农村小规模学校阅读现状分析及应对策略

农村小规模学校阅读现状分析及应对策略2023/X/XX阅读是语文活动中最重要、最普通、最经常、最便捷的形式。最新修订版《义务教育语文新课程标准》总目标指出学生要“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”然而，农村小规模学校由于办学条件、观念认识、社会、家庭等因素的影响，阅读并未受到较大程度重视。为此，本着对学生负责、对工作认真的态度，对我乡农村小规模学校阅读现状进行了问卷、走访等形式的调查，分析其原因并提出实用应对策略，以期对学生的阅读理解和口语交际能力有所裨益，缩小阅读方面与城市孩子的差距，并提高教学效果。一、村级小规模学校阅读现状根据问卷结果显示，我校学生人均年课外阅读量本，全国人均年阅读量为本，国外大概保持在6本的水平。根据走访、询问了解到我乡88%的学生未读完下发的阅读课读本。老师利用阅读课讲解的篇目则少之又少，阅读课被统考科目挤占现象普遍存在。我乡各校存书人均超过25本，但书籍质量不高，符合当下阅读教学的较少。走访发现90%家长无培养孩子阅读兴趣意识，剩下10%也不能坚持周末和假期督促孩子持续阅读。本乡85%的学生由爷爷奶奶看管，老人年里在50岁到80岁之间，间隔较大。文化基础较差，基本只关心孩子健康，父母年龄在28岁至50岁，更多的是关心孩子成绩，个别家长有培养孩子阅读兴趣的愿望，但不能坚持购买相关书籍，且缺乏指导的耐心与能力。总之，农村小规模学校孩子缺乏阅读的动力与支持，整体阅读水平低下。二、造成现状的原因审视农村小规模学校教育教学，有如下原因造成了“孩子阅读”不良现状：1、作业（非课业）负担过重。小学开设课目较多，但这些课目非常重要，尤其对于农村小规模学校，这至少能使孩子们能接触到自然科学、社会科学各类知识。虽然一直喊着“减负”，但我认为应该减掉的是某些书面作业，比如，作文周记只写一样，大楷，科学、道德与法治书面作业取消，应按照兴趣去培养。但在应试教育制度下和职称制度下的教师主抓成绩。由此导致的结果就是学生大量练习各科题目。相关研究显示，孩子大量重复对提高成绩的作用微乎其微，而孩子丧失的是学习的兴趣。部分学生很多时候大课间都在写作业，阅读课怎么能不被挤占。活动时间都很少，更何况阅读乎！2、学校书籍多而杂，家庭书籍过少。学校存书大多为陈年旧书，大多不符合当下阅读理念的要求。公益机构捐赠的符合要求但捐赠量较少。如今，农村小规模学校不再缺书，但是没有系统规范的儿童阅读书目。乡镇中心学校、城区学校图书馆、阅览室藏书系统，学生家中也有不少藏书，而农村家庭却很欠缺。农村学生的家长文化程度不高，尤其是五十岁以上家长基本意识不到阅读的重要性，他们认为的课外书“应该”是作文书、教材辅导书、配套习题册，其它课外书是“闲书”，会影响孩子的学习，依然唯分数论。个别家长看到孩子在课余时间看“闲书”时，他们就会反对，取而代之的是让孩子帮忙干农活。另外，部分农村家庭经济并不是很充裕，没有太多的钱用来买课外书籍，也不知道买什么，这都影响大量地进行阅读。3、缺乏独立的阅读环境。通过走访发现，90%的家庭未给孩子开辟单独的学习区域，不用说书房，哪怕是房间里孩子专用书桌，台灯都没有。每日回家的学习不是趴在院子里，就是在炕上或是茶几、窗台上。缺乏仪式感，不受重视，让孩子逐渐降低对阅读的兴趣。4、电视节目和智能手机的干扰。调查发现，成绩较差、上课不积极的学生放学多有看电视的习惯，成绩较好、上课积极的学生都在玩智能手机。农电视的直观性和智能手机功能的丰富性对小学生充满了诱惑，家长农活繁忙，自制力差的他们面对这些常常深陷其中，无法自拔。作家徐小斌曾十分感慨地说：“这一代孩子基本是在电视机，计算机前长大的，他们更热衷于那些图像式的东西，对文学的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了，看书并不是为了领略文字世界的精湛，而是图消遣，寻开心。”教育研究者将这一现象称为“文弃”，如此下去，将会导致一代人的知识贫乏，思维贫乏，文学修养贫乏。电视、只能手机成为占据学生课外阅读时间的重大干扰项。4、缺乏阅读方法的系统指导。小规模学校教师多则六七人，少则三四人，其中一人还需专职负责附属幼儿园工作。每周至少两次上级下发的各类活动，以及手写各科教案、各类笔记，以及每学期几次大型检查让本就人数不多的教师疲于应付。负责任的讲，现今教师队伍素质已是改天换地，完全可以胜任阅读工作。自己没时间阅读，也没时间对学生进行课外阅读进行系统的指导。同时，应试的风向标让教师在课堂教学中又不能过多地向课外拓展。教师都清楚课外阅读的重要性，也意识到不能让学生的读书成为“涂鸦式、推磨式”，任其发展，不管不问。但在如何指导上没有下功夫去学习总结出科学的、系统的、有效的方法。特别是农村小规模学校要求较低，硬件条件以及家长的不配合逐渐让教师丧失了对做好阅读工作的信心与兴趣。5、学校对阅读的不重视，工作开展方式单一。近年来，各级主管部门都大力提倡阅读，也成为考核学校的重要指标，但农村小规模的阅读基本还是停留在整理资料、应付检查上，对教师的考核影响微乎其微，这就导致了教师对于阅读得过且过，还是主抓统考科目。6、小学生自身的原因。由于农村家庭环境的影响和所处社会环境的影响，没有养成阅读的习惯，虽然也知道阅读的重要性，但本身就对阅读提不起兴趣。一旦有了空闲时间，就会泡在电视机前，或者玩手机、打游戏。三﹑应对农村小规模学校阅读现状的策略农村小规模学校阅读的现状和城区孩子相差甚远，更不用说《义务教育语文新课程标准》要求。面对实际情况，农村阅读工作不能寄希望于家长，而是需要教师和学校下功夫，其中起关键作用的是教师。通过近六年的农村基层教学，在积累了一定的工作经验后，我逐渐摸索出了一些实用方法。1、在自己的职责范围内降低学生的作业量，少而精，同时向学校申请减少某些学习困难学生的作业种类。受困于当前的教育教学规定，教师无法取消某科作业，但可以在语文、科学、道德与法治三科渗透阅读内容，因为阅读不仅是语文知识，更是各个学科、各类知识的融合与延伸。通过布置一些有趣、更有价值的作业提升孩子的阅读兴趣，培养阅读习惯。减少字词、固定概念等的抄写，诸如此类知识大可在课前预习课后复习及高效率的课堂上掌握并检查，因为农村学生人数较少，实践起来并不困难。这就不用挤占阅读课了。2、通过与家长电话沟通，家访等等方式，让家长在家里为孩子开辟一小块专用学习区域，哪怕是一张桌子的一半和一盏台灯。好的阅读环境是养成良好阅读习惯的一半。不用让家长盯着孩子不要看电视、玩手机，这在农村来说也不现实。当孩子喜欢上阅读，有了好的阅读习惯一定会少看电视、少玩手机。3、选择适合的书籍。好书籍的选择是好阅读的开始，前文说过现今小规模学校书多而杂，教师应选择其中适合本班学生的，或者在网上搜集、购买符合当下阅读改革和适合孩子的书籍，为上好阅读课做好硬件准备。4、阅读理念的灌输和阅读方法指导。这一部分教师应扮演有能力的成人阅读者角色，做好领路人。要提高提高学生阅读水平，正确的理念及方法指导至关重要。教师必须提高自己的阅读课业务水平，对自己严要求，身体力行学习系统的儿童阅读理念和方法，并通过线上线下的学习不断更新理念与方法。教师扮演成人阅读者的角色就要和孩子们一起读，大声地为孩子们去朗读，感染他们，融入他们，让孩子们觉得原来老师也爱读儿童的书籍。默默的读，让孩子在自己课桌的小环境里养成平静阅读的习惯。阅读的理念、方法多种多样，此处暂且列举两个。阅读不是仅仅为了获取知识，更不是功利的，而是个人习惯的培养，气质的养成，心性的磨炼。方法是手段，理念才是根本。方法体现理念，理念衍生方法。叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法都要使之转化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地地表现，好的方法才能随时随地地运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”。所以，在阅读方面教师必须教给学生一定的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。5、互动交流巩固阅读成果，激发孩子更大的阅读兴趣。读书笔记曾经是阅读比不可少的，但是想一想，孩子的小手写了那么多作业，还要完成枯燥的读书笔记，他们对阅读还有兴趣吗?儿童的阅读应该是丰富多彩，生动活泼的。每周三节的阅读课第三节可以固定为交流课，根据所读内容，师生共同设计交流情境。可以是朗诵有趣片段、辩论会、角色扮演、可以改编、可以讲、可以是读后感，可以以各种画作的形式出现，成为班级的阅读成果。也可以是自己的疑问。当然，读书笔记也不是不可以，娟秀整洁的字体同样饶有趣味。同学、家长、老师的赞叹与表扬也可激发阅读的兴趣。多样化的交流才能不让人生厌，也才可以形成闭合的阅读循环圈。6、寻求单位内部和外单位、公益机构的支持。孩子们长期对着一名包班老师在新奇的阅读久而久之都会无感。邀请同行的支持对孩子是一种幸福，是一种新的体验，对自己更是一种提高，更是减小城区和农村孩子差距必不可少的途径。阅读，是农村孩子赶上城里孩子的一个比较快速的、便捷的途径。所以，农村小规模学校的阅读工作开展比城区更为重要，它承载着孩子的眼界、理想、乃至未来。无数的人说真后悔上学的时候没好好读书。那么，就不要让悲剧上演，让农村的孩子通过阅读知道这个世界无奇不有，千姿百态。通过阅读勾起孩子肚子里热爱学习、热爱未来的“馋虫”。让他们把兴趣放在读书上，而不是拧着头说：念不下书，我回去种地、放羊。阅读，是一种态度，是一种品格，是人生的升华，让我们知道为什么活着?要怎样活着?要知道，城市里的孩子远比农村的孩子更刻苦，更努力，更能坚持，因为，他们早早的知道了自己想要什么。孩子们，一起来阅读吧！让阅读带着你看清这个世界，也看清自己，找到自己想要的七彩人生！