中级财务的个人总结【精选4篇】

中级财务的个人总结【精选4篇】踏入职场写文档是少不了的一步，很多过来人都推荐我们有空多读读范文。范文向我们展示了如何在写作中运用整体构思，目前您学习了多少范文呢？今天我们特意为大家分享的“中级财务的个人总结【精选4篇】”，仅供参考请自行判断是否适用于您的情况！中级财务的个人总结篇【第一篇】下载毙考题APP免费领取考试干货资料，还有资料商城等你入驻邀请码：8806可获得更多福利2018年《中级财务管理》预习知识点：企业利润分配纳税管理【内容导航】企业利润分配纳税管理【所属章节】本知识点属于《中级财务管理》科目第九章收入与分配管理【知识点】企业利润分配纳税管理五、企业利润分配纳税管理(一)所得税的纳税管理亏损弥补的纳税筹划，最重要的就是正确把握亏损弥补期限。税法规定，纳税人发生亏损，可以用下一纳税的所得弥补;下一的所得不足以弥补的，可以逐年延续弥补，但延续弥补期最长不得超过5年。(二)股利分配的纳税管理1.基于自然人股东的纳税筹划上市公司发放股利有利于长期持股的个人股东获得纳税方面的好处。【提示】据财税[2015]101号文件的规定，个人从公开发行和转让市场取得的上市公司股票:持股期限超过1年的，股息红利所得暂免征收个人所得税。持股期限在1个月以内(含1个月)的，其股息红利所得金额计入应纳税所得额;持股期限在1个月以上至1年(含1年)的，暂减按50%计入应纳税所得额;上述所得统一适用20%的税率计征个人所得税。如果投资个人不是获取现金或股票股利，而是通过股票交易获得投资收益，对股票转让所得不征个人所得税，即暂不征收资本利得税，但投资个人在股票交易时需承担成交金额的1‰的印花税。2.基于法人股东的纳税筹划(1)投资企业从居民企业取得的股息等权益性收益所得只要符合相关规定都可享受免税收入待遇，而不论该投资企业是否为居民企业。(2)投资企业通过股权转让等方式取得的投资收益需要计入应纳税所得额，按企业适用的所得税率缴纳企业所得税。考试使用毙考题，不用再报培训班中级财务的个人总结篇【第二篇】中级会计职称—财务管理读书笔记1一、预算的编制方法与程序1、固定预算编制：一般适用于固定费用或者数额比较稳定的预算项目。缺点：1过于呆板—不论预算期内业务量水平的可能发生哪些变动，都只按事先确定的某一个业务量水平作为编制预算的基础。2可比性差——比如，预计销售10件产品，预算费用为500元，但是实际销售达到12件产品，但预算费用仍然只有500元。优点：无。2、弹性预算编制：按照成本（费用）习性分类的基础上，根据量、本、利之间的依存关系，考虑到计划期间业务量可能发生变动，编制出一套适应多种业务量的费用预算，以便分别反映在不同业务量的情况下所应支出的成本费用水平。一般适用于与预算执行单位业务量有关的成本（费用）、利润等预算项目。优点：1范围宽2可比性强缺点：无。方法：1公式法：Y=a+bx——y是成本总额——a表示不随业务量变动而变动的那部分的固定成本——b是单位变动成本——x是业务量——Y是该项目固定成本总额之和变动成本总额之和。优点：A、预算可以随业务量变动而变动B、可比性和适应性强C、工作量少；缺点：A、进行成本核算麻烦B、工作量大。2列表法：通过列表方式，将与各种业务量对应的预算数列示出来的一种弹性预算编制方法。优点：A、直接、简便缺点：A、工作量大B、弹性仍然不足。中级财务的个人总结篇【第三篇】会计是以货币为主要计量单位，反映和监督一个单位经济活动的经济管理工作。在现代市场经济条件下，会计的一般目标是向企业内部管理者和外部有关利益集团提供相关的信息。我国的会计准则虽然没有明确提出会计的目标，但是，我国《企业会计准则》第十一条明确规定：“会计信息应当符合国家宏观经济需要，满足有关各方了解企业财务状况和经营成果的需要，满足企业内部经济管理的需要。”可以看出，我国的会计目标可以细分为以下三部分：会计信息是经济决策的依据，也是国家宏观经济管理部门制定财政经济政策、开展宏观调控的依据。会计信息应当保证国家执行管理监督和宏观调控的需要。有关政府部门通过会计信息不仅可以了解企业履行义务的情况，例如，企业交纳税金的情况、企业是否遵守各项法规、企业向政府部门提供的各种报告是否正确等。而且还要依据这些信息进行必要的宏观调控和财经监督。企业处于一定的社会经济环境中，与其他各个方面有着密切的联系，会计要为企业外部各有关方面了解其财务状况、经营成果和现金流量提供信息。通过企业提供的会计信息，这些外部关系人才可能做出决策。具体来说，企业的外部关系人主要有：投资人、债权人、政府部门、职工、企业的客户和社会公众等。财务报告有关企业财务状况、经营成果和现金流量的信息是企业内部经营管理的直接信息来源。在经营活动中，企业内部经营管理人员必须对经营过程中所遇到的重大问题做出正确的判断和决策，如筹资决策、投资决策等，而会计信息是这些正确决策的基础。传统的会计主要是以货币形式，运用复式记账原理，按照规定的程序，对某一会计主体的经济活动进行记录、计量、分类整理，定期编制反映一定期间经营成果和财务状况及其变动情况的会计报表。进入五十年代以来，随着现代科技的发展，传统的会计逐步发展成为财务会计和管理会计两大分支。财务会计是以传统会计为主要内容，通过一定的程序和方法，将企业生产经营活动中大量的、日常的业务数据，经过记录、分类和汇总，编制成会计报表，向企业外部的有关利益集团和个人提供反映企业经营成果和财务状况及其变动情况的会计报表。管理会计是利用财务会计提供的会计信息及其他生产经营活动中的有关资料，运用数学、统计等方面的一系列技术和方法，通过整理、计算、对比、分析等手段的运用，向企业内部各级经营管理人员提供用于短期和长期经营决策、制订计划、指导和控制企业生产经营活动的信息的对内报告会计。财务会计的基本假设是指组织财务会计工作必须具备的前提条件，离开了这些条件，就不能有效的开展工作。财务会计的基本前提是从会计实践中抽象出来的，其最终目的是为了保证会计信息的有用性和可*性。我国《企业会计准则》中提出的会计前提有四项：会计主体、持续经营、会计分期和货币计量。财务会计的一般原则是指对财务会计核算的基本要求作出规定，是对财务会计核算基本规律的高度概括和总结。为了规范财务会计核算行为，保证财务会计信息质量，我国企业会计准则根据几十年来会计实践经验，同时借鉴国际惯例，将我国企业财务会计核算的一般原则归纳为：客观性原则、相关性原则、可比性原则、一贯性原则、及时性原则、明晰性原则、权责发生制原则、配比原则、谨慎性原则、历史成本原则、划分收益性支出与资本性支出原则和重要性原则等12项。这些原则是我国企业财务会计核算工作应遵循的基本的原则性规范，也是我国企业财务会计核算的基本要求。我国会计准则规定的12项财务会计核算的一般原则，根据其在会计核算中的作用可以划分为四类：一是体现总体性要求的一般原则；二是体现会计信息质量要求的一般原则；三是体现会计要素确认、计量方面要求的一般原则；四是体现会计修订性惯例要求的一般原则。财务会计要素是指企业财务会计确认和计量的具体对象，也是组成企业财务报表的基本单位。我国《企业会计准则》规定的企业财务会计要素包括：资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六项。上述六个要素中，资产、负债和所有者权益是组成资产负债表的会计要素，亦称资产负债表要素；收入、费用和利润是组成利润表(或称损益表)的会计要素，亦称利润表要素。这六项会计要素相互之间存在着一定的数量关系。反映这种数量关系的恒等式，就是会计等式，也称会计平衡式或会计方程式。它是会计核算中进行复式记账、试算平衡及编制会计报表的理论依据。财务会计的确认是财务会计数据进入会计系统进行记录和报告的程序，即将某一会计事项作为资产、负债、所有者权益、收入、费用或其他会计要素正式地列入财务报表的过程。财务会计确认主要解决三个问题：一是某一事项是否需要确认；二是该事项应在何时确认；三是该事项应确认为什么会计要素。这三个方面实际上是说明财务会计确认应采用的标准。中级财务的个人总结篇【第四篇】案例教学应符合中级财务会计教学的特点和要求，因而在会计教学中受到欢迎，然而，中级财务会计案例教学中仍然存在不足，为了提高教学质量，就必须提高教师的教学能力，建立有效的教学管理和激励机制。中级财务会计是会计专业的主干课，它不仅是一门理论性和技术性很强的学科，同时也是一门应用性和实践性很强的学科。案例教学应符合中级财务会计教学的特点和要求，因而在会计教学中受到欢迎。由于案例教学对提高教学质量和水平的作用日益被人们所接受，目前案例教学已经在全国高等学校各个学科中的教学环节中广为采纳。但是，如何加深对案例教学特点、理念和优势的理解以及如何正确地树立案例教学的态度，则是近年来案例教学方面值得关注的不足。1．教师的案例教学能力不强生动的案例教学已经成为教学环节不可缺失的一部分。然而教学案例资源不足成为教学的软肋。具体表现在：案例库资源数量不足和例库资源质量欠缺。教师的案例教学素养在比较缺乏的情况下，院校的会计专业案例教学水平低下也就成了一个自然而然的结果。各高职院校会计案例选材上都不一样，在教学内容上多数教师是完全按自己的想法授课，教师在实际实施案例教学的过程中，造成了案例教学没有系统，内容交叉重复等状况。不太重视学生的全程参与和调动学生的积极准备。最为典型的是教师在上一次提前告知的案例，教师没有特别点明准备的思路和方向，学生也只是泛泛的大致了解而没有深入全面的收集相关的背景资料，浮于表面，这从一开始就奠定了教学效率低下的基调。我国大部分教师的教学习惯还停留在传统的讲授为主的方式上，传统的灌输式教学最大的不足就在于无视学生知识体系的自主构建，无论教师对于教学内容有多么熟练，无论其讲解得如何清楚，事实是并没有拓展学生对于教材以外知识的自主学习能力与良好的思维习惯，而这正是大学教学中的精髓所在。这些教师对于案例教学方式的重要性、作用、规范程序及关键点等各方面的内容都缺乏认识和认同。在这样的背景下，即便是在课堂上实际开展案例教学，也缺乏组织和引导学生学习、深思和讨论的能力，容易导致案例教学流于形式、学生讨论偏离主题、教师难以驾驭课堂等诸多不足，则案例教学的期望目标难以实现。2．没有有效的教学管理和激励机制在教学整体规划中不重视，在课程体系的制定和计划中，绝大部分的学校都没有把课程的设置、教学大纲的制定和案例教学策略结合起来考虑。这就导致了案例教学策略在实际教学过程中使用不规范，很大程度上取决于教师的职业判断(偏好)而不是实际教学内容的需要。如哪些章节内容应以案例教学为主，哪些章节内容中案例教学应占一部分的比例，才能取得较好的教学效果等等都缺乏必要的原则上的规范和准备。同时，也缺乏案例教学实绩与教师评估制度。基本没有激励机制。毫无疑问，没有出色的案例教学能力，也不会有良好的教学效果。1．理论出发，精选案例案例教学效果如何，在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例，精选出的案例应当是典型的、有代表性的，最能揭示所学理论的案例。并且确定案例有讲授型案例和讨论型案例两种中的那种。分配好两种案例的结构比。讲授型案例其特点是，由教师引导案例浅析浅析过程，学生参与讨论，案例讨论的结果通常与教师所认为的最佳结论基本一致或相接近。讨论型案例其特点是，强调案例浅析浅析的过程和策略，而不是浅析浅析结论。其理由是管理不足(包括许多财务会计不足)没有标准答案，对某一不足的处理，不同的人有不同的做法。因此案例浅析浅析也很少有标准答案。进行案例教学的目的不是让学生沿着教师的思路去寻找标准答案，而是强调发挥学生的参与意识和创新能力，综合运用已学过的各种知识和专业技能，通过积极参与集体讨论，从案例浅析浅析过程而不是浅析浅析结果，去吸取经验和新知识，提高浅析浅析不足和解决不足的能力。精选案例要求教师必须吃透教材。这是精选案例的基础。要选择与教学内容和教学目的密切相关的正面与反面的典型案例，寓所教理论于案例之中。2．在教学进度的安排上，注重案例教学是与理论教学相辅相成的在整个案例教学的实施阶段只有将案例教学与理论教