉,符合了韦应物山水诗清雅高古的艺术特色。“春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。”这两句勾画了远离尘嚣而又充满生机的山野渡口景象。诗人完全抱着一种欣赏的心态,眼见春潮上涨、晚雨急来、孤舟自横,不以为险,只以为“趣”。如果说“独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣”,展现的是自然界的静美、纯美,那么这两句展现的是动态美、虚无美。“急”“自”平字见奇,“急”字写出了雨势很大,“自”字则构建了自然、闲适、无人打扰的气氛,透露出一种不随俗从流、洁身自好的刚性。其中,“自”字尤为点睛之笔,是全诗的“诗眼”。可以说,全诗因着一个“自”字而境界全出。“涧边幽草是自生,深树黄鹂鸣是自鸣,春潮带雨是自来,野渡之舟是自横,作者所‘怜’者,正是这种‘无人’,亦即超越人为的自生自荣的自然美。”(马茂元、赵昌平《唐诗三百首新编》)自生、自鸣、自来、自横,顺天而生,率性以行,精编资料,供您参考一切都显得那么自然、自得、悠闲。一千个读者,就有一千个哈姆雷特,戏曲、小说()如此,诗歌也如此。关于《滁洲西涧》诗中究竟有无寄托,寄托何意,历来争论不休。有人认为,它通首比兴,是刺“君子在下,小人在上”,蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。有人认为,“此偶赋西涧之景,不必有所托意”。实则各有偏颇。《孟子·万章下》中说:“颂其诗,读其书,不知其人可乎?是以论其世也。”考察韦应物的仕途际遇和在滁州期间的生活,透彻了解他的心境,可以加深对该诗作的理解。韦应物,是一位“邦有道则仕,邦无道则隐”的官场隐者。在滁州期间,韦应物不仅游山玩水,与僧道交往,使心灵得到慰藉,“襟抱从此舒”(《再游西山》),而且无意中找到了一条解决入世与出世矛盾的道路,这就是亦官亦隐,也即“吏隐”。在《简寂观西涧瀑布下作》中,韦应物写道:“茶果邀真侣,觞酌洽同心。旷岁怀兹赏,行春始重寻。聊将横吹笛,一写山水音。”在这里,诗人邀约友人,煮茶温酒,寄情山水,写自己喜爱与不喜爱的景物,自己合意与不合意的事情。在《西涧即事示卢涉》中,韦应物更鲜明地表露心迹,“寝扉临碧涧,晨起澹忘情。空林细雨至,圆文遍水生。永日无馀事,山中伐木声。知子尘喧久,暂可散烦缨。”透过诗作可以想象,诗人结庐涧边,整日无事,旦暮踟蹰涧边,静观涧水波纹,静听空山伐木,既有甘守淡泊的超然,又有暂解烦缨的欣喜,悠然自得之情溢于言表。得失荣耀不关身,时厄且喜是闲人。无事在身,并无事在心,水边林下,悠然忘我。这种与时流转、得失随缘、宠辱不惊,恰体现了诗人对孤寂生活的有意识的追求向往,正是作者仕途失意、历尽挫折之后的自觉与内在祈求。韦应物滁州西涧【第二篇】(唐)韦应物dúliányōucǎojiànbiānshēng,shàngyǒuhuánglshēnshùmíng。独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。chūncháodàiyǔwǎnláijí,yědùwúrénzhōuzìhéng。韦应物滁州西涧【第三篇】2、江雨霏霏江草齐,六朝如梦鸟空啼。唐韦庄《台城》3、草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。唐白居易4、春种一粒粟,秋收万颗子。李绅《悯农》5、春潮来雨晚来急,野渡无人舟自横。6、感时花溅泪,恨别鸟惊心。唐杜甫《春望》7、池塘生春草,园柳变鸣禽。南朝宋谢灵运《登池上楼》8、千山鸟飞绝,万径人踪灭。唐柳宗元《江雪》9、正岑寂,明朝又寒食。强携酒、小桥宅。怕梨花落尽成秋色。燕燕飞来,问春何在?唯有池塘自碧。姜夔《淡黄柳》精编资料,供您参考10、东风洒雨露,会人天地春。11、闻道春还未相识,走傍寒梅访消息。唐李白《早春寄王阳》12、绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。南宋翁卷《乡村四月》13、等闲识得东风面,万紫千红总是春。朱熹《春日》14、小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。15、胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。朱熹《春日》16、城上风光莺语乱,城下烟波春拍岸。绿杨芳草几时休,泪眼愁肠先已断。钱惟演《玉楼春》17、荡胸生层云,决眦入归鸟。唐杜甫《望岳》18、寒雪梅中尽,春风柳上归。19、好雨知时节,当春乃发生。杜甫《春夜喜雨》20、一夜好风吹,新花一万枝。21、白发悲花落,青云羡鸟飞。唐岑参《寄左省杜拾遗》22、无可奈何花落去,似曾相识燕归来。宋晏殊《浣溪沙》23、芳林逢旅雁,候馆噪山鸦。24、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。岑残《白雪歌送武判官归京》25、蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。唐王籍《入若耶溪》26、沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。志南《绝句》27、湛湛长江去,冥冥细雨来。28、国破山河在,城春草木深。29、月出惊山鸟,时鸣春涧中。唐王维《鸟鸣涧》30、万树江边杏,新开一夜风。满园深浅色,照在绿波中。31、人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。唐白居易《题大林寺桃花》32、西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。张志和《渔歌子》33、草色青青柳色黄,桃花历乱李花香。贾至《春思》34、草色青青柳色黄,桃花历乱李花香。35、枕上片时春梦中,行尽江南数千里。36、独怜幽草岸边生,上有黄鹂深树鸣。唐韦应物《滁州西涧》37、新年都未有芳华,二月初惊见草芽。白雪却嫌春*晚,故穿庭树作飞花38、林花著雨燕支湿,水荇牵风翠带长。唐杜甫《曲江对雨》39、喧鸟覆春洲,杂英满芳甸。南朝梁谢眺《晚登三山还望京邑》40、人面不知何处去,桃花依旧笑春风。崔护《题都城南庄》韦应物滁州西涧【第四篇】众所周知,古诗文的教育渗透,对于提高小学生的语言水平、思维能力、文化素养以及对语言文字的理解都大有裨益。精编资料,供您参考而应用多媒体辅助教学,更以其形象直观的特点牢牢吸引孩子的注意力,引领他们走进如诗如画的优美境界。一、运用多媒体,以境入诗、情景交融古诗文的内容丰富多彩,表达的形式多种多样,因此古诗文的阅读训练也应该是多种模式的。沉闷的课堂气氛、单一的课堂结构是难以达到优化古诗文教学的目地的。因此,我们积极在古诗文教学中利用多媒体教学手段,以欣赏诗文所表达的意境开始,引出所学诗文,激发学生学习古诗文的兴趣。例如,在教学唐代诗人王维的《竹里馆》这首诗时,我首先运用flash课件,把诗中表达的意境,如诗人在竹林里独自弹琴、长啸与明月相伴等情境用动画的形式展示给学生看,体会诗人宁静、淡泊的心情。在让学生在这初步感知的基础上自读古诗,自学清除文字障碍;接着分小组讨论诗句的意思,各抒己见,并找出不理解的词;然后全班讨论,依靠学生帮助学生,共同辨析不理解的词义;最后达到全体学生理解掌握古诗的目标。在多媒体教学手段的引导下,学生始终保持着浓厚的学习兴趣,让他们的独立自主性得到充分发挥。在这个过程中,教师真正起到了一个引导者、协助者的作用。二、运用多媒体,以趣入诗、感悟诗意兴趣是最好的老师,但是兴趣并不是一朝一夕就能形成的。心理学家指出,兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的,使人乐于积极而持久的接触、认识某一类新事物的一种意识倾向。由于古诗词时空跨度大,意蕴深远,语言有精炼含蓄,这些都给学生读懂古诗文带来不少的障碍。因此,在古诗文教学中我注重运用多媒体教学的方法,如运用录音、录像等手段辅以生动、形象的教学语言,引导学生理解诗意。在教学韦应物的《滁州西涧》时,充分运用多媒体手段,创设了一种涧边幽草、水急舟横的清幽意境,一起乘坐时间飞船,穿越时光隧道,我们似乎进入到久远的唐朝,伴随着悠扬的乐曲,我一边绘声绘色地描述,一边引导学生观看幻灯片,很快就吸引了学生,激发了他们的兴趣,伴以抒情的舞蹈发了“我要学”的内驱力。学生们不由自主的就进入到我创设的情境之中,初步感受到了韦应物诗的悠闲恬淡自由自在的风格,陶醉于诗歌飞转流动闲淡宁静的意境中。三、运用多媒体,以乐入诗、品味诵读古诗文,或写景、或抒情,因其优美辞藻、和谐的声律让读者朗朗上口。特别是宋词,其长短不一,错落有致的音律美深深吸引着学生反复吟诵,乐此不疲。很多词作还被谱上曲调,供人吟诵。在教学《但愿人长久》,我特地找来苏轼填词的歌曲《水调歌头》(明月几时有),在讲课前就先放给学生听。看着屏幕上那月光似水的美景,时任举杯邀明月的豪情,时而伴以抒情的舞蹈,听着那典雅优美的歌声,学生都被深深地陶醉了。接精编资料,供您参考着向他们介绍苏轼创作这首词的原因和背景,这时,学生们是“未学古诗先有情”了。他们在诵读诗词时,“何事长向别时圆”,体会到诗人思念亲人的情怀,“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。”体会到作者豪迈豁达的宽大胸襟。古诗文不是无情物。学生在诵读时,我还帮他们配上古典优雅的音乐,让他们加上适当的语气和动作,边背诵边表演,以增进他们对古诗文的理解,从而与古诗文内在的情感产生共鸣,学得更加投入。
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