说课标说教材电学部分(李娟娟)

初中物理说课标、说教材电学专题说课人：李娟娟说课标知识与技能的立体式整合说教材教学建议评价建议课程资源开发与利用说建议课程目标课程内容流程电学编写特点编写体例及目的内容结构总体目标：提高学生的科学素养，让学生学习终身发展所需的物理知识和方法，养成良好的思维习惯，拥有初步的科学探究能力，培养学生关心科技发展、将科学服务于人类的责任感。电学三维目标1、知识与技能：认识电磁能等内容，了解物理学产生的背景，具有初步的实验操作能力，会记录数据处理数据，并且要有安全意识。（改动：只是将“初步认识”改成“认识”，并强调了实验操作中的安全性。）2、过程与方法：经历观察、实验、探究活动培养学生的观察能力、分析概括能力、养成自学能力。（改动：更注重于强调要培养学生的自学能力，培养学生用科学研究方法去解决问题。）3、情感态度价值观：培养学生好奇心、求知欲、克服困难的决心、及合作交流能力。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。了解理解操作知道电压、电流和电阻了解家庭电路，有安全用电和节约用电的意识。电学课程内容通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律。从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。认识会使用电流表和电压表。通过实验，探究并了解焦耳定律，并能用其说明生产、生活中的一些现象。了解串、并联电路电流和电压的特点明确要求旧课标：理解电功率与电流、电压的关系。并能进行简单计算。（降低了难度，与生活联系更紧密。）说教材—编写特点2013年人教版编写特点总体特点：以科学探究的方式引导学生思考、获得知识。1、详细的文字说明，适当的问题引导，让学生更容易理解知识。编写特点总体特点：以科学探究的方式引导学生思考、获得知识。1、详细的文字说明，适当的问题引导，让学生更容易理解知识。2、直观的图像，生动活泼又易懂。编写特点总体特点：以科学探究的方式引导学生思考、获得知识。1、详细的文字说明，适当的问题引导，让学生更容易理解知识。2、直观的图像，生动活泼又易懂。3、大量的图片和适当的阅读材料，激发学生学习兴趣。编写特点总体特点：以科学探究的方式引导学生思考、获得知识。1、详细的文字说明，适当的问题引导，让学生更容易理解知识。2、直观的图像，生动活泼又易懂。3、大量的图片和适当的阅读材料，激发学生学习兴趣。4、适当的生活实例，引导学生理论联系实际。编写特点总体特点：以科学探究的方式引导学生思考、获得知识。1、详细的文字说明，适当的问题引导，让学生更容易理解知识。2、直观的图像，生动活泼又易懂。3、大量的图片和适当的阅读材料，激发学生学习兴趣。4、适当的生活实例，引导学生理论联系实际。5、大量的探究实验，培养学生的探究能力和操作能力。编写特点总体特点：以科学探究的方式引导学生思考、获得知识。1、详细的文字说明，适当的问题引导，让学生更容易理解知识。2、直观的图像，生动活泼又易懂。3、大量的图片和适当的阅读材料，激发学生学习兴趣。4、适当的生活实例，引导学生理论联系实际。5、大量的探究实验，培养学生的探究能力和操作能力。与2001年人教版教材相比，知识解说更详细合理，问题要少些，问题的导向性更明确，更符合学生的认知水平，学生更容易看懂，也更适合学生自学。说教材—编写体例及目的2013年人教版教材编写体例及目的章前图和引言力求和本章内容有紧密联系，具有较丰富的物理内涵，美观醒目、激发学习兴趣。教材编写体例及目的章前图和引言正文设计帮助学生学习知识，并培养学生动手动脑能力，加强学生之间的交流合作教材编写体例及目的章前图和引言正文设计小资料提供物理知识背景资料，对知识进行补充与扩展，丰富学生的知识面。教材编写体例及目的章前图和引言实验章前图和引言正文设计小资料培养学生的探究能力教材编写体例及目的章前图和引言正文设计小资料科学世界、STS实验拓展学生课外知识，提高学习兴趣教材编写体例及目的章前图和引言正文设计小资料科学世界STS动手动脑学物理实验侧重培养学生解决问题的思想、方法，巩固所学知识。教材编写体例及目的章前图和引言章前图和引言章前图和引言学到了什么章前图和引言正文设计小资料科学世界STS动手动脑学物理实验总结本章知识，帮助学生更好的构建知识体系。教材编写体例及目的章前图和引言章前图和引言章前图和引言学到了什么章前图和引言正文设计小资料科学世界STS动手动脑学物理实验与2001年人教版相比，删去了“阅读指导”部分，增加了“学到什么了”部分，而且实验部分操作过程更为详细明确。便于学生进行实验操作，有利于学生把握整章的知识。电学内容结构与旧版教材相比，章节内容变化不大，只是将欧姆定律的应用加上了*号，降低了难度，删去了串并联电阻的特点，并将与生活有关的用电常识单独提出作为十九章。电学的知识点“先分散，后集中”，由浅入深，由现象到本质，预备知识与综合问题有机整合，综合中归纳提高，有利于学生发展。说教材—知识与技能的立体式整合2013年人教版五个重要的实验五个基本物理量编写体例两种基本电路两个重要的物理规律四种常用的仪器仪表电学内容整合电流表、电压表滑动变阻器、电能表串联电路、并联电路电流、电压、电阻、电能、电功率欧姆定律、焦耳定律探究串并联电路中电流电压的规律、探究电流与电压、电阻的关系、测小灯泡的电阻、功率作为电学的基础和基本构架，主要从物理意义、公式或影响因素、单位及测量等方面侧重焦耳定律主要内容：电流通过导体产生的热量与电流的平方成正比，与导体的电阻成正比，与通电时间成正比。公式：Q=I2Rt研究方法：控制变量法和转化法欧姆定律主要内容：导体中的电流与导体两端的电压成正比与导体的电阻成反比。公式：I=U/R研究方法：控制变量法四种仪器仪表使用外观作用名称①调零②串联③“+”“-”接线柱④适当量程⑤绝不允许……测量电流电流表①调零②并联③“+”“-”接线柱④适当量程测量电压电压表铭牌参数的物理意义测量电功电能表①串联②连线“一上一下”③闭合电路前将阻值调至最大保护电路，调节电流、电压滑动变阻器电学电学两个重要的实验测量小电灯的电功率时多次测量是为了测量它的额定功率和实际功率测量定值电阻的阻值时多次测量是为了减小实验误差实验注意点当U实＝U额时，P实＝P额；当U实＜U额时，P实＜P额；当U实＞U额时，P实＞P额。P＝UI伏安法测小电灯的功率导体的电阻与电流、电压无关；灯丝的电阻随温度变化明显。R＝U/I伏安法测电阻所得规律器材、电路图原理电学电学教学建议加强联系生活重视科学探究发挥实验作用落实三维目标合理设计探究活动学生能做的实验尽量让学生做开发生活中的小实验根据三维目标设计导学案，引导学生学习课堂教学中注重联系生活加强课外实践活动现在很多老师认为“做实验不如讲实验，讲实验不如考实验”，这样能达到更好的做题效果，忽略了学生能力的培养，如果一个学生能把实验做好，这其中包含的知识他自然也能理解，所以学生能做的实验应尽量做。与修订前课标相比，总体指导思想基本一致，只是修改了小标题的表述。1、设计专题训练（1）学生刚开始学电学，不会连实物图，也不会看电路图，就可以设计电路连接专题。（2）学到不同阶段，针对性地设计不同的专题训练，如：动态电路专题，电路故障专题，计算专题等。（3）所有知识学完后，可对与右边电路图相关的题目进行总结训练。探究串并联电路电流电压的特点；欧姆定律的应用及其他计算题；电路故障分析及动态电路分析；探究电流与电压电阻的关系；测量电阻及电功率。2.布置课外实践活动或开展各项竞赛活动（2）制作手抄报。（3）做小发明，老师可以为其提供方案，也可让学生自己查找课外资料。鼓励学生参与，提高学习兴趣。（1）布置课外实践活动。如：自制手电筒、测量家用电器的功率、观察自家电路连接情况等。构建多元化、发展性的评价体系；尊重学生个体化差异，不以成绩作为衡量一切的标准。知识与技能情感态度与价值观书面测试参加活动积极性过程与方法作业评价学生分析能力实验能力小组合作记录与旧课标相比，增添了“评价实施中应注意的问题”，强调尊重学生的个体差异，重视学生“情感态度价值观”的评价，更具人性化。现在的教育，老师往往更重视学生在每次考试中的卷面成绩，而忽略了学生其他方面的能力，这使得学习能力较弱的学生更加失去信心，我觉得应把学生的平时成绩都纳入期末成绩中，包括学生平时课堂上的认真程度、做作业的态度、科技制作的分数、小组团结的能力等，让差生可以通过平时好好表现来提高成绩。文本资源教材、教辅资料等文本资源教材、教辅资料等实验室资源小实验，自制教具农村乡土资源社会资源文本资源教材、教辅资料等实验室资源小实验，自制教具多媒体资源电视、报刊网络资源电学实验非常多，可将实验仪器放入教室内，派专人保管，以便学生随时进行实验探究。复习阶段，学生没有多少时间做实验，可以充分利用多媒体，进行仿真实验，以便学生理解，提高复习效率和学生兴趣。以人为本