白马篇教学设计精编4篇

参考资料，少熬夜！白马篇教学设计精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“白马篇教学设计精编4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！白马读后感1《白马》读后感这本书是沈石溪精选的个种动物小说，例如，《白马》，《花斑豹》，《天娇》·····等等一些。但让我印象最深的要数《白马》，它介绍了，白马是一名八路军战士的一匹战马，在战场上屡建奇功，深受战士们的喜爱。而在一次战役当中这匹战马却不幸被日寇俘获，为了不被敌军所用它不吃不喝，还为了尊严差点丢了性命。最终被活活饿死。而爱马如命的日寇长官也都佩服白马的精神。从这篇文章中我佩服白马的精神和白马的骨气。它虽然是动物不知人间亲情，但是它也有血有肉，也有让人类佩服的精神和骨气。它简直就是一个血骨淋淋的汉子。不被恶势力所低头，愿为人民服务。就像伟大的文学家，思想家，革命家鲁迅说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这篇文章让我思潮起伏，就像大海上的波浪一样。酸，甜，苦，辣，咸五味杂全。即有欢喜，又有忧。如果说这本书是大海，那么这篇文章就是指引知识小船的灯塔。临沭实验小学2011级七班李智供稿白马湖之冬教学设计2姓名：祝畅红工作单位：常州市北环中学任教学科：语文课题：白马湖之冬教学目标：学习抓住景物特征进行描写的方法，通过反复的诵读体会作者的思想感情。教学重难点：学习抓住景物特征进行描写的方法课型：多媒体赏读课教学过程：一．导入1．在第四单元我们学习了《济南的冬天》，其中有这样一段描写，你能告诉我这三个地方冬天的特点吗？[投影语段及问题]对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。参考资料，少熬夜！地点特点北平的冬天风大伦敦的冬天见不到日光济南的冬天响晴2．过渡：从遥远的湖北来到这美丽的江南水乡常州，老师发现常州的四季特别分明，同学们，你们能向我介绍一下常州冬天有什么特点？身处这样的冬天你有什么样的感觉？[学生回答后老师归纳引导]可见各个地方的冬天有各个地方的特点，可夏丏尊却在他的文章里介绍了一处能够深刻品尝冬的情味的地方，今天就让我们走进美丽的白马湖，跟随夏丏尊去领略白马湖冬天的情味。二．整体感知课文内容1．读一读请同学们用你喜欢的方式诵读文章并思考：（1）读准字音。（2）作者初到白马湖时对白马湖有什么样的印象？在他的笔下白马湖冬天的特点是什么？２．请你评一评白马湖的冬的情味几乎都从风中来，就像作者说的“风在冬季的感觉中占着很重要的因素，可风是看不见，摸不着的，作者是怎样描写白马湖的风的呢？请选择一处关于风的描写，谈谈你觉得他写得好吗？为什么？[学生看书作旁注，小组交流，大班交流回答之后教师引导归纳]白马湖的风多、大，凡是到过那里的人都知道的“。风多，”差不多日日有的“，有时”甚至常常忽然就来“；风大，”呼呼作响，好像虎吼“，”风从门窗隙缝中钻进来，因而全家人吃毕晚饭便睡人被窝，静听风的怒号。“作者从听觉、视觉、触觉几个方面通过形象的描写使无形的风，有了形象，有了声势，白马湖的冬天也就给人留下了强烈的印象。三．体会作者的情感１．品一品《白马湖之冬》是1篇写景抒情的散文，有人说散文世界是人情化的自然，要走进它只有一条路，你们想知道是哪一条路吗？用心来朗读下面就让我们一起走进白马湖之冬好吗？[投影要求]请选择一段你欣赏的文字朗读，朗读时注意轻重缓急，读出感情，然后四人一小组交流这样读的原因？[学生小组交流]下面请同学来朗读，记住读完之后要说说为什么要这样读，然后大家再来评价评价，他这样的读法好不好，有没有他的道参考资料，少熬夜！理。[从学生的朗读和评价中进行引导]要读出感情必须理解作者当时的心情，让我们回到第一个问题，作者于阴历十一月下旬举家移居时，他有什么感觉？—宛如投身于极带中。２．想一想如果是你在一个寒冷的日子，移居到这样一个宛如极带又多风的地方，你会有什么想法？作者呢？[学生回答老师归纳]如此寒冷作者却在”松涛如吼，霜月当空“时，”独自拨划着炉灰“，领悟到一种萧瑟的诗趣和特有的情调，并且觉得自己犹如山水画中的人物，不由把读者带入一种诗的境界，引人作出种种幽妙的遐想。同时作者又在貌似平淡无味的日常生活中悟出人生的情昧和世态风习，流露了作者处事泰然、达观的人生态度。寂寞孤独中的泰然、达观３．过渡：现在知道怎么读了吗？我们来读读第二小节吧。四．拓展１．写一写现在正是冬天，处于校园中的你们一定也有着自己的感受，你能仿照作者的写法来写一写校园的冬天吗？试一试！[学生交流评价]２．比较阅读比较《白马湖之冬》与《济南的冬天》两篇文章，找找它们的异同点。相似点：1．文体相似。都是写景抒情散文。2．题材相似。都写冬天。3．两文的“我”都是从彼地来到此地。4．写的景物相似。都写环境的山，都有水，都有暖阳，都有雪。不同点：1．气候不同。一暖一冷。2．景物特点不同。风的声，山的态，水的色，人的情都不一样。3．“我”的感受不同。一个久住严寒的北平，又刚从阴冷的伦敦回来，感到无风温晴的济南“真得算个宝地”；一个从热闹的杭州移居到荒凉的湖边山野，“宛如投身于极带中”。4．着重描述的景物不同。一则重在阳光、小山、雪、水；一则以凛冽的寒风贯通全篇。5．抒发的感情不同。一个抒发的是归国游子对祖国美好山河的赞美之情。一侧表现出身处严寒他乡，离群索居的知识分子孤独、寂寞的心境。白马诗歌3一匹白马，站在子夜时分那轮苍茫的月亮石下宛若一朵盛开的悲壮奇迹又仿佛与生俱来的微茫歌声贯穿我们旅途生涯的始终蓦然回首己是弯曲的天路参考资料，少熬夜！白马，你我曾拥有的热情是否己被长途的艰辛耗尽昏黄的月晕预示着明天的风雨未赴的前路还印有斑斑痕迹白马啊你溅踏冰雪的膝盖长鬃纷披这迷茫时侯我只能深怀感伤把蓬发搭在你纷披的长鬃上八千里路程有我们相依的身影我将永远追随你奋进的铁蹄和那从砺石上发出的生铁的光芒坎坷峥嵘抑止不住扬鬃嘶鸣苦寒险阻磨灭不了琥珀雄心白马啊白马，置身明天的风霜雪雨彼仍是我的坐骑伙伴《白马篇》4白马篇曹植目的要求：了解建安文学的时代背景，把握建安文学的主要特征，掌握作者曹植的生平概况和主要文学成就，掌握本篇作品的艺术特色和文学风格，识记作品。教学内容：曹植生平概况，建安文学背景，诗作艺术分析。教学重点：曹植生平与文学创作，课文艺术分析。教学难点：建安文学述评，课文艺术分析。教学时间：2课时一、作者简介与写作背景（一）作者简介1、曹植生平概况曹植(192-232)，字子建，三国时魏国谯（今安徽省亳州市谯城区）人。曹操之妻卞氏所生第三子。曾封为陈王，死后谥“思”，故世称陈思王。在建安文人中，他的作品留存最多，对当时及后代的影响最大，后人评价也最高。曹植天资聪颖，才思敏捷，早年即有“绣虎”雅号。一度受到曹操的信任，几被立为太子。最后终于失败。曹操立曹丕为嗣，诛杨修，曹植荣宠日衰，曹丕即位，杀丁氏兄弟，曹植也受到迫害，屡改封地，名为王侯，行动却不得自由，动辄获咎，如同囚徒。黄初之世，始终处在生命恐惧之中。曹丕死，明帝曹睿即位之后，曹植的处境有所改变，他一度焕发希望，上表请求自试，终不为所用，于太和六年，抑郁而终。思想方面，前期以儒为主，后期多老庄。2、曹植文学创作概况曹植的生活和创作，可以公元二二○年曹丕称帝为界，分为两个时期。其前后期的作品，内容与风格均有明显不同。曹植早年处于连年动乱之中，目睹第一，曹植现存诗作中，乐府诗占有近半数。但这些诗基本上都不是配乐演唱的。刘勰《文心雕龙》谓之“无召伶人，参考资料，少熬夜！事谢弦管”。这是乐府歌辞文人化的明显标志。第二，和建安时代其他诗人一样，曹植也写了不少沿用民歌题材，模仿民歌风格的诗。但他并不是单纯的模仿，而是加以适当改造，有时结合骚体的象征手法，在那些游子思妇的形象中注入纯属于个人的思想感情。第三，曹植诗的结构大多颇为精致，很少平铺直叙。特别是开头，常常以几句带有主观感情色彩的景物描写，渲染出特定的气氛，笼罩全篇。第四，“诗赋欲丽”是建安文学的普遍现象，而以曹植最为突出，对后人的影响最大。与民间乐府不同，他的诗往往有鲜明的色泽，并已较多使用书面语，讲求华美、工整和刻画的细致。只是并不显得深奥。这里最值得注意的是对仗的运用。建安以前，辞赋乃至散文都已明显趋向骈偶化，但在诗歌中，还没有人有意识地运用这一修辞手段。建安时代，曹植、王粲作为辞赋的高手，开始将它引进诗歌写作中来，曹丕等人偶尔也有尝试。和对仗同时出现的，是炼字的现象。像曹植的诗句“凝霜依玉除，清风飘飞阁”（《赠丁仪》），“白日曜青春，时雨静飞尘”（《侍太子坐》），“秋兰被长坂，朱华冒渌池”（《公宴》），其中的动词都经过精心锤炼，以求得到警醒的效果。这样的诗句在他的作品中虽然占比例不大，但在以后的文人诗中，却是越来越普遍。第五，建安文人诗中，开始有较多的自然景物描写，曹植也是主要的代表。以上是曹植在其诗歌创作中把文人文学与民间乐府结合起来的五个主要之点。他在这方面的特出成就，使他在建安乃至整个魏晋南北朝诗歌的发展过程中占据了特别重要的地位。今存曹植比较完整的诗歌有80余首。曹植在诗歌艺术上有很多创新发展。特别是在五言诗的创作上贡献尤大。在两晋南北朝时期，他被推尊到文章典范的地位。曹植生前自编过作品选集《前录》78篇。《隋书·经籍志》著录有集30卷，近人黄节有《曹子建诗注》，古直有《曹植诗笺》，今人赵幼文有《曹植集校注》。（二）写作背景奠定了诗歌在中国古代文学中的主导地位。建安诗歌一方面继承了汉乐府民歌的传统，另一方面又加以发展、改造。就继承方面来说，从汉乐府民歌中兴起的五言诗形式，被建安诗人普遍使用，加以发展，并成为整个魏晋南北朝诗歌最基本的形式。乐府民歌的语言风格，对文人诗也产生了明显的影响。而且，采用乐府诗题，沿袭乐府民歌中常见题材的作品，在这一时期的文人诗中占了很大的比例。就发展和改造方面来说，首先，过去作为诗歌主体的乐府民歌，是一种社会性的集体创作。它们由某些无名作者最初写成以后，在流传过程中不断地被加以改造，很少能表现出作者的个性特征。而建安时代，就不大有作品无主名的现象。这些与作者的名字联系在一起的作品，常常也和作者个人的特殊经参考资料，少熬夜！历、情感和独特的审美爱好紧密联系在一起。这就促使诗歌向风格多样化的方向发展。其次，汉乐府民歌中叙事诗为数较多，因为带有故事趣味的作品容易为普通民众接受，得到广泛流传。而建安文人诗绝大多数是抒情之作，即使采用乐府诗题，也很少具有故事性。第三，过去作为文人文学之主体的辞赋的某些特点，也被带到诗歌领域中来。辞赋最显著的特点是语言华丽，而乐府民歌一向是朴实无华的。建安诗人中，不乏作赋的名家，王粲、曹植就是突出的代表。他们的诗，也明显带有华丽的倾向。而且，在辞赋中较早就被大量运用的骈偶手段，在诗歌领域内，也是由他们率先使用的。这些骈偶（即对仗）诗句，还显示出有意锤炼的痕迹。总之，建安文人诗既受了乐府民歌的影响，同时开始向文人化的精致华美转变。这在中国古典诗歌的发展史上，是一个重大的开端。曹丕说“诗赋欲丽”，正反映了当时普遍的文学观念。不过，建安诗歌虽有趋向华丽的一面，但并没有过分使用典雅深奥的书面语言，也没有过分的繁缛、铺张，以至文句松弛，妨碍情感的表达。一般说来，作品的语言仍然是明朗、浅显、紧凑而富有力度感的。人们在谈到建安诗歌的时候，常常称誉“建安风骨”。所谓风骨，乃是指作品内在的生气和感染力以及语言表达上的简练刚健的特点。当然，这二者是紧密结合在一起的。而建安风骨的形成，就是基于其作品中的慷慨悲凉的感情及其在艺术上表现的上述特色。后世的作家在反对片面追求形式和单纯的修辞之美，而强调文学的热情和内在的感染力时，往往就标举“建安风骨”的旗帜。2、白马篇写作背景[4]幽并：幽州和并州，即今河北、山西和陕西诸省的一部分地区。游侠儿：重义轻生的青年男子。[5]扬：传扬。垂：边疆。“少小”二句：青壮年时期即离开家乡，为保卫国家而扬名于边疆。[6]宿昔：昔时，往日。秉：持。楛（hù户）矢：用楛木做箭杆的箭。何：多么。