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参考资料,少熬夜!《寻隐者不遇》教学设计(精编3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《寻隐者不遇》教学设计(精编3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《寻隐者不遇》教学设计1教学要求:1,《寻隐者不遇》描写诗人松下问童子的生活画面,体会作者表达的思想感情。2,理解诗句的意思。3,能朗读,背诵诗文,培养读背古诗的兴趣。教学时间:1课时教学过程:一,故事导入新课听教师讲唐代诗人贾岛推敲的故事(板书:贾岛):贾岛是唐代诗人,屡次应试没有考中,一度出家当和尚,后来听从韩愈劝告还了俗,当过小官。他作诗时,非常讲究铸字炼句,反复苦吟思索,为此传下来一个生动的故事:有一天,他骑驴访问隐居的友人李凝,正好友人外出未归,他便在门墙上题诗一首(即《题李凝幽居》),共八句,描绘李凝隐居地的幽静景色,叙述自己来访不遇,以后再来,一同隐居。从李凝隐居地往回走,贾岛一直觉得这首诗的三四句有个字似乎应该改一改,原诗是这样:岛宿池边树,僧推月下门。他想:究竟用推字好呢还是改为敲字好贾岛在驴背上反复思索,总是犹豫不决,不知不觉间用手做出推和敲的姿势,想把这个字定下来。这样一直走到长安城里,他还是做着手势不断苦吟。这时,当时任长安地方长官的韩愈出门办事,贾岛由于太专心了,一头撞进韩愈的仪仗队还不觉得。仪仗队的士兵见贾岛这么放肆,已经冲进了第三节还要向前闯,便不客气地把他揪下驴来,推到韩愈跟前。韩愈问贾岛,为什么无缘无故冲撞他的车骑贾岛这时已回过神来,连忙说明是由于在驴背上做诗,神情恍惚的缘故,并非有意冲撞。韩愈是有名的文字家,对贾岛的问题也发生了兴趣,不但没责备他,反而立马想了很久,然后说:用'敲'字好!于是,这两句就最后定下来,成为:鸟宿池边树,僧敲月下门。改为敲字,是用来反衬李凝隐居地在万籁俱寂中更见幽静,也就是响中寓静,这比在万籁俱寂中无声无息的推门要好。从此,韩愈和贾岛便成了诗友。贾岛的苦吟,有时确有成效。他还写了一首《忆江上吴处士》,其中两句说:秋风生渭水,落叶满长安。这不仅写出了典型的秋天景色,而且把景象描绘得非常壮阔,但字句却很简练,也是传诵不衰的名句。小结:唐代诗人贾岛是很讲究推敲的,他的诗自然质朴,参考资料,少熬夜!是历来为人所传诵的名篇,今天我们一起学习他的诗《寻隐者不遇》.二,按小组学习,编演对话情景1,齐读诗句2,下面同学们按四人小组,首先理解诗句的意思,然后两个两个的表演,看谁对诗句的意思理解正确。分组表演,教师巡视。(1)指名表演(2)其他同学提出异议三,理解诗意,体会感情1,指名说出诗句的意思(说说描绘了怎样一幅图景)只:只是深:深度,指云雾很多只在此山中之前隐去了一句问话。我寻隐者,在松树下遇到了一个孩子,那是他的小徒弟,我问他师傅的去向,他说师傅采药去了。师傅就在这座山里,山上云雾迷蒙,我也不知道他究竟在什么地方。2,体会感情这首诗写的是一次寻访,有两点值得注意,一个是被寻访的是隐者,理解隐者即隐居山林的人;一个是寻访的结果是不遇,即没有遇到。指名说说题目的意思。这首诗采用问答体,是通过寻访者向童子打听师傅的去向,童子作了回答的形式写的,这三番问答,逐层深入,表达感情有起有伏。四,齐读古诗,练习背诵五,补充阅读贾岛《题李凝幽居》和《忆江上吴处士》六,板书设计寻隐者不遇唐贾岛松下问童子,希望言师采药去。失望只在此山中,希望云深不知处。失望附资料题李凝幽居唐贾岛闲居少邻并,草径入荒园。鸟宿池边树,僧敲月下门。过桥分野色,移石动云根①.暂去还来此,幽期②不负言。注释①云根:古人认为云触石而生,故称石为云根。这里指石根云气。②幽期:再访幽居的期约。言:指期约。参考资料,少熬夜!简析此诗以推,敲一联著名,至于全诗,因为题中用一题字。加上诗意原不甚显,故解者往往不得要领,讥其意脉零乱.我们且不管那个题字,先读尾联,便知作者来访李凝,游览了他的幽居,告别时说:我很喜欢这里,暂时离去,以后还要来的,绝不负约。由此可见,认为作者访李凝未遇而题诗门上便回,是不符合诗意的。先读懂尾联,倒回去读全篇,便觉不甚僻涩,意脉也前后贯通,不算有句无篇。诗人来访幽居,由外而内,故首联先写邻居极少,人迹罕至,通向幽居的小路野草丛生。这一切,都突出一个幽字。荒园与幽居是一回事。草径入荒园,意味着诗人已来到幽居门外。次联写诗人月夜来访,到门之时,池边树上的鸟儿已入梦乡。自称僧而于万籁俱寂之时来敲月下之门,剥啄之声惊动宿鸟,以喧衬寂,以动形静,更显寂静。而幽居之幽,也得到进一步表现。第三联曾被解释为写归途所见,大谬。果如此,将与尾联如何衔接敲门之后未写开门,进门,而用诗中常见的跳跃法直写游园。桥字承上池字,野字,云字承上荒字。荒园内一片野色,月下过桥,将野色分向两边。荒园内有石山,月光下浮起蒙蒙夜雾。移步登山,触动了石根云气。移石对过桥,自然不应作移开石头解,而是踏石之类的意思。用移字,实显晦涩。这一联,较典型地体现了贾岛琢字炼句,力避平易,务求奇僻刻深的诗风。而用分野色,动云根表现幽居之幽,还是成功的。特别是过桥分野色,构恩新奇,写景如画,堪称警句。《唐诗纪事》卷四十云:(贾)岛赴举至京,骑驴赋诗,得'僧推月下门'之句,欲改'推'作'敲',引手作推,敲之势,未决,不觉冲大尹韩愈。乃具言。愈曰:'敲字佳矣。'遂并辔论诗久之。推敲一词,即由此而来。这段记载不一定完全符合事实,却能体现贾岛行坐寝食,苦吟不辍的特点。忆江上吴处士贾岛闽国扬帆去,蟾蜍亏复圆。秋风生渭水,落叶满长安。此地聚会夕,当时雷雨寒。兰桡殊未返,消息海云端。译文自从你扬帆远航到福建,月缺月圆已是几度春秋。秋风的萧瑟从渭水拂来,长安城里尽是黄叶飘飞。还记得当年此地的聚会,夜雨风雷让人顿生寒意。还没你乘舟返回的消息,我只能遥望远天的海云。简析这首诗秋风生渭水,落叶满长安一联,是贾岛的名句,为后代不少名家引用。如宋代周邦彦《齐天乐》词中的渭水西风,长安乱叶,空忆诗情宛转,元代白朴《梧桐雨》杂剧中参考资料,少熬夜!的伤心故园,西风渭水,落日长安,都是化用这两句名句而成的,可见其流传之广,影响之深。诗是为忆念一位到福建一带去的姓吴的朋友而作。开头说,朋友坐着船前去福建,很长时间了,却不见他的消息。接着说自己居住的长安已是深秋时节。强劲的秋风从渭水那边吹来,长安落叶遍地,显出一派萧瑟的景象。为什么要提到渭水呢因为渭水就在长安郊外,是送客出发的地方。当日送朋友时,渭水还未有秋风;如今渭水吹着秋风,自然想起分别多时的朋友了。此刻,诗人忆起和朋友在长安聚会的一段往事:此地聚会夕,当时雷雨寒——他那回在长安和这位姓吴的朋友聚首谈心,一直谈到很晚。外面忽然下了大雨,雷电交加,震耳炫目,使人感到一阵寒意。这情景还历历在目,一转眼就已是落叶满长安的深秋了。结尾是一片忆念想望之情。兰桡殊未返,消息海云端。由于朋友坐的船还没见回来,自己也无从知道他的消息,只好遥望远天尽处的海云,希望从那儿得到吴处士的一些消息了。这首诗中间四句言情谋篇都有特色。在感情上,既说出诗人在秋风中怀念朋友的凄冷心情,又忆念两人往昔过从之好;在章法上,既向上挽住了蟾蜍亏复圆,又向下引出了兰桡殊未返.其中渭水,长安两句,是此日长安之秋,是此际诗人之情;又在地域上映衬出闽国离长安之远(回应开头),以及海云端获得消息之不易(暗藏结尾).细针密缕,处处见出诗人行文构思的缜密严谨。秋风二句先叙述离别处的景象,接着此地二句逆挽一笔,再倒叙昔日相会之乐,行文曲折,而且笔势也能提挈全诗。全诗把题目中的忆字反复勾勒,笔墨厚重饱满,是一首生动自然而又流畅的抒情佳品。《寻隐者不遇》的教学设计2设计理念《寻隐者不遇》是唐代诗人贾岛的作品,本诗的特点是“寓问于答,平白如话”,因此,我先引导学生细心地品味诗句,激发学生抓住古诗一问三答的留白处进行想象推敲,了解诗人寻访隐者的过程,理解诗意,推敲诗人在问答中的情绪变化,体会隐者高洁的性格及诗人对他的敬仰,从而感悟诗歌意境。教学目标:1、能正确、流利、有感情地背诵古诗,培养对古诗的兴趣。2、联系上下文并结合插图理解诗句的含义。3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会诗中意境以及诗人对隐者的仰慕之情,感受人物鲜活形象,感受诗歌的内蕴美。教学重点:参考资料,少熬夜!理解古诗内容,体会作者表达的'思想。教学过程:一、导入新课1、看图猜诗句(课件出示)学生猜诗句。2、今天,我们再来欣赏推敲贾岛的另一首古诗。[出示《寻隐者不遇》的诗句。]3、能与老师一块儿轻声朗读这首诗吗?二、释诗题,知诗人1、题目是文章的眼睛,读这首诗的题目理解它的意思。〔寻,寻访。“隐者”是什么样的人?(古代隐居山林的人,一般都是有学问的贤士。)遇,遇到,碰到。〕谁能说说课题的意思?(诗人贾岛寻访隐者没有遇到)2、再读诗题,这次,你带着什么感情读?(崇敬、失望)过渡:诗人为什么没有遇到隐者呢?让我们一起去读读、品品、推敲三、初读感知1、这首诗同学们积累过,都会读会背诵,可是要想读出节奏,读出韵味,有一定难度,谁来展示自己的朗读?指名朗读。(生边读师边划出诗歌的停顿、重音)2、分组读,齐读。3、初读了古诗,你知道诗中涉及了哪些人物?四、明诗意1、诗文美,不仅美在它语言的节奏明朗,更在于工整凝练,请大家读读想想,这25个字告诉我们是怎样的内容,注意自己要先理解这些字词,再试着理解诗意。(出示字意)生交流字义、句意2、(1)我们来看一下,这四句诗哪些话是诗人问的,哪些话是童子说的?请你仔细想想,填上人物?(诗人)松下问童子,(童子)言师采药去。(童子)只在此山中,(童子)云深不知处。男女生组合读3、“松下问童子”,可全诗并没有明显出现诗人的问题?你能将诗人的问题补充完整吗?(出示诗句,补充问题)4、分四小组读5、注意说出加点字的意思,注意把诗人的这些问话放到诗中,连起来说说诗文的意思。学生交流6、同桌一生读诗,一生说诗意,说完交换7、我们同桌对叙,指名角色扮演,注意礼貌。五、悟诗情1、这首诗的成功,不仅在于简炼,还贵在善于抒情。让我们再细细品读这首诗,从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。是呀,满怀希望去拜访隐者,结果失望、又怀一线希望,最后彻底失望,一问一答,几起几伏,曲折、尽情地表现了诗人的内心波澜。你们能再次通过童子的回答体会到诗人心情的参考资料,少熬夜!变化吗?2、我们再来演一演这首诗的情景,注意人物的表情和心情的变化。评价。3、这首古诗平淡中蕴含深沉,这就是诗人推敲的结果。让我们再一次齐读贾岛的这首寻隐者不遇(配乐吟诵)。六、拓展延伸出示并推荐学生朗读贾岛的《题李凝幽居》。《寻隐者不遇》教学设计3教学目标:1.能正确流利地朗读课文、背诵课文。2.能用自己的话说出诗的大意,感悟诗歌的韵味和内容,想象诗歌中所描绘的情景。3.激发热爱大自然的情感,培养想象力和创造力。教学重点与难点:1.能有感情地朗读古诗。2.引导学生理解诗句的含义,体会作者的思想感情。对诗人的心情以及隐者形象的理解。教学准备:教学课件、小黑板。教学时间:一课时。教学过程:教学板块教师活动学生活动一、导入课文。二、品语言。三、悟诗情。四、写诗意。五、小结作业。参考资料,少熬夜!1.同学们,古诗是我国一种重要的文体,它用语简洁,意境深远,琅琅上口。这么多年的学习,大家一定积累了不少古诗,能吟诵一些吗?根据学生吟诵古诗的特点启发其他学生,并教给学生积累知识的方法。2.揭示学习内容:出示古诗,我们一起来读一读题目。这首诗的题目你能读懂吗?教师相机引导学生从字词分析。3.简介作者贾岛:这首诗的作者是唐代的诗人贾岛,大家对他一定不陌生,能谈谈吗?师补充:贾岛被世人称为“苦吟诗人”。他所写的每一首诗中的每句话、每个字都经过他反复地推敲,所以才能被千年吟诵。今天我们就学习他的这种品质,认真研读他的这首诗。过渡:首先,让我们先读好这首诗。1.诗的朗读不同于一般的课文朗读,我们来听一听课文的录音。说说古诗在朗读的时候要注意些什么?1读准字音;2注意节奏,正确停顿。2.下面请同学们自己尝试读一读,记住我们刚刚提出的要求。检查。3.这首诗读起来琅琅上口,而且简单易懂。老师
本文标题:《寻隐者不遇》教学设计(精编3篇)
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