再别康桥精编教案【通用4篇】

好文供参考!1/29再别康桥精编教案【通用4篇】【引读】这篇优秀的文档“再别康桥精编教案【通用4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！再别康桥优秀教案【第一篇】一、设计指导思想全面贯彻新《课程标准》对学生文学鉴赏能力的要求，针对新诗特点，以学生原有的诗歌积累为基础，培养学生对诗的感悟能力、理解能力和鉴赏能力，培养学生良好的审美情趣。二、教学重点难点重点：感知并鉴赏《再别康桥》的诗情美和艺术美，体会“三美”的诗歌创作主张。难点：以意向为突破口，鉴赏本诗的意境美。三、学情分析学生处于高中阶段，阅读并背诵了大量的诗歌作品，具有一定的感悟、理解能力；学习过一定的诗歌知识，对韵律、对仗等常识有所了解，同时，学生具有阅读、鉴赏优美诗歌的主观愿望。四、教学目标1、知识目标：了解徐志摩的人生经历，熟悉新诗的基本好文供参考!2/29特点，掌握“三美”的诗歌创作主张。2、能力目标：培养学生诗歌感悟能力、理解能力和鉴赏能力。3、情感目标：培养学生热爱民族的优秀文化，追求真、善、美的思想感情和良好的审美趣味。五、教法设计诵读法、讨论法、研究性学习方案等。六、媒体选择CAI课件七、教学流程一）导入：诗歌朗诵会课前布置学生利用网络寻找有关离别的诗歌，在新课前配合古人吟诗画面和FLASH音乐当堂朗诵，教师点评。总结：同学们找到了许多离别诗，真可谓“多情自古伤离别”，那就让我们带着离愁别绪走进现代离别诗的经典名篇《再别康桥》。二）新课1、学生自由朗读，初步感受本诗的节奏和情感。2、学生活动：思考初读之后对本诗的特点、主旨、手法的感受和认识，先小组交流，然后全班交流。3、大屏幕：播放作者简介、写作缘起，促进学生理解。4、学生听示范朗读：FLASH课件好文供参考!3/29学生听的过程中注意停顿、语气、重音和节奏。5、学生分节试读，读后自评，然后学生讲评。6、教师点拨，讲解每节停顿、语气、重音和节奏，初步渗透“三美”的诗歌创作主张及本诗的情感基调。7、设疑：读过本诗的人，都用一句话来形容读诗的感受，那就是“怎一个美字了得”，那么请大家思考，本诗美在何处？8、学生活动：思考，讨论，先小组内讨论，把不能解决的问题向全班提出。9、释疑：引出“三美”的诗歌创作主张音乐美：双行押韵，逐节换韵，叠词的运用。建筑美：全诗七节，每节4行，平行两级台阶。绘画美：意象绚丽，动词的使用。10、熟读成诵：全班配乐朗诵《再别康桥》三）总结轻轻的，徐志摩走了，正如它轻轻的来，他虽然不曾带走一片云彩，却把永恒的思念留给了中国诗坛，也让我们在七十三年后的今天真正体验了诗歌的美，好，这节课就上到这，下课。八、教学反思这节诗歌品读课充分体现了创新教学思想和新教材以朗诵为突破口的教学主张。“诗歌朗诵会”复习了知识，创设了情境，调动了学生学好文供参考!4/29习的兴趣。“初读、初感”，保护了学生的自我认识，利于深层教学。“写作缘起”放在初读、初感后，在学生个性认识的基础上，使学生豁然开朗。“示范朗读”的FLASH画面精美，音乐轻盈，给学生以美的感受。“学生读后自评”，直接指向停顿、重音等难点，使诵读教学落到了实处。“鉴赏评价”中学生先思考，后讨论使讨论极具实际效果，激发出思维的火花。“熟读成诵”对整节课的学习是一种检验，这是比较成功的新教材典型课例。“课件制作”画面优雅轻盈，音乐舒缓宁静，给学生美的感受。整节课，诵读教学抓得比较实，真正体现了诵读教学为突破口的教学主张，不过，后期在点拨的过程中，讲解稍多，学生思考的时间稍少，如能把这种讲解变成学生探讨的话，相信效果会更好。再别康桥优秀教案【第二篇】教学目标：1、知识与技能目标：了解诗歌的三美，把握作者蕴含在好文供参考!5/29诗歌中的情感。2、过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。3、能力培养目标：新诗的欣赏方法。教学重点：新诗的鉴赏。分析理解诗人独具特色的意象选择。教学难点：诗的欣赏方法。教学方法：诵读欣赏法；问答法课堂教学设计：一、导入。上高中的第一天，我们好多同学离开了家。这就是离别。当然是暂时的离别。在每个人的一生当中，都会经历更多更另人伤感的离别。由离别这个话题，历代诗人写下了许多动人的诗歌。下面请同学们回忆一下，初中时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些。（学生思考，发言。）刚才同学们说得很好。老师也搜集了一些，我们一起来分享。关于别的诗歌：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）好文供参考!6/29孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（高适《别董大》）师：那么，我们今天要学的《再别康桥》，是谁别谁？答：徐志摩别康桥师：对。那么，这首诗展示的，又将是怎么样的别呢？我们都知道，感情越深，离别越难。诗人与康桥到底有着怎样的情分？我们来了解康桥与徐志摩。(请同学看题目，你获得了哪些信息？──引导学生借助诗歌的题目、作者、注释等内容，提取对理解诗歌有帮助的信息。生1：这是和康桥的第二次告别。生2：别而又别，说明对康桥充满着眷恋，不忍离去。师：同学们说得很好。我们再想想，对康桥充满眷恋，对一个地方的某样东西充满感情，其实质是什么？生（全体稍作思考后，部分同学回答）：对剑桥生活的留恋。师：对。但我纠正第一个同学的说法，这是徐志摩第三次告别康桥。第一次是1922年，徐志摩从剑桥进修回国，留下了长诗《康桥，再会罢》，第二次是1926年，第二次旅游该国好文供参考!7/29后，留下了著名的散文《我所知道的康桥》，第三次是1928年，诗人第三次旅游英国，怀着激动喜悦的心情谁也不通知地去看他康桥的英国朋友。可是不巧，由于事先没约好，朋友们都不在，只有康桥默默地、一如既往地等候着他。在康桥边上，七八年前的美好回忆接踵而来，在回国途中的中国海上，思绪不能自禁，留下了著名诗篇《再别康桥》。)二、作者及背景简介（同学先讲，老师补充）徐志摩(18961931)，浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。三、学生齐读。四、整体构思与思路1、提问：这首诗抒发了作者一种怎样的感情？依依惜别的感情，也就是《再》中的别。诗歌记下了诗人好文供参考!8/291928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪2、刚才我们提到了很多关于别离的诗歌，如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢？明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是西天的云彩。3、明明是再别康桥为何只说作别西天的云彩？借代指康桥美好的一切。用康桥太直接，这样更诗意。启发：设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢？照一般情况设想，诗人告别康桥时，可能有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙。但这一切，诗人都没有写，写入诗中借以寄情的物象是云彩，意象的选择新颖，就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出一种清新飘逸之感。五、赏析诗歌的音乐美与建筑美。指名一名同学单独朗读。（带着感情的）教师评价：读的很美，为什么呢？因为同学对诗歌的感觉到位。这首诗歌本身很美。《再别康桥》是首新格律诗，新格律诗有个很大的特点就是三美音乐美、绘画美、建筑美。（音乐美是指在韵律方面给人的美；绘画美是指描写的内容方面给人的美；建筑美是指外观整齐，给人建筑的美感。）而徐志摩好文供参考!9/29是十分赞成这种观点的。他的诗歌也具有这种美，《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。㈠音乐美。1、我们一起来看看这首诗在节奏上有什么特点。请同学们看看第一节和最后一节。这两节有什么特点？明确：第一节和最后一节在语意上相似，结构上也相似，读起来节奏也相同。这种方法叫做回环往复，在诗经中就叫做复沓。我们在《雨巷》中就接触过的。这样使得诗歌前后呼应，结构圆合，也增添了诗歌的节奏感。（板书：回环往复）2、韵律和谐。启发：①《雨巷》是压韵了的，而且是一韵到底，那么这首诗压韵了没有？(有)②请同学找出韵脚。韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。③每一小的节2、4句压韵，节节换韵。诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感。（板书：韵律和谐）3、诗歌节奏鲜明，韵律和谐。读起来琅琅上口，悦耳动听，充分体现了诗歌的音乐美。㈡建筑美。1、同学们看这首诗一共有几节？(7)2、每一节有几行？（4。显得很匀称）（板书：节的匀称）3、每一行的字数是不是都一样的？（不一样。每一行的好文供参考!10/29字数基本为六、七个字，间或有八个字，单行和双行错开一格排列，于参差变化中见整齐，整齐划一，给人以美感。每一节都两两错落有致，更加突显节的匀称。）（板书：句的整齐）㈢学生默读，体会诗歌的音乐美、建筑美和诗歌中的依依惜别的感情。六、绘画美。㈠找出意象。1、好。同学们看看，重回康桥，哪些美景深深吸引了徐志摩？河畔的金柳，软泥上的青荇，榆荫下的一潭清泉。2、这些美景都集中在第2、3、4节，我们先来看第2节。请一位同学朗读。㈡金柳。1、这一节写的是柳。那么在诗人的眼里，柳是什么柳？其影又是什么影？柳是金柳，影是艳影。我们经常说花红柳绿，在作者笔下，河畔的柳树为何是金色的？用了什么修辞手法？因在夕阳中。夕阳照射下柳树变成了金色的。用暗喻把柳树比做新娘，新娘的美也就是柳树的美，新娘是少女最美丽的时候，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。2、如果不是金柳，而是苍松翠柏，那么还能不能说是新好文供参考!11/29娘，为什么？不能。因为金柳才有新娘的那种柔美，而苍松翠柏是阳刚之美。3、为什么不说朝阳中的新娘？夕阳中的新娘是带着忧愁的，和离别的气氛吻合，而朝阳中4的新娘太朝气蓬勃了，情调不合。夕阳中的新娘带着忧愁？新娘？忧愁？不是新娘带着忧愁，是离别反正我觉得夕阳中的新娘好。朝阳中的新娘是带有力量的，喷薄而出的，夕阳中的新娘是温柔的，而且夕阳映红了她的脸庞，她的脸上飞上了红晕，是羞涩的。4、为什么要选择柳树而不是其他的树？难道是康桥边只有柳树？不是。柳这种植物是特别的，读一读它的名字：柳留。柳在中国的传统中的意思等于留。中国古代就有折柳赠别的习俗，在送别诗中柳是常见的意象。比如客舍轻轻柳色新（王维《送元二使安西》）而且柳树下垂的枝条，风一吹就像在挥手告别。原来不仅是徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开。5、金柳的艳影明明是在波光里荡漾，诗人为什么说在我的心头荡漾？表达了诗人什么样的情感？在我的心头荡漾，无非是说康桥已经在诗人的心里扎下了根，难以忘怀，表达了诗人对康桥喜爱之情。好文供参考!12/29㈢青荇。1、我们再看到第三节，请一位同学朗读。2、青荇在水底招摇用了什么手法？拟人，表达了油油青草的多情可爱。招摇的意思本来是故意张大声势，引人注意。招摇撞骗中的招摇就是这个意思。这里的意思应该是招手摇摆，仿佛在招手致意，写出了水草对诗人的欢迎态度。显得生动、形象。同学们可以想象下，这是怎样一幅美景啊！3、大家再看下一句：在康河的柔波里，我甘心作一条水草。这里的青荇，只是再普通不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爱，让人有亲近的愿望；而水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛。康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界。正因为