《寻隐者不遇》教案【参考4篇】

好文供参考!1/15《寻隐者不遇》教案【参考4篇】【引读】这篇优秀的文档“《寻隐者不遇》教案【参考4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！寻隐者不遇【第一篇】教学要求1.认识10个生字，会写6个字。2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.读中感知古诗所表达的意思，激发学生学习古诗、背诵古诗的深厚兴趣。重点难点1.识字，写字。2.背诵古诗。课时划分2课时第一课时教学目标1.认识10个生字。2.正确、流利地朗读古诗。3.读中感知古诗所表达的意思。好文供参考!2/15教具准备挂图，生字词卡。教学过程一、揭示课题1.小朋友，咱们今天要来学习一首新的古诗。（板书课题）2.指导读题目，认读生字“寻”、“隐”、“者”。3.全班小朋友跟教师读课题。4.教师简单地解释题目的意思。5.教师导入：诗人没有遇到要访的人，却遇到了一个小男孩。二、观察图，感知内容1.出示挂图，引导学生观察。2.学生反馈，教师引导：松树下。3.引导想像：想一想，诗人会部男孩什么呢？4.教师导入：男孩是怎么回答的呢？请同学们把古诗读一读。三、初读感知，学习生字1.学生自由读古诗。2.全班小朋友听录音范读，然后跟录音读。3.学生齐读。4.指名读，检查学生自读的情况。5.全班齐读。好文供参考!3/156.学习生字。(1)用生字卡，检查生字的认读情况。(2)指名认读并组词。(3)小朋友自由识记，可以和其它小朋友音商量怎么记住这些生字。(4)反馈识记生字的办法。(5)小组开火车去拼音检查认读的情况。四、读懂诗意，理解内容1.指名反馈：童子是怎么回答的呢？2.大家一起读一读。3.你能用自己的话说一说，童子对诗人说了什么吗？4.角色表演当时的情境，在表演中理解古诗所表达的内容。五、朗读古诗1.自由读，读给同桌听，互相督促。2.教师指导学生读。3.全班齐读。六、布置作业1.认读生字词语。2.朗读背诵古诗。教后感第二课时教学目标好文供参考!4/151.会写6个字。2.正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。3.总结全文，激发学生学习古诗、背诵古诗的浓厚兴趣。教具准备生字词卡片。教学过程一、巩固复习1.指名读古诗，其他评议。2.集体读古诗。3.以小组为单位比赛读，看哪个小组读得最棒。4.抽查生字的认读。5.开火车读生字词，巩固生字。二、背诵古诗，鼓励积累1.学生自由读古诗。2.指名计，集体评议。3.学生跟老师有感情读。4.指导学生背诵古诗。5.学生自由背诵，看看谁背诵得又快又好。6.鼓励学生这时候课余时间多收集、背诵古诗。三、指导写字1.出示本课要学写的生字。2.学生再次认读生字，并组词。好文供参考!5/153.观察各字在田字格中的位置。4.学生说一说第个字书写的注意点。5.学生书写，教师巡视指导。6.互相交流、评价。四、布置作业1.背诵古诗。2.书写本课生字。寻隐者不遇【第二篇】观察想象表达——人教版第二册师：（出示课文插图）今天，咱们来认识一位诗人，看图中这位年长者，他就是唐代诗人贾岛。同学们从这幅画中看到了什么？又猜到了什么呢？谁愿意告诉大家？生：我看到诗人在跟一个小孩说话，诗人可能是在向小孩问路。生：我觉得诗人在向小孩打听一个人，问小孩是不是这个人。师：同学们看得很认真，猜得也对。诗人要寻访一位隐居山林的人，也就是隐者，他正向这个小孩打听隐者。诗人还把自己寻访隐者的经过写成一首诗——，我们今天就学习它。诗人寻访隐者为什么没有遇到呢？请同学们自己读读这首诗。好文供参考!6/15……师：同学们看图想象一下，近处古松耸立，松下诗人与童子问答，远处山高林密，云雾米蒙，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到一位白头发、白眉毛、白胡须的老爷爷在很高的山上采药。生：我仿佛看到一位老爷爷身上背着药篓，手里拿着药铲，攀在很陡的山崖上采药。师：隐着年纪这么大了，他为什么不辞辛苦地到深山密林里采药呢？你又想对隐者说点什么呢？生：隐者是为了给别人治病才去采药的。我想对他说：“您的心灵多美好，为了医好他人的病去采药，不怕山高林密。不顾年老体弱。”生：我想对隐者说：“您这么大年纪了，心里只想那些生病的人，真是好心人。”生：我想对隐者说：“您为了治好别人的病去采药，走了那么远的路，爬上了那么高的山，您真勇敢！我佩服您！”师：正是隐者一心为别人想的高尚品质打动了诗人，诗人才去寻访隐者。可这次诗人没有遇到隐者，但我想，诗人以后还会去寻访，也一定会遇到隐者。……师：同学们根据诗中的内容，结合插图，大胆的想象一下，诗人与童子的语言、动作、神态，先在小组内分角色表演，然好文供参考!7/15后选出优秀小组到前面来为全班同学表演。评析：1、以图为导入，训练学生的观察力。从图入手，认识诗人，猜想诗人在做什么，调动了学生思维，训练学生观察与想象能力。2、以图入境，培养学生想象力。让学生看图想象仿佛看到了什么并向隐者表达心声，放飞了学生思维，使学生展开合理的想象，也使得学生的情感活动得以主动参与，有效地加深了对这首诗的内在思想与情感的理解和体验。3、图文结合，训练学生语言素质。图文结合，扮演角色，发展了学生语言和思维，使学生感到新鲜有趣。寻隐者不遇【第三篇】教学目标：1.能正确、流利、有感情地背诵古诗，培养对古诗的兴趣。2.联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。3.体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受诗歌的内蕴美。教学重点：有感情地朗读背诵古诗教学难点：体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。好文供参考!8/15教学过程：一、导入激趣，揭示课题1.讲贾岛《推敲》的故事2今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，齐读课题。3.寻，寻访。“隐者”是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。）遇，遇到，碰到。谁能说说课题的意思？。4你对贾岛还有哪些了解？二、初读古诗1贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。首先，请同学们自己读一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。2点名读。3初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？三、精读古诗1（出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子）2诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中是为了突出隐士远离尘俗的高洁。好文供参考!9/153这个童子与隐者是什么关系？从哪可以看出来？4理解“云深”，“不知处”，说说诗意。5请同学们默读古诗，读着读着，你仿佛听到他们说什么？请你试着填一填右边的方框。6你怎么知道贾岛这样问？小结：通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采用了以答含问的手法，把诗精简为二十字。可见他在谋篇布局上的“推敲”。7体会《寻隐者不遇》一诗所描绘的情景，再写下来。8这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。（点名读）“松下问童)三一刀客○(子”时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，一坠而为失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望；及至最后一答：“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。板书（满怀希望——失望——一线希望——再次失望）9一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？10有感情的朗诵古诗。四、拓展延伸好文供参考!10/151贾岛的诗有像我们今天学习的这样很安静，置身世外寻访隐者的诗，也有豪情万丈的诗。2教师相机出示诗（剑客十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事。）3总结：贾岛作诗爱推敲的精神值得我们学习，让我一起来背一背《寻隐者不遇》。教后记：贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。一般认为他只是在用字方面下功夫，其实他的“推敲”不仅着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的，此诗就是一个例证，因此，上课时我以贾岛作诗爱推荐为主线，贯穿整堂课。这首诗的特点是寓问于答。“松下问童子”，必有所问，而这里把问话省略了，只从童子所答“师采药去”这四个字而可想见当时松下所问是“师往何处去”。接着又把“采药在何处”这一问句省掉，而以“只在此山中”的童子答辞，把问句隐括在内。最后一句“云深不知处”，又是童子答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚的问题。我首先请学生默读古诗，想象当时的情景。为了降低难度，我出示课件：出示古诗，并请让学生试着填一填右边的方框中诗人与童子的对话。然而，这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。一般访友，问知他出，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一好文供参考!11/15问之后并不罢休，又继之以二问三问，而且这三番答问，逐层深入，表达感情有起有伏。“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，一坠而为失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望；及至最后一答：“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。但是，我在引导学生揣摩诗人对隐者的仰慕之情时，显得有些生硬。要是能注意到学生的主观能动性，让其积极去感悟就更好了。《寻隐者不遇》教案【第四篇】一、教学目的：1、以《寻隐者不遇》为例，学习并运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”。2、训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。二、教学重点：通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法——把“话”变成“画”。三、教学难点：如何把“话”变成“画”。（即：如何使抽象思维变成形象思维。）四、教学准备：好文供参考!12/15复合遮挡的文字投影片一张、图画场景投影片两张、录有古曲的音乐磁带一盘。五、教学时间：一课时六、教学过程：（一）导入学法1、指名请学生背诵课内、课外学过的古诗。2、根据学生的背诵情况相机小结，谈话导入：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠，好多古诗都描写了引人入胜的景色，进而抒发作者的思想感情。所以，我们在学习古诗的时候，不仅要理解字面的意思，还要把语言文字变成自己头脑中的画面，使自己进入到诗的意境中去，从而正确领悟诗人的思想感情。今天，我们就共同来学习读古诗的一种方法——把“话”变成“画”。（打出投影，出示复合遮挡的文字投影片，师生一起对照投影片审题、解题，搞清楚“话”和“画”的含义。）（二）指导学法1.抓字眼、明诗意逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。（可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点播。）2.提问题、想诗境好文供参考!13/15以“松下问童子”这一句为例。（1）逐词就诗句提出问题。例如：什么样的松树下面？谁问童子？怎么问？问什么？童子什么样？11（2）就问题在头脑中形成画面并用语言描述出来。（打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生形成画面。鼓励学生大胆想象，合理想象，结合生活实际和看过的电影、电视剧、图书等进行想象。）（3）学生借助投影片，根据想象描述画面。3、悟诗情、咏诗句（1）根据你所描述的画面，体会诗人当时是怎样的感情。（2）把体会到的感情通过读表达出来。（三）总结学法（再次出示复合遮挡的文字投影片，师生一起总结归纳学法。）（四）迁移巩固学法在老师适当的点播下，运用学法学习古诗后三句。1、抓字眼、明诗意2、提问题、想诗境（出示第二张图画场景投影片，学生填充内容、描述画面。）3、悟诗情、咏诗句提问：诗人虽然没没能寻到隐者，但是他并不感到失望，好文供参考!14/15想到隐者的生活那样有情趣，那样逍遥自在，怀才不遇的隐者此时会是什么心情呢？他会怎样做？童子可能会怎样做呢？（播放古曲，配乐咏诗，引学生进入到广阔而幽深的山中境界，从而体会诗人对隐者这种与世隔绝，甘与大自然为伍，自得其乐的采药生活羡慕和神往之情。）（五）独立运用学法学习古诗宿新市徐公店篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。（六）布置作业用把“话”变成“画”的方法学习古诗江畔独步寻花。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（七）板书设计寻隐者不遇贾岛松下问童子