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参考资料,少熬夜!《幽径悲剧》教学设计(最新4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《幽径悲剧》教学设计(最新4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!学习重点、难点【第一篇】1、感受作者细腻,哀婉,愤懑的思想感情。2、体会“幽径悲剧”强烈的悲剧效果,反思悲剧根源。导入(一)悲藤萝之惨1、请同学认真听老师朗读第11段,找出描写古藤萝被毁后的惨状的语句,并赏析。示例:再抬头向上看,藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵,还在绿叶丛中微笑。“微笑”一词,运用拟人的修辞手法,生动形象地写出了藤萝被毁的凄惨,以笑衬悲,表达作者的震惊、痛心之情。(方法:关键词+修辞+对象的特点+作用+表达情感)2、指导学生品味(1)“吊死鬼”:运用比喻,生动形象地写出了古藤萝无端被毁的悲惨、冤屈、无辜,表达作者的震惊、悲痛之情。(2)“它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿,不久就会微笑不下去,连痛哭也没有地方了。”“孤儿”“微笑”“痛哭”,运用拟人的修辞手法,生动形象地写出古藤萝被毁凄惨、孤独无依,表达作者的悲痛之情3、刚才同学赏析得非常好,请同学们用悲伤、震惊的语气一起跟着音乐再次读一读第11段(二)感作者之悲1、然而和藤萝相处了几十年的作者的心情又是怎样的呢?分别请同学朗读12-15,划出表达作者心情的词语和句子。(1)痛苦:(2)我真有点怕走,毛骨悚然,悲哀至极(面对自己心爱的朋友遭到不幸,我不忍心看到惨状、内心极大的痛心和痛苦。砍前作者是爱、乐、恋,砍后是怕、痛、悲,之间又形成对比(3)作者为什么说自己的痛苦,别人是无法理解的?别人指的是什么人?伟人是怎样的人?(自私、冷漠,没有同情心)而我呢,是怎样的人?(没出息的人、渺小的人,其实是一个富有爱心、爱美之人)两者之间形成了对比,表达了对伟人的鄙视、愤慨、谴责。(三)探悲剧之因生活了两三百年之久,具有美丽的外表,又具有丰富的内涵的古藤萝,究竟什么原因酿成了悲剧?下面请同学做一次侦探,查一查藤萝被毁的原因和凶手。(学生结合3个问题讨论,参考资料,少熬夜!得出结论)1、藤萝到底被毁的原因?请大家选择A、是它和它依附的大树成仇了吗?(它在这里已经呆了二三百年,同它依附的大树一向和睦相处)B、是它对过往的'行人进行伤害了吗?(它虽历尽沧桑,却从无害人之意)C、是因为它长相丑陋影响环境了吗?(每年春天,就以自己的花朵为人间增添美丽古藤萝一直这样的善良、和气、美丽,它淡薄名利,与世无争,使无助的人得到慰藉,就这样真善美的化生是谁毁掉了它?请同学们大声说出他的名字。(愚氓)2、在这悲剧的背后,是不是还有更大的悲剧呢?下面请我们同学走进课文,读读文中出现的这些话。(1)经过了史无前例的十年的浩劫,不但人遭劫,花木也不能幸免。(2)茫茫燕园,只剩下了幽径的这一棵藤萝了。(3)我感情太多,总是供过于求,经常为一引起小动物、小花草惹起万斛闲愁。真正的伟人们是决不会这样的。(4)茫茫人世中,人们争名于朝,争利于市,哪里有闲心来关怀一颗古藤的生死呢?(5)你倘若问一个燕园中人,决不会有任人注意到这一棵古藤的存在的,决不会有任何人关心它的死亡,决不会有任何人为之伤心的。在人遭劫,花木不能幸免的史无前例的十年的浩劫中这棵古藤萝没有被毁灭,反而在1992年改革开放后的春天,悲剧还发生在人才辈出的北大校园,若大的校园找不到一个人注意它的存在,关心它的死亡,找不到一个人之伤心,这是由于人类的无知,才会发生这桩愚氓灭美的悲剧。3、揭示主题:这悲剧不仅仅是一棵藤萝的悲剧,不仅仅是幽径的悲剧,而且还是整个燕园的悲剧,整个时代的悲剧,整个民族的悲剧,甚至是整个人性的悲剧。难怪作者在15段无比痛心、无比自责的说,齐读15段。读出了什么感情?反复,作者对藤萝的命运的关注,为它的不幸而伤心,对世人的冷漠无情失望之极。作者运用四“偏偏”他在呼喊什么?(维护真善美)4、作者决定怎样做?(16段)这里的十字架指什么?结尾表达了作者怎样的理想?(作者永不放弃揭露悲剧,维护真善美的决定。5、大师由“愚氓灭美”的悲剧而引发的自责,你得到怎样的启发?当今社会还愚氓灭美现象吗?珍爱环境,善待自然;爱美护美之人。小结:美好的毁灭总让我们痛心不已,同时让我们懂得加参考资料,少熬夜!地珍惜我们所拥有的美好,让我们去发现美、欣赏美、呵护美,让紫藤花的微笑永远在人间开放。幽径悲剧教案设计【第二篇】教学目标知识与技能1.学习描写、议论、抒情相结合的表达方式2.学习精练、通俗而又雅致的语言过程与方法多种表达方式的综合使用情感态度与价值观矢志维护真善美的决心教学过程一.新课导入同学们,“悲剧”是美的毁灭,越美的东西被毁灭,其悲剧性就越强烈。文中幽静的小路上发生了什么样的悲剧?作者是如何展示古藤的美的?带着这些问题我们一起来学习探究。二.检查预习1.读准下列字的音蜿蜒潋滟萧索愚氓毛骨悚然闲情逸致浩劫2.理解下列词语的义鲁殿灵光毛骨悚然万斛月白风清林林总总诛伐三.了解作者季羡林北京大学教授、学者、作家四.学生自读课文,讨论:先展示有藤罗的课件,学生边看图边思考:1.作者写的是什么事物的悲剧?幽静小路上藤罗的悲剧2.为什么开头1至6段未写藤罗?是否离题?为什么?不离题,写出了幽径的四季美。从侧面烘托藤罗的美丽。3.曲径美吗?作者是如何写幽径?先写幽径的平凡:只有二三十步之久司空见惯漠然再写幽径不不平凡:与所看到的《红楼梦》有关接着写四季之美总写:一面傍湖一面靠山分写:山上春景夏景秋景湖中夏景作者怎样描绘藤罗之美的?感官藤萝之美视觉形色嗅觉香听觉袭入耳内4.美被毁灭了,作者伤心吗?本文表达了作者怎样的感情?本文描写了幽径萝之美和置身其中的情味,揭露了无比疼参考资料,少熬夜!心的愚氓灭美的现实,抒发了矢志维护真善美的决心。5.作者主要采用了什么表达方式来抒发自己的心情?请找出相关语句抒情议论在悲愤之余,唯一的一点安慰我是一个没有出息的人,……真正的伟人是不会这样的多情了,我的感情总是供过于求,经常为一些小动物,小花草惹伤感。五,找一找,说一说你最喜欢的句子,并说说理由如:在茫茫的人世间,人们争名于朝,争利于世,那里有闲心来关心古藤的生死呢?(作者批评世人缺了点什么?只知道追名逐利,缺少对于自然与他人的关受,自私)仿佛从地下深处爆发出一股无比强烈的生命力。向上,向上,向上,欲与天公试试比高,真能使懦者立怯者强,给人以无穷的感染力(表达了作者对夏日荷花勃勃生机旺盛生命力的赞美)你倘若问一个燕园中人,决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的,决不会有午休人关心他死亡的,决不会有任何人为之伤心的。(充分表达作者对古藤命运的关注,为它的不幸而伤心,对人们缺少应有悲悯情怀而遗憾)注:通过以上训练体会精练通俗而又雅致的语言。六.知识拓展课文说,“每年春天,就以自己的花朵为人间增添美丽,焉知一旦毁于愚氓之手”怎样看待愚氓灭美的事实,从中可以悟出什么道理来?归纳:要努力实行科教兴国,提高国民文化和审美素质七.迁移练习1.仿照文中的关于古藤的描写,另写一段话,能运用描写,抒情,议论的表达方式。2.发挥想象,把文中的古藤画出来,最后展示资料中的古藤形象。《苏教版初二语文上册《幽径悲剧》教案》全文共1473字学习目标:【第三篇】1、了解课文的主要内容,理清课文的'写作思路,并说出它的作用。2、体会、感受作者文中表达的情感。幽径悲剧教案设计【第四篇】学习目标1、反复朗读课文,领略古藤之美、古藤之悲。参考资料,少熬夜!2、能联系生活,理解善待环境就是善待自己的道理,唤起维护真、善、美的决心。1、学习本课,首先要阅读感知课文的内容,理清课文的写作思路;了解谋篇布局的特点--“层层铺垫、反衬突出”;体会文章恰当的详略安排。2、还要注意学习本文运用描写和议论、抒情的表达方式的写法。通过揣摩重点词语的含义,理解、分析拟人手法的作用。3、最后通过阅读课文和品味含义深刻的语句,理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实,抒发作者矢志不移地维护真、善、美的决心的主题。作者简介季羡林(1911年8月6日-2009年7月11日),字希逋,又字齐奘。中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家,翻译家,散文家,精通12国语言。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。2009年7月11日北京时间8点50分,国学大师季羡林在北京301医院病逝,享年98岁。著有散文集《天竺心影》、《朗润集》、《留德十年》、《牛棚杂忆》、《季羡林论人生》、《病榻杂记》等。一、注音:潋滟()愚氓()鲁殿灵光()毛骨悚然()怯懦()虬干(摇曳()抖擞()万斛()蜿蜒()猬集()荆棘()诛伐()二、解释词义:1、凄清:形容凄凉冷清。2、萧索:萧条冷落。3、愚氓:愚民,愚昧之人。氓,民、百姓。4、足征:就是“足以征明”意思。5、潋滟:水波荡漾的样子。6、诛伐:在这里是“砍伐”的意思。7、疾趋:快走。8、焉知:哪里知道。9、奈何:怎么办。10、闲情逸致:闲适的情致。11、司空见惯:由于经常见就不觉得希奇了。12、等闲视之:把它当作平常的事物来看待。13、相映成趣:互相对照、映衬着显得更有趣味,更有意思。14、盘曲而上:弯曲缠绕着向上。15、鲁殿灵光:汉代鲁恭王建有灵光殿,屡经战乱而岿然独存。后用来称硕果仅存的人或事物。16、毛骨悚然:身上汗毛竖起,脊梁骨发冷,形容非常吃惊和恐惧的样子。17、月白风清:形容月夜的明朗幽静。参考资料,少熬夜!18、林林总总:形容繁多。导入课文:在北京大学的校园里曾发生过这样一个故事:金秋时节,怀着无比自豪与兴奋之情的天之骄子从各地云集燕园。一位扛着行李的新生,看见一位穿旧式中山装的老头,就请他帮助看一会儿行李,自己去报到。老头答应了,9月的北京天气还很热,旁边有人说:“您回去吧,我替他看着。”可老人说:“还是我等他吧,换了人他该找不着了。”那位学生回来后,老头什么也没说就走了。3天后的开学典礼上,这位学生大吃一惊,那天帮自己看行李的老头,竟是主席台上就座的北京大学的副校长、大名鼎鼎的季羡林!这就是北京大学教授,著名的学者、作家季羡林。现年已94岁高龄却仍矢志不渝地维护着真、善、美的中国科学院院士季羡林。今天我们就来学习他的1篇散文--《幽径悲剧》。让我们一同去感知季羡林先生真诚丰富的情感世界。二、文本探究:1、用一句话概括:幽径上发生了什么悲剧?是一条幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧。2、作家是如何描绘幽径四季之美的?先交代幽径“一面傍湖,一面靠山”的环境,然后分从“山上”“湖中”两个方面写景物之美。写山上之美,按时间顺序,从“春天”写到“夏天”,再写到“秋天”,突出“总有翠色在园”。春天小花的生命灿烂,“过一阵换一个颜色”;夏天绿阴之浓烈,“人们仿佛是在一片绿雾中穿行”;秋天别具一格的生机,“枫叶变红,与苍松翠柏,相映成趣,凄清中又饱含浓烈”。写湖中之美,着重表现夏天“绿叶接天,红荷映日”的“一股无比强烈的生命力”。在分写山上与湖中春、夏、秋三季景象的基础上,文章又以一段文字合写冬天景象,突出“白雪覆盖”,松柏“绿色更加浓烈”,着意表明虽是隆冬却并无“萧索”之感。总起来看,作者写幽径之美,更注重表现的是浓烈勃发的生机。3、作者写古藤之美的思路是怎样的?你能说说作家为何这样安排吗?明确:先写幽径四季之美,再写幽径古藤之美。幽径神奇而美丽,如诗如画,秀色可餐,然而生于其间,长于其间的古藤萝--将更是一个不同凡响,让你难以忘怀,让你刻骨铭心的角色。为古藤萝之美作铺垫。(烘托)4、“悲剧”就是将美的东西毁灭给人看。越美的东西被毁灭,其悲剧性就越强烈。“幽径悲剧”实际上写的是幽径上的一棵古藤萝的悲剧。写“悲剧”首先要揭示悲剧主角古藤的美,作者是如何突出地写古藤萝之美呢?找出文中具体描写幽径古藤萝形、色、味、声的语句,领略古藤萝的美丽,并用彩笔画出这棵古藤萝来。5、找出描写古藤萝被毁的惨状的文字,说一说,最令你触目惊心的是哪些文字?说说这样写的好处?参考资料,少熬夜!明确:“它仿佛成了失掉了母亲的孤儿……”“吊死鬼”让人联想到一个那样美好的天使突然被杀戮之后带
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