2023年小学六年级语文教案设计方案【精选8篇】

1/242023年小学六年级语文教案设计方案【精选8篇】确定目标是置顶工作方案的重要环节。在公司计划开展某项工作的时候，我们需要为领导提供多种工作方案。方案的制定需要考虑各种因素，包括资源的利用、风险的评估以及市场的需求等，以确保方案的可行性和成功实施。以下是我给大家收集分享的“2023年小学六年级语文教案设计方案【精选8篇】”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。小学六年级语文教案设计方案【第一篇】教学目标：1.学习课后生字，理解课文内容，理清文章条理，回答课后问题。体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。体会作者与祖父之间的亲情。2.有感情的朗读课文，激发对诗歌的学习和研究兴趣。3.学习作者直白而富有童趣的表达，体会作者围绕中心选取典型材料的写作方法。教学重点：理解课文内容，梳理文章条理，回答课后思考题，体会文中流露的童真和学诗的乐趣。激发对古诗的学习兴趣。体会作者选取典型材料的表达方法。教学过程：2/24第一课时教学目标：初读全文，读准生字。理解文章大意，理清文章条理，体会小作者的童真与可爱，体会作者在学诗过程中的感受。有感情的朗诵文章一至十段。一.导入新课：二.指名读全文：1.听听生字的音发准了没有。2.把你觉得有趣的地方找出来。3.有没有不懂的地方，可以提出来。三.全班交流：1、交流有趣的句子。读一读。2、提出问题。3.读了这片文章，你有什么感受?四.再读课文，理清文章条理：思考：我是怎样和祖父学诗的?你觉得作者经历了哪些过程?(跟着祖父念，基本上就是乱叫。然后读的好听的诗就喜欢读，举了两个例子来说明。最后学诗意也是胡猜乱想，流露出童真非常可爱)五.细读文章1----10段：1.最初作者是怎样和祖父学诗的?谁能描绘一下作者学诗的情形呢?3/242.体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思?3.请同学分角色有感情的将这部分读一读。也可以讲讲你的体会。六，课时小结。第二课时教学目标：学习文章后半部分，体会作者在学习自己喜欢的诗和学习诗意时的有趣与天真，感受作者的童真与可爱。学习作者选取典型材料写作的方法。教学过程：一.回顾上节课内容：作者开始学习是出于好奇和好玩，我们看看她是怎样学的呢?哦，原来是在祖父口口相传中学习的，她的学习方法就是乱喊乱叫，也不知道其中的意思。1.指名读11—17段。2.作者喜欢什么诗?我们也来念念。(指名读)你们喜欢吗?3.下面我们体会一下作者为什么喜欢呢?(原来是字音好听，还有发音很好玩)你们读到这里有什么感受?(作者通过这个事例写出了孩童的天真可爱，非常有趣)4.谁有感情的把这部分读一读?(教师指导朗诵)指名读最后一部分。你有什么感受?指名分角色朗诵。教师指导，反复朗诵。4/24四.学完了作者学诗的经历，你觉得真实吗，有趣吗?谈谈你学诗的体会吧?(全班交流)五.作者围绕学古诗选取哪些典型事例呢?总结一下。小结：文章选取的材料都是为中心服务的，选择的材料要生动，要准确的表达中心，这样才能使文章内容集中，表达意思明确。小学六年级语文教案设计方案【第二篇】在简介了林海音后，我让学生确定作者写本文的目的是抒发自己对故乡的眷恋、热爱之情后，就进步文本的学习。抛出一个大问题：作者的故乡北京什么地方最吸引你，从哪一句话中表达了作者对故乡的感受?引导学生直奔重点段落展开学习。本文作者主要运用了借景抒情的表达方法，为了让学生能了解这种方法并会运用。我在课堂上，让学生弄明白作者借了哪些景色，抒发了怎样的感情，你是怎样体会到的。开始，学生还不知道怎样来回答，我点了几个表达能了强的学生以第3、4自然段的教学为例，告诉学生怎样体会这种表达方法，在后面部分的学习中，基本上是让学生在小组内学习完成。在学完文后，我又抛出一个问题，学了这文章之后，你知道怎样借景抒发自己了感情了吗?大部分学生能从文中受到一点启发。我再进行归纳总结，布置了1练笔《家乡的一景》，让学生运用本课的写法尝试写小习作。5/24小学语文人教版六年级下册教案小学六年级语文教案设计方案【第三篇】二、范读诗歌三、学习古诗（一）、学习前两行诗。1、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家？（还）2、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家？我们先来看题目。3、“泊”是什么意思？汽车停站，能否说“泊”站？4、诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一、二行诗。5、这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？教师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位置6、“京口瓜洲一水间”是什么意思？刚才同学们说了好多种说法，说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。7、齐读第二行诗，钟山在什么地方？（在图上画出）“数重山”是什么意思？这一行诗连起来怎么说？8、从“一、只、数”可以看出什么？（离家乡不远）京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与诗人有什么关系？9、我们刚才抓住了“一、只、数”来理解，那么这两行6/24诗该怎么朗读呢？学生练读。10、诗人离家很近了，应该怎样？（靠家近应该还）11、用“靠家近应该还”的语气再读这两行诗。（二）、学习后两行诗1、读三、四行诗，这里有一个字较难理解：“绿”是什么意思？整行诗的意思怎么说？可以用什么表达方式把这句话说得美一些？（春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装）“又”是什么意思？说明诗人离开家的时间……这句话写出诗人怎样？用三个字概括。（离家久）靠家近，应该还；离家久，怎么样？用三个字来概括，怎么说？（更该还）2、朗读第四句诗，这句诗中有哪些字不理解？（学生说出不理解的地方逐一解决）这句诗的意思该怎么说？加上感叹词把这句话说得更好些，该怎么说？把“明月”换成“月亮”行不行？（明月是圆圆的，代表团圆，“明”字更能突出作者思念家乡的感情，“举头望明月，低头思故乡”）让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。3、一、二行诗我们说“靠家近应该还”，第三行诗说“离家近更应还”，最后一句该怎么说？（思家切）从“何时”看出诗人能不能回去？（不能），后面三个字该怎么说？（何时还）7/244、这时你会产生什么问题？（为什么不能还）教师介绍原因。5、齐读这首诗，指名朗读。6、师：这首诗后人推崇的是这首诗中有个字写得，（“绿”字）这其中还有一个小故事呢？（教师介绍故事）把“到、过、入、满”代入诗句进行评价。从诗中的“绿”字，你似乎看到了什么？（桃红柳绿、鸟语花香、勃勃生机）这个“绿”字还让我们想到许多诗句（师朗读写春天的诗句）7、练习：选词填空1旺、浓、闹红杏枝头春意（）2动、拂、翻、皱、起风乍起，吹（）一池春水。小学六年级语文教案设计方案【第四篇】教材分析：课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，8/24读懂课文是教学的重点。教学建议：1、放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。2、基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。3、给足时间，让学生充分朗读课文。4、引导学生进行课后阅读。词语注释名曰：名字叫。腹目：闭上眼睛。石碣：石碑。镌：刻。拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。序齿：按年龄的大小顺序。遮阴：遮挡阳光。造化：课文中指福气；运气。家当：家产。石窍：石头边隙。力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。天造地设：自然形成而合乎理想。喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。9/24返义词与反义词：近义词：迸裂――裂开炎热――酷热呼唤――召唤安身――安家食――吃饮――喝觅――找与――和反义词：炎热――寒冷欢喜――难过宽阔――狭窄避暑――取暖抬头――低头闲――忙文章导读：本文是根据我国古典神话小说《西游记》的一个片段改编的，叙述了石猴从出世到成为猴王的.一段传奇经历。句段赏析：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”这一段描写了小猴的机灵、勇敢。作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴出世后自由自在的生活。为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。文章结构：全文共分三个部分：第一段部分：石猴出世及他的生活情况。第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，10/24石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。写作特点：1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。2、将人的特点和猴的特点融为一体。中心思想：本文叙述了石猴从出世到成为猴王的一段经历，赞扬了石猴英勇坚强的精神。小学六年级语文教案设计方案【第五篇】知识与能力能正确、流利地朗读课文。方法与过程通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动过程在充分朗读课文的基础上，续编诗歌，训练语言。产生关爱他人，关爱生命，爱护环境的愿望。1、了解故事《神笔马良》2、在第一课时已初读课文，学会认9个生字，并练习写8个生字。教学过程1、同学们，你们猜猜老师要画什么？（毛笔）2、版画：毛笔，板书：笔，找出画与字的联系。3、引出神笔。4、马良用神笔做了许多好事，假如你有一支马良的神笔，你会用它来帮助谁呢？11/245、揭题：假如1、问题：我们的课文里有谁需要帮助呢？假如有了马良的神笔，应该怎样帮助他们呢？2、教师范读。3、根据生回答归纳板书：——小树————太阳小鸟————谷粒西西————好腿4、小结：瞧，我们周围不仅有需要帮助的人，还有很多需要帮助的植物和小动物。1、刚才，你们能发现老师的优点和不足，下面该轮到你们读了，给自己提点要求吧。3、品读“快活”一词：想象：如果这个时候，天空中出现了一个红红的暖和的太阳，小树又会说什么呢？这时候的小树感到怎样？用书上的一个词来形容——快活。谁能快活地把这一段读一读？（个别读）谁能比他读得更快活？（齐读）6、学法：读——品——背（品的方法：找出你喜欢的词语，理解它的意思；还可以拿别的词语替换一下，比较表达效果的不同……）1、小组内用你们喜欢的方式读，可以自由读或轮流读。2、你最喜欢这一节诗里的哪几个词印象特别深？为什么？和组内的同学交流交流；你还能用表演的形式让组内的小朋友12/24也喜欢这些词。3、轮换不同的方式多读几遍，根据“假如……——给谁画什么——为什么画”的句式，试着背诵这一诗节。1、觉得自己读得特别好的小组起来读。2、愿意说说诗中的好词语的小组有吗？3、哪个小组能背下这一节诗？小结同学们，刚才我们是四人小组内用了“读——品——背”的方法来学习第二节诗歌的。在读中品味词语，在背中积累语言。你们说这个学习方法好不好？那么，接下来就请你们用这个方法自学第三小节诗歌。1、根据“读——品——背”的方法来自学第三节诗歌的。2、个别读。3、品好词。4、试背诵。1、诗歌的末尾出现的六个小圆点儿，是什么标点符号？2、省略号代表什么意思？3、为什么作者要在这里使用省略号呢？1、我想作者一定是想让我们也来说一说“假如你有一枝马良的神笔，你会画什么，为什么要画。”2、说一说3、四人小组合作创作1更新版本的。1、这堂课你有什么收获？2、在这动听的旋律中，我们这堂课也要结束了，但是希13/24望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束，只要人人付出一点爱，世界将会变成美好的人间。小学六年级语文教案设计方案【第六篇】教学目标：1、理解课文的深刻内涵，感悟面对贫困，仍能保持积极乐观精神的生活态度。2、品味课文形象而富有表现力的语言。3、了解西墙的变化所蕴含的科学常识，体会生活处处有科学的道理。教学重点：体会西墙的象征意义及其中蕴含的积极乐观的人生态度。教学难点：品味富有表现力、含义深刻的字句。教学过程：一、提问导入1、阅读课文，本文写了什么事？请用最简练的语言表达。要求在文题前加上动词即可。“西墙”2、除了加固西墙外，还有哪一堵墙需要加固？3、为什么要加固东、西墙？自由散读加固西墙（保护、修葺等均可）整体把握课文主要内容。此环节是深入感悟的基础，让学生充分阅读。二、研读课文14/241、“我们