生涯决策力提升教案

心理健康课程教学设计生涯决策力提升课程主题授课教师授课对象高一新高考改革将更多的选择权交给学生，面对选科，学生在决策中多数会基于自己目前擅长的方面和师长的建议做选择，缺少全面分析决策的意识。本节课从决策力提升的角度出发，引导学生思考当前决策中的不足，并学会运用SWOT决策工具深入思考自己当前的选科决策，基于自己的优劣势，更好地应对在不同决策下，未来生活的挑战。学情分析理论基础及政策依据教学目标SWOT决策管理工具1.引导学生思考决策力在生涯规划中的作用2.帮助学生掌握SWOT工具的使用3.帮助学生理解决策力不仅包括决策，还包括对未来的设想能力。教学重点、难点理解并使用SOWT工具助力选科决策一、主题导入。学生在日常生活中都做过各种各样的决策，但对于决策对自身生涯发展的影响力和重要性的评估尚存不足。本教学环节的设计是为了增强学生对决策力重要性的认识，激发学生对于本节课的兴趣，呈现日常生活中的心理困惑，增强学生对决策力的直观感受。本环节通过学生刚刚渡过的中考志愿填报故事分享，激活学生的情绪体验，引出生活中无处不在的决策情境，以及决策对于当下生活的影响，激发学生的探究热情。二、深入探究。通过引导学生对比“决策”和“决策力”之间的差异，引导学生理解“决策力”的概念，提出决策力的几大重要元素：收集信息，评估风险，思考举措。回想日常生活中学生所做的更多是“决策”，并没有运用“决策力”。决策是被动的选择，可能是理性的，也可能是非理性的，而发挥决策力的决策才是一种更优更理性的选择，从而激发学生对于提升决策力的热教学设计情和动力。三、激发认知冲突。通过创设更改志愿的场景，引发学生对这一问题进行深入思考：如果可以重新选择，你会更改自己的中考志愿吗？激发学生的认知冲突，引导学生倾听和分享。部分同学会选择更改自己的中考志愿，同时，也有部分同学选择坚持自己原来的志愿选择。这里老师可以引导分析不同的选择背后的积极和消级面，引发学生思考，自己希望自己的选择是哪一类的。根据课堂教学效果反馈，大部分学生都希望自己的选择是“坚持初心”的，为了达到这个目标，我们光重视决策力还远远不够，还需要思维工具来帮助自己，从而引出SWOT决策思维工具，帮助学生观察在决策思维时采取SWOT策略有何价值。四、演示思维过程。本环节主要是展示演练SWOT工具对于不同的决策行为是如何运用的，主要体现在两个方面，一是如何选择，二是选择后怎么应对。本环节采取小组讨论分析案例的方式，呈现一个真实的选科案例，激发学生的共鸣。案例基本情况：蓝同学目前正在纠结物理和历史的选科，希望得到同学们的建议和帮助。高中生对于同伴的求助都是非常重视的，也渴望能够给同伴提出更优的建议，因此，对于蓝同学的困境场景，有更深的代入感，通过这样的情景营造，学生在使用SWOT思维工具帮助蓝同学决策的同时，也对于自身的选科有了更为理性的思考。本环节SWOT工具的演示分为两个部分。一是让学生根据蓝同学目前的情况，从内部和外部两个方面，帮助蓝同学分别梳理一下选择物理和历史的优势、劣势、机会、挑战，然后得出一个自己的建议。二是在老师的引导下，小组讨论不同决策应对策略，从而再次得出小组的建议。最后，老师总结各个小组的分析，展示给学生。微课中省略了小组讨论的环节，直接展示了思考过程。五、总结升华。本环节对于本课就决策力和SWOT思维工具的使用进行总结，并引发学生反思自己的选科决策，强调执行力和决策力同样重要，SWOT工具不仅可以帮助学生选择做不做，还可以帮助学生选择如何做，增强学生对未来的规划意识，激发学生决策后的积极行动。