《轮椅上的霍金》教学设计【范例4篇】

好文供参考!1/40《轮椅上的霍金》教学设计【范例4篇】【引读】这篇优秀的文档“《轮椅上的霍金》教学设计【范例4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《轮椅上的霍金》练习设计【第一篇】学习内容9、轮椅上的霍金(第_1_课时)学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。3、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。学习过程一、学情调查1、读生字：撰症页摊膜牌扰匠鸦2、读词语：折服悲悯景仰唐突顶礼膜拜静默恬静由衷震颤神秘莫测二、学习板块（一）（一）合作探究——自读全文，整体感知学习引导1、自由读课文，读准字音，读通课文。好文供参考!2/402、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。（二）展示交流向大家说说哪些字音需要注意，注意什么？哪些字型需要注意，注意什么？可例举同音字、形近字。三、学习板块（二）（一）合作探究——理清课文层次，分段。学习引导：1、默读课文，课文写了霍金的哪些事？2、给课文分段，说说段意。一（1—2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。二具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。三讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。（二）展示交流1、能根据以上的要点来说说课文的主要内容。四、达标检测一、看拼音写词语：zhuànxiějùjiàngmùpáidǎrǎodǐnglǐmóbài()()()()()tānzàijuézhèngyóuzhōngjiānruìyāquèwúshēng好文供参考!3/40()()()()()tānhuànjìngùjīshēnkòujībēimǐnj&igra｛｝ve;ngmò()()()()()()二、根据意思写词语：1、形容面目狰狞。（）2、连乌鸦和麻雀的声音都没有。形容非常寂静。（）3、神妙的计谋使人难以预料。（）4、许多星星衬托着月亮。比喻许多方面共同拥戴一个中心。（）5、比喻对人无限崇拜（多用于贬义）。（）三、近义词：折服（）悲悯（）景仰（）艰难（）质疑（）静默（）恬静（）震颤（）依然（）剥夺（）顶礼膜拜（）五、总结提升好文供参考!4/40灌南县小学六年级(上)语文学习案学习内容9、轮椅上的霍金(第_2_课时)学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。学习过程一、学情调查1、课文主要讲了一件什么事？2、你认为霍金是怎样的一个人二、学习板块（一）（一）合作探究——激发兴趣，导入新课1、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！2、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。（生读，出示）谁来把这句话念一念？（生读）那位女记者是怎么来说这句话的？（指名）这里的“悲悯”什么意思？（指名）谁再来念一念？（指名）3、同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金……）来，咱们把这句话再念一遍。（齐读）（二）展示交流学生谈一谈假如自己是记者，会向霍金问些什么样的问题。三、好文供参考!5/40学习板块（二）（一）合作探究——感受魅力，体会中心。1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。（学生默读）谁来念一念。（指名）2、是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢，（带读）3、但是霍金在残酷的命运面前，却成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来念一念？（指名）对，霍金的魅力不仅在于他是（带读）（板书：物理天才），更因为他是一个（带读）（板书：生活强者）。我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才呢？（指名）但是，课文主要是讲物理天才吗？（不）你从哪一个词语看出来的？（更因为）对，谁再来读？4、同学们，我们在读这句话的时候还应该带有什么样的感情？（指名）（要读出景仰的语气）自己试着读一读，（自由读）谁来读，（指名）（对，读书就该是这样，要读出自己的感受来！）咱们一起来把它念一念，（生读，师不作点评，）出示重点句：a、“三个飞向”（出示）请大家轻声读这句话，（生读）你觉得这个句子有什么特点吗？（指名）这句话写了什么内容呢？谁来说？（指名）你能把从这句话中的感受写到书上去吗？（生写、交流）谁再来读读！（指名）让我们一起来读好这句话。b、“此时他一定坐在……”看屏幕，谁好文供参考!6/40来读，（出示）（生读）你注意到哪些词？（“好几个小时”）从这几个词语中你感受到什么呢？（指名说）你能念一念吗？（生读）一起来读，（齐读）5、读到这儿，我们真正感受到霍金的魅力，我们再来读一读课文的第八小节。（齐读）一起，读，（板书：不断求索、勇敢顽强）他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。6、同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，那么他是如何看待命运对他不公的呢？请找出有关文字来读一读。（生读）（出示）谁再来读，要读出自己的感受。（指名）很好，正因为这样，霍金的脸上（带读）（充满恬静的微笑）你们从霍金脸上的微笑，看到了什么？（指名说）如课文最后所说，他不愧是一位（带读）（非凡的科学家）（板书：非凡的科学家）。（二）展示交流1、同学们，在一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？（指名说）2、我们从哪些语句中，可以具体感受到霍金是生活的强者呢？3、把自己的心理话对霍金说一说。四、达标检测1、《轮椅上的霍金》一文中的霍金是一位，他被人称为“”。他撰写的《》在全世界拥有无数的读者；他还是一位，好文供参考!7/40他的科学精神和的人格力量深深地感动了大众。2、虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是他的思维却飞出了，飞出了，飞出了，飞到了，飞向了。他在科学是和取得了巨大的成就，他发现了，推论出他还建立了。他被选为，成为。五、总结提升让我们以霍金为榜样，在今后的学习和生活中做生活的强者，去创造属于我们自己的奇迹。《轮椅上的霍金》第二课时教学设计【第二篇】教材解析：本文是苏教版语文六年级上册的1篇课文。文章通过介绍好文供参考!8/40霍金年轻时患肌肉萎缩症从而完全瘫痪，却坚持探索科学、探索宇宙，追求毕生的理想。文章通过叙述，一位可敬的科学巨人出现在我们眼前，虽然他只能坐在轮椅上，身形扭曲、“龇牙咧嘴”，一动也不能动，但是形象却异常高大，充满魅力！在教学本篇课文时，学生一下子就知道：课文是在向我们介绍霍金——一个值得崇敬的人。但是，知道是不够的，重要的是文章中写的内容是否能通过教学、教师的引导引起学生的共鸣，让孩子们切切实实地感受到霍金是伟大的、是可敬的、是非凡的！目标设定：根据课文的实际情况，结合新课表的理念，我给本篇文章的教学制定了如下的目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够正确书写本篇课文中的生字，并能组词、理解、运用。2、通过学习、感悟，认识霍金：了解霍金的生平、了解霍金的贡献、了解非凡的霍金带给我们的“非凡”感受，感受霍金坚持科学理想、坚持不懈的非凡人格魅力。3、向同学们介绍和霍金具有一样精神品质的，在各领域有卓越表现的人。教学探讨：一、照片导入，初识霍金——丑人！1、课件出示霍金的相片，请学生们来看一看，认识一下好文供参考!9/40这个人。此时，我们只是来认识霍金，不建构在任何的认识基础上，就只是像平常人们在街上踱步时遇到一个路人甲一般。2、请你来描述一下你所看到的这个人。学生的描述肯定不如课本中形容得如此细致、形象，但是，每一个人都能看得出来，照片上的这一位一定是一个身患重疾的残疾人。3、出示课文中的一段文字：头只能朝右边倾斜…………马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。请学生们自己来读一读这段文字，觉得描写的贴不贴切？不管是学生们自己还是课文中文字的描述，总是给人的第一印象就是：这个人的形象竟是如此之——丑！怪！是啊！世界上或许没有比他更丑的人了！此时此刻的学生或许就会问：这人是谁呢？怎么会长成这样呢？让我来告诉你，这个丑人，名叫——霍金，一个离不开轮椅的霍金——板书课题。这个课题来得似乎太晚了一些，但是这千呼万唤始出来的名字却已然深深的烙印在了学生们的心中。“扬”的超然，必先“抑”得深刻！二、非凡人生，非凡霍金——巨人！用一个词来形容霍金或许结果会有很多很多，可是，还是课文中的这一个词最能配得上他——非凡！学生们也会将目光好文供参考!10/40聚集在这个词上。什么是“非凡”？是非同一般的，是非常人所能及的，是超凡的……那么，霍金的非凡体现在哪儿呢？找一找，霍金的“非凡”体现在方方面面。非凡的人生——命运多残酷霍金的命运是非凡的，却是非凡的残酷。抓住“残酷”一词，阅读课文第二段落，哪些词语最能让你觉得“残酷”，残酷的让你无法承受！一系列的数字跃入眼帘：“1963年，21岁”、“1985年”、“40年过去了”；一系列的程度副词有紧接着扣入人的心扉：“完全瘫痪”、“彻底剥夺了说话的功能”、“彻底变形”；两个“必须”让人看了冷入了骨髓：“看书必须依赖一种翻书的机器”、“读文献时，必须让人将……”；一个比喻句生动却不再让人感受到美丽：“驱动轮椅如蚕吃桑叶般逐页阅读”。其中可以加入一个情境想象，出示：当同龄人正欢快的享受大学生活，奔跑在林荫大道上时，霍金只能；当同龄人正在学术殿堂上侃侃抒发着自己的理想时，霍金只能……让学生充分的读，充分地说；充分的感受。非凡的人生——成就多卓越好文供参考!11/40提到霍金，不得不提到他的巨大成就，一部震惊世界的巨著《时间简史》；几大科学理论：黑洞的蒸发性、黑洞大爆炸的推论，建立了一个科学的宇宙模型；一个非凡的称号——“宇宙之王”！如果这些还不能说明其成就的伟大，那么“牛顿”是学生们再熟悉不过的科学巨匠，而霍金，一个长相如此丑陋的人却是“最年轻的英国皇家学会会员”，与牛顿相齐名！——这就是霍金的非凡之处。非凡的人生——精神多顽强霍金的非凡，不仅在于他非同一般残酷的命运、辉煌卓越的科学成就，更主要的是他不断求索的科学精神、勇敢顽强的人格力量。这一部分内容，充斥在课文的角角落落，前前后后，但是就如同他的精神伴随他的一生、方方面面一样，需要学生细细的体会。虽处逆境，我心依旧五个“飞”，向我们证明了他的理想依旧：“但是他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”虽已成功，一如既往如今的霍金已是功成名就了，人们对于霍金，是“众星捧月”“顶礼膜拜”，生活中，你会对于谁如此这般？当然是自好文供参考!12/40己所崇敬的偶像了。可是，“偶像”本人却是如何呢？这是一个鲜明的对比，却同时又向我们证明了霍金的一如既往，他的生命一直在追寻、探索。正如记者所问的，其实也是很多人都想知道的：“你不认为自己失去的太多了吗？”而对于生活强者霍金来说，他只是抱以恬静的微笑。这微笑背后有着什么？坦然、执著、感恩、追求、理想……三、再看相片，重识霍金再次出示霍金的照片，此时此刻，你的心中仍像刚开始时一样的心情吗？必定，已经不再是了。那么此时此刻，我们再来看一看他，你瞧，他弯曲的手指，似乎是在；他朝右边倾斜的头脑中，其实是在；他“龇牙咧嘴”的微笑，或许是……想象着说一说，让感情升华。心灵震颤之余，你会对霍金说些什么？出示：霍金，你是的霍金，我想对你说：。四、布置作业，课外拓展霍金是这样的，其实还有很多人，他们也这样努力地和命运抗争，努力地实现自己的理想，你还知道谁呢？找一找。板书设计：残酷的人生9、轮椅上的霍金卓越的成就非凡顽强的精神《轮椅上的霍金》说课稿好文供参考!13/40无锡市胡埭中心小学王艳（说教材理解）：本文是1篇写人励志的文章，课文主要介绍了“宇宙之