竹节人

童年，一段载满欢声笑语的美好时光，一块着上五颜六色的画布，一阵拂过脸庞的春风，美得令人不愿醒来，可是我们却有意无意地走远了，再回首，一切都淡了，那童年的趣事又该怎样形容呢？竹节人范锡林一、大声朗读，感知课文说说文章围绕“竹节人”写了哪些事？你最喜欢的是哪个部分？文章是怎样描写的？文章结构：第一部分（1--2段），概述“我们”当时迷上了竹节人。第二部分（3--19段），主要描述制竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。第三部分（20--29段），主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。二、为什么要写老师与竹节人这一部分？老师先后的变化会不会影响老师的形象？是不是可以删去？它和主题的关系是什么？（学生讨论交流。）明确：老师课上收竹节人，更能突出竹节人玩具的有趣。老师课上和课下形象的不同，突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐。抒发“我们”内心的喜悦、满足和自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆，不能删。三、跳读课文，品味语言。标注出认为文中写的好的词语、句子和精彩段落，并加以赏析。四、总结•一个小小的竹节人，寄托了作者对童年的美好回忆，满满的快乐流淌在成长的河里，同学们，你也有自己喜欢的玩具吧，你也有美好的童年吧？请结合自己的经历，以一个物为线索，写一篇童年回忆。如《童年挂在树梢上》《被遗忘的角落》《尘封的日记本》《刀疤》《一面污浊的墙》《别人家的果园》等，记叙文，600字以上。六、巩固字词•蹲着风靡前功尽弃别出心裁•作鸟兽散忘乎所以俨然•挖空心思技高一筹虎视眈眈•心满意足破绽颓然沮丧•叱咤风云弄巧成拙津津有味化为乌有（一）、幽默的语言如第22段“不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。”中的“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默，表现游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。（二）、语言的言外之意课后第二题明确•1.“我们小时候”物质条件不够好，不像现在。玩具的品种多，而且人们也有钱买，而那时的玩具“只能自己做”，强调“都”“只能”，有点儿辛酸，也带一点儿调侃意味。•2.我们的毛笔都用来做竹节人了，因为做得多，所以毛笔就“丢”得多，卖毛笔的生意当然就好了。两相对比，显示出“我”的窃喜与得意。•3.对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的这种玩法的喜爱。•4.原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人!这让我们感受到志趣的相近，心灵的契合，距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了。(三）课后第四题文中的一些语句，具有夸张的色彩。如桌面的裂缝“像长江黄河”，竹节人“建立了林林伟绩”，老师是“虎视眈毗”“大步流星”，等等。结合具体语境，说说这些语句的表达效果。明确“道道豁开的裂缝，像黄河长江”，作者借这个比喻想要表达这个豁口既宽且长，一不小心铅笔就会掉进去，其实也是通过大词小用极力表现课桌的破旧，有幽默的效果。小小的游戏道具，却说“建立了林林伟绩”，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，表现作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。老师“虎视比忧”“大步流星”“怒气冲冲”，似乎表现出的是老师不苟言笑、威严无比的形象。但这些夸张的描写与后文“嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”，神情“跟我们玩得人迷时一模一样”形成强烈的对比，更加突出了老师温柔未诚的内心和话没亲功的形象。（四）、难度较大的语言如第4段中“而校门口卖毛的老头则生意特别好”与第6段中“而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人”中的“而”自表达了什么样的情感?第一个“而”表转折，“妈妈怪我总是把毛笔弄丢”，但是卖毛老头的生意却特别好，写出“我”的窃喜与得意，表现儿童的顽皮与可爱。第二个“而”也是对前文的转折，虽然课桌破旧，但是现在却得天独厚地正好可以用来玩竹节人了，“我”心底的窃喜与满意。如第17、18段，作者连用了五个简洁的短句，五个连续的感叹号，营造出一种紧张、热烈的讯田，烘托出孩子们跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。如第19段中，作者没有正面描写我们专心人迷的表情，而是通过侧面烘托，一是“攒着”围观的细节、“跺脚拍手”“咋咋呼呼”的细节，一是听不见上课铃声，要等老师来，才知道上课的事实，既表现出“我们”对斗竹节人人迷，又给人丰富的联想，读者可以根据自已童年的游戏经历来补白，获得美好愉悦的阅读体验。六、巩固字词•蹲着风靡前功尽弃别出心裁•作鸟兽散忘乎所以俨然•挖空心思技高一筹虎视眈眈•心满意足破绽颓然沮丧•叱咤风云弄巧成拙津津有味、化为乌有