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参考资料,少熬夜!磁体与磁场教学设计实用5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“磁体与磁场教学设计实用5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《磁场》教学设计1《磁场》的教学设计红寺堡区回民中学罗彩虹教学目标:一、知识与技能1、知道磁体周围存在磁场;2、知道磁感线可用来形象地描述磁场,知道磁感线的方向是怎样规定的;3、知道地球周围有磁场,知道地磁的南、北极。二、过程与方法1、观察磁体之间的相互作用,感知磁场的存在;2、经历实验观察,总结类比的过程。学习丛物理现象和实验中归纳规律,初步认识科学研究方法的重要性。三、情感态度与价值观使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。教学重点:1、磁场的概念;2、用磁感线描述磁场的分布。教学难点:如何认识磁场的存在。教学方法:1、创设情境,进行实验探究式学习。2、以小组合作讨论为主,结合教师引导的自主性学习。课时安排:1课时教学用具:多媒体课件、条形磁体、小磁针、条形磁体的磁场空间分布模型。教学设计:创设情境导入新课讲桌上放上小磁针,让学生观察小磁针的指向,再把一个条形磁体放到小磁针附近,让学生观察并指出小磁针的指向有什么变化。拿开条形磁体,小磁针静止后又恢复原来的指向。教师提问:条形磁体没有直接接触小磁针时就能使小磁针偏转,那么条形磁体是怎样作用于小磁针的呢?学生思考。点拨:小磁针发生偏转,说明小磁针受到了力的作用。演示实验:教师手推板擦运动,手对板擦施加力的作用。分析:手作用于板擦上时,板擦才能动;同样,小磁针能够转动也是由于有物质作用在它上面,只是这种物质看不见、摸不着。说明磁体和小磁针间存在着某种物质。参考资料,少熬夜!大量的科学研究表明:在磁体周围的空间存在着一种物质,这种物质能够使小磁针偏转,我们把这种物质叫做磁场。(课件展示)这节课我们就来研究磁场。合作交流进行新课一、磁场把条形磁体吸到磁性黑板上,提问:仔细观察,说说磁体周围的磁场是什么样子的?学生表示无法观察,因为磁场是看不见、摸不着的。教师提问:我们在前面的学习中通过什么方法来认识看不见、摸不着的物质?学生讨论得出:灯泡发光,电表指针发生偏转,说明电路中有电流。同样,我们要想认识磁场这种特殊物质,也要根据它产生的效应来了解。指导学生观察图片:1、在条形磁体的周围放若干个小磁针,观察小磁针北极的指向怎样变化?2、不同位置的小磁针指向相同吗?学生讨论得出:这个现象说明了磁场是有方向的。教师点拨:(课件展示)1、磁场是一种物质。磁场的基本性质是它对放入其中的磁体产生磁力的作用,磁体间的相互作用是通过磁场发生的。2、磁场具有方向性。磁场中各点的磁场方向,可以用小磁针去测试。物理学中,通常把小磁针静止时北极所指的方向规定为这一点的磁场方向。3、磁场具有强弱性。磁体中不同位置的磁场强弱不同,磁极的磁场最强。磁体周围离磁体越远的地方,磁场越弱。对于条形磁体,两端磁性最强,中间最弱。二、磁感线提问:将多个小磁针放到不同磁体的周围,可以粗略的显示磁场的分布情况,如何更形象直观点呢?学生讨论得出:用铁屑代替小磁针来做实验。播放视频:在一块玻璃板上均匀撒一些铁屑,然后把玻璃板放在磁体上,观察铁屑的分布有什么变化。轻敲玻璃板,观察铁屑的分布有什么变化。学生观看视频(形象直观的呈现出磁场的分布情况)我们仿照铁屑排列的图案沿小磁针N极所指方向画出一些带箭头的曲线,这样的曲线叫做磁感线。利用磁感线可以方便、形象的描述磁场。演示实验:条形磁体的磁场空间分布。磁感线布满磁体周围整个空间,并不只在一个平面上,由于画图的局限性,通常只在平面上画出具有代表性的几条。学生分析条形磁体和蹄形磁体的磁场分布图,(课件展示)总结得出磁感线的特点。教师点拨:(课件展示)1、磁感线是不存在、不相交的闭合曲线。参考资料,少熬夜!2、磁体外部磁感线都是从磁体的N极出发,回到S极。3、磁感线的切线方向就是该点的磁场方向,跟小磁针静止后北极所指的方向一致。4、磁感线的疏密表示磁场的强弱,磁感线越密的地方磁性越强,磁体两极处磁感线最密,表示其两极处磁场最强。巩固练习(课件展示)教材65页中的“想想议议”。三、地磁场演示实验:把桌上的磁体或铁器移开,然后支起一根小磁针,小磁针静止后指南北方向。用手把磁针拨到其他方向,让学生观察放手后它会怎样。现象:磁针仍要转向指南北。教师提问:1、放手后磁针为什么会转动呢?启发学生回答:受到磁场的作用。2、磁针附近并未放置磁体,为什么又有磁场存在呢?教师点拨:(课件展示)1、地球本身就是一个大磁体,地球周围存在磁场,叫地磁场。2、地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。3、地磁的北极在地理南极附近,地磁的南极在地理北极附近。它们并不完全重合,而是存在一个偏角,叫做磁偏角,磁偏角是我国宋代的科学家沈括发现的。地磁场的本质到现在还没研究清楚,有待同学们去继续研究。总结反思拓展升华课堂总结:引导学生归纳本节课学到了什么?1、磁体周围存在一种特殊的物质——磁场。磁场有方向,有强弱,但看不见,摸不着。2、为了形象地描述磁场,假想了磁感线。在磁体的周围,磁感线从N极出来回到S极,磁感线上任何一点(切线)的方向为该点的磁场方向。3、地球是一个巨大的磁体,在它周围的空间存在磁场,叫做地磁场。地磁的北极在地理南极附近,地磁南极在地理的北极附近,它们并不完全重合。这是我国宋代学者沈括发现的。知识拓展:简介鸽子、绿海龟、鱼类等通过地磁场导航的事实,结合“科学世界”中的内容,组织兴趣小组的学生结合生物学知识研究“鸟类、鱼类等动物是怎样利用地磁导航的”。布置作业:教材67页中的“动手动脑学物理”1、2题。板书设计:§磁场一、磁场1、磁场的性质:磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用,磁体间的相互作用是通过磁场发生的。参考资料,少熬夜!2、磁场的方向:把小磁针静止时北极所指的方向规定为这一点的磁场方向。二、磁感线磁感线的特点:1、磁感线是不存在、不相交的闭合曲线。2、磁体外部磁感线都是从磁体的N极出发,回到S极。3、磁感线的切线方向就是该点的磁场方向,跟小磁针静止后北极所指的方向一致。4、磁感线的疏密表示磁场的强弱,磁感线越密的地方磁性越强,磁体两极处磁感线最密,表示其两极处磁场最强。三、地磁场《磁场》的教学设计红寺堡区回民中学罗彩虹2011年5月17日磁场教案范文2一、教学目标(一)知识与技能1.通过探究活动知道通电直导线周围存在着磁场和通电螺线管外部的磁场。2.学会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。(二)过程与方法1.引导学生积极参与探究活动并体验发现规律的乐趣,提高分析和总结规律的能力。2.在分组实验中养成合作意识,培养合作学习的能力。(三)情感态度与价值观通过探究体验电磁的联系,激发学习的兴趣,形成乐于探索的精神。二、重点难点重点:探究通电螺线管外部的磁场。难点:如何设计奥斯特实验和通电螺线管外部的磁场以及如何引导学生进行探究。三、教学资源学生刚学完磁体与磁场。对磁体的相关知识有了一定的了解。电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。在教学中要尽可能让学生感受电流及其周围的磁场是同时存在的且密不可分。让学生自己去探究、总结规律。实验所需的器材包括:导线若干、开关、电源、小磁针、电磁铁、回形针、铁屑。四、教学过程创设情境,引入新课师提问:当把小磁针放在条形磁体的周围时,观察到什么现象?请思考为什么?利用实物投影进行演示。参考资料,少熬夜!生回答:观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场,小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。师追问:小磁针是不是只有放在磁体周围才会受力发生偏转呢?其他物质周围存在磁场吗?通过多媒体展示生活中常见的实物:电话、收音机、电视、洗衣机等都用到了磁。合作交流互动探究(一)通电直导线周围的磁场师问1:有什么方法能判断电流周围是否有磁场?学生交流讨论。展示:可以用小磁针靠近通电导体,观察小磁针是否会发生偏转。师问2:需要哪些器材?导线与小磁针的位置关系怎样?生回答:器材有导线、电池、开关、小磁针;用电器导线与小磁针平行放置。为了得到较大的电流,让实验现象变得明显,此电路中不用电器,闭合开关让电路瞬间短路得到较大的电流,所以在实验过程中一定要注意,闭合开关看到现象后立即断开开关。要求学生对照问题“导线通电时,小磁针是否会发生偏转?断电时呢?”进行实验并思考通过这个现象可以得到什么结论。如图(PPT图略)所示,将一根直导线放在静止小磁针的上方并使直导线与小磁针平行。友情提醒:(1)导线与小磁针平行放置。(2)通电时间不能太长。(3)注意观察电流方向和小磁针的偏转方向。活动展示:导体通电,小磁针发生偏转,说明通电后导体周围对小磁针产生磁力的作用。学生归纳:通电导线和磁体一样,周围也存在着磁场。生提问:本组磁针N极顺时针方向偏转?旁边有的为什么逆时针偏转?师启发:小磁针N极的偏转不同说明什么?生回答:说明磁场的方向不同。师追问:磁场的方向可能与什么因素有关呢?请大家改变电流方向重做实验。先思考如何迅速改变电流方向?生1回答:改变电源的正负极。生2回答:也可以交换导线的两端。学生活动展示成果:观察到当电流的方向变化时,小磁针N极偏转方向也发生变化,说明磁场方向与电流有关。师问:在实际生活应用中往往需要较大的磁场,那如何增强直导线的磁场?生1回答:增大电流。生2回答:把直导线缠绕,把电流叠在一起增强磁场。(二)探究通电螺线管周围的磁场师问1:通电螺线管周围有没有磁场呢?学生猜想并要求学生说出猜想的依据。师问2:如何用实验验证这个猜想呢?需要哪些器材?参考资料,少熬夜!师问3:假如通电螺线管周围有磁场,怎样知道通电螺线管周围磁场的方向和分布?如何知道某点的磁场方向?生回答:把小磁针放在通电螺线管周围,观察小磁针静止时的N极的指向。师问4:怎么知道磁场的方向(N/S极)与电流的方向有没有关系呢?大家讨论如何设计试验,实验的步骤怎样。学生讨论交流汇报,小组成员间分工合作,由小组长分配组内每个同学的任务。学生活动:每组发一张如右图所示的纸,螺线管放在长方形上,把小磁针依次放在周围的小圆圈内,螺线管通电后画出各点的小磁针静止时N极的指向。学生活动后实物投影两个学生所画的图,问其他同学是否一样。师引导:观察到的现象和哪个物体周围的磁场相似?如何知道更多点的磁场方向呢?生1回答:用更多的小磁针。生2回答:用铁屑做实验。演示在通电螺线管的周围撒上铁屑,并轻轻敲击玻璃板,让铁屑分布均匀,与PPT中条形磁铁的磁场进行对比。要求学生改变电流方向,重复上述实验。小组讨论:(1)观察比较所画的两幅图,它们有哪些相同和不同之处?(2)通电螺线管周围的磁场方向与电流方向有关吗?学生回答后,教师板书:通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似。师提问:螺线管的N、S极分别在哪端呢?学生回答后,教师板书:通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时,通电螺线管的极性也发生改变。师提问:有没有简便方法呢?(三)通电螺线管磁极的判断:安培定则学生看书、讨论,弄清安培定则的作用和判定方法后进行展示:1.作用:可判断通电螺线管的磁性与电流方向的关系。2.判定方法:用右手握住螺线管,让弯曲的四指所指的方向与螺线管中的电流方向一致,则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极。(多媒体演示判断)学生讨论补充总结使用安培定则的方法和顺序:1.查清螺线管的绕线方向;2.标出电流在螺线管中的方向;3.用安培定则确定螺线管的磁极方向。练习:如下图。1.判断通电螺线管的N、S极;2.判断通电螺线管上电流的方向;参考资料,少熬夜!3.标出电源的正负极。回顾反思,归纳总结1.知识点总结。2.科学探究过程中用到的方法,小组合作的体会等。五、教后反思在教学改革不断向纵深发展的今天,学校着力打造“学程导航”范式教学模式,打造智慧高效的课堂。《学记》中说:“君子之教喻也,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”也就是说,习题先让学生动手做,规律先让学生动手发现,方法应让学生去总结,思路应让学生自己去探索,问题应让学生自己解决。所以我觉得理想的课堂
本文标题:磁体与磁场教学设计实用5篇
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