非暴力沟通合理表达负面情绪教案

—1—教学设计表课题名称非暴力沟通：合理表达负面情绪学科心理健康教育教材学段高中高一年级教师学情分析1、老师采用“案例探究”的形式，结合学生日常人际交往经历，引发强烈的探知欲望与情感共鸣。2、高中学生具有一定的同理心、语言表达能力和思辨思维，能进行深层次的挖掘。3、高中生处于身心快速发展阶段，他们在意自己在同伴及重要他人的眼光，以至于不敢表达自己的真实想法，或根本无法清晰表达自己的情绪和需求。教学目标1.知识与技能帮助学生识别人际交往中的情绪现象，学会转变原有认知，用“非暴力沟通”的方式，理解情绪背后的需求，表达不满、愤怒等负面情绪。2.情感态度价值观2.1学会积极表达不满负面情绪，和谐人际关系，增强自信心与幸福感。2.2提升学生对个体多样性的理解和包容，从多角度理解事物。重难点教学重点：“非暴力沟通”模型中四要素的学习、实践与运用难点：“非暴力沟通”模型中后两个要素：情绪背后需求的探索、如何表达。教学环节教学活动教师活动学生活动引入在人际交往中因为差异，容易产生冲突，应对的方式方法不同，争吵、打架、冷战等形式无法解决问题，却进一步引发情绪困扰和冲突。探究问题：人际交往中，怎样合理表达自己的负面情绪？观看视频内容非暴力沟通理论播放非暴力沟通视频，总结提供非暴力沟通理论，讲解观察、感受、需求和请学生观看视频记录非暴力沟通公式—2—求四个步骤。非暴力沟通理论的应用1、提供《五十公里桃花坞》案例视频材料2、分解为三个任务任务一：观看案例片段，选择张翰或陈陈陈视角，观察对方的言行，并体会这种言行角色带来的感受。我看到/听到你，我感到（情绪）。提供情绪的感受词汇，给学生作为参考。提供任务一参考答案。任务二：探究张翰和陈陈陈两人产生情绪背后的需求。对需求进行讲解，批评的方式提出主张，容易引起对方申辩与反驳，正如后面陈陈陈与张翰在讨论这个行为艺术是否有意义。而直接表达需求反而更有可能获得积极回应需求的结果。提供人的7类基本需求，供学生参考。提供需求yesorno的练习，帮助学生识别怎样表达了自己的需求。提供任务二参考答案。任务三：合理表达请求。提供表达请求注意的3个步骤提供任务三的参考答案。1、学生带着任务观看《五十公里桃花坞》案例视频。2、学生完成任务一，并查看答案。3、思考并查看资料信息，练习识别如何表达需求，完成任务二，查看答案。4、思考并查看资料，完成任务三，查看答案。总结总结非暴力沟通的四个步骤学生观看视频—3—