《找骆驼》【优秀5篇】

好文供参考!1/40《找骆驼》【优秀5篇】【引读】这篇优秀的文档“《找骆驼》【优秀5篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《找骆驼》【第一篇】教学目标〖知识与技能〗1、认识本课的两个生字，练习用因果句式造句。2、分角色朗读，读出人物的不同语气。3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。〖过程与方法〗小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。情感态度与价值观：懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。教学重点了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。教学难点理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。好文供参考!2/40教学准备小组自主学习表格；幻灯片。教学过程一、激趣实验教师首先出示半杯水，然后请学生向水中放入大量辣椒水，教师和一名学生共同品尝。教师尝得津津有味，学生辣《三一刀客·》得苦不堪言。问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢？生各抒己见。（如有人发现其中的秘密，可让其解释。如没有人发现课程结束前，教师揭示其中的道理。）（这样的设计不仅调动了学生的情绪，还有意的训练了学生遇到问题仔细观察、认真思考的能力，与本文寻找失物紧密相连。）二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里讨论交流。2、说说你初读后有哪些收获和疑惑？生自由回答。（简单回顾内容很有必要，有助于下一阶段的学习。）三、理解课文，引导探究1、幻灯出示本节课研究的问题，以小组为单位自主学习：我们组最棒！好文供参考!3/402、选择自己喜欢的方式读课文。3、填表：骆驼的特点老人观察到的现象4、请将“骆驼的特点”与“老人观察到的现象”用“因为……所以”连起来说一说。因为老人看见……，所以知道……因为老人又看见……，所以知道……因为老人还看见……，所以知道……5、请换成“之所以……是因为……”再说一说。老人之所以……，是因为……老人之所以……，是因为……老人之所以……，是因为……6、小组合作学习。7、展示交流：⑴当学生每次用因果句式回答时，教师要追问学生是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。⑵带领学生体会商人与老人的心情、语气变化等。⑶带着不同人物的不同感情分角色朗读。⑷课本剧表演。（本文内容浅显，学生容易读懂，所以应该放手让学生自主去学习；表格的设计很符合文章的特点，“骆驼的特点”以好文供参考!4/40及“老人观察到的现象”是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文；“因为……所以”的句式练习，不仅仅是对课文内容的巩固，更训练了学生的说话能力；让学生分析寻找骆驼的最好方法，训练了学生的思维能力；分角色朗读不仅锻炼学生的朗读能力，更能让学生体会人物的感情变化，从而提高对人物的认识。）2、让学生分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼？生体会懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。3、拓展应用：请你也来仔细观察，认真分析，破破这宗大案。谁如果成功了，就是我们班的大侦探。（幻灯出示案例）学生各抒己见。四、发散思维老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢？学生上台表演。（想象说话，不仅发展了学生的思维和说话能力，更是对文中人物性格特点、精神品质的更深层次的领悟。）五、学生总结本节课的收获（起到画龙点睛的作用。）好文供参考!5/40六、揭示实验奥秘教师尝辣椒水的时候，用中指沾水，品尝的却是食指。（边解释边演示。）七、板书设计16、找骆驼骆驼的特点老人观察到的现象左脚有点跛脚印右边深、左边浅左边驮着蜜、右边驮着米路左边有蜜、右边有米缺了一颗牙齿树叶上留下的牙齿印结论←思考←观察《找骆驼》【第二篇】教学目标：知识与技能：1、会写本课8个生字，会读文中12个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、通过分角色的朗读课文，理解课文内容。好文供参考!6/402、在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。情感、态度与价值观：通过朗读和讨论，从文中受到启发。教学重点：，会写本课8个生字，会读文中12个生字；理解课文内容。教学难点：理解课文内容，懂得遇事要用心观察和思考的道理。教学方法：引导学生潜心读书，体会文中蕴含的道理。学习训练方法；抓住重点词句体会蕴含的道理。分角色朗读课文。教学设计第一课时一、今天我们一起学习一个有趣的故事《找骆驼》，下面就让我们一起来听一听这个故事吧。1、播放录音。2、听了这个故事你知道了什么？（学生概括大意。）二、初读课文，扫除字词障碍。1、自读课文，读准字音，读通句子。（画出生字词语，标出自然段号，先自己读一读，在同桌读一读。）2、认读字词。（只要求读准字音。）3、分自然段读课文。指导个别句子的读法。好文供参考!7/404、学生质疑。读了课文，你还有什么不明白的地方？“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”三、再读课文，理解感悟。1、默读课文思考：◆商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？◆老人看到了什么，知道了什么？要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。交流：从前，有个商人走失了一只骆驼，他很多地方都没找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前边走，就赶上去问：“老人家，您看见没看见一只骆驼？”商人忿忿地说：“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这么详细？”刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼往哪儿去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。”①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。②组织学生进行集体交流。交流要点：好文供参考!8/40a.这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。b.这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？2、角色朗读，表现人物①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。小结：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。这就是《找骆驼》这个故事告诉我们的道理。四、作业布置。1、熟读课文。2、给课后生字组词。3、将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。第二课时识字教学一、认读生字。1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。好文供参考!9/402、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。交流记字方法，相互学习，相互补充。二、指导书写。1、指导重点字的书写。2、学生独立描红书写。及时提醒学生正确的写字姿势。课后反思：板书设计：《找骆驼》【第三篇】教案示例一6、学习目标：1.认识两个生字；2.有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句；3.理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。重点难点：弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因；理解重点词句。教学过程：－、导入师：这节课，我们来学习这篇课文。好文供参考!10/40师：看了题目，你们想知道什么？二、自读自悟出示自学提纲：（1）自由读课文，读懂每段话的意思。（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？（4）提出学不懂的地方。三、检查自学情况1.指读课文，纠正字音。2.你理解了哪个新词？3.讨论提纲3题。老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛左有蜜右有米——驮着蜜和米树叶的牙齿印——缺牙齿四、指导朗读，体会感情1.自读，领悟情感。2.指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）3.老师随机范读。4.指名分角色朗读课文。五、总结好文供参考!11/401.学了课文，你懂得了什么？。（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）2.以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？六、布置作业：1.熟读课文。2.把这个故事讲给家里人听。七、板书设计6脚印右深左浅——左脚破左有蜜右有米——驮着密和米树叶上齿印——缺牙齿（仔细观察分析判断）教案点评：这是1篇自读课文，内容比较浅显，学生容易理解，可以放手让学生自读自悟，教师做适当点拨；教师也可以把侧重点放在培养学生学会认真仔细观察生活的好习惯上。该教学设计示例敢于放手让学生自己解决问题，但对学生学习主动性的调动上还是有些不够。教案示例二6教学目标：好文供参考!12/401.认识两个生字。2.有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。3.理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。教学过程：（－）导入新课这节课，我们来学习第6课，。看了题目，你们想知道什么？（二）自读自悟出示自学提纲：（1）自由读课文，读懂每段话的意思。（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？（4）提出学不懂的地方。（三）检查自学情况1.指读课文，纠正字音。2.你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。）3.讨论提纲3题。老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛左有蜜右有米——驮着蜜和米树叶的牙齿印——缺牙齿（四）再读课文，品评人物品质好文供参考!13/40你觉得那老人是一个怎样的人？（五）指导朗读，体会感情1.自读，领悟情感。2.指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）3.老师随机范读。4.指名分角色朗读课文。（六）总结1.学了课文，你懂得了什么？。（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）2.以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？（七）布置作业1.熟读课文。2.把这个故事讲给家人听。（八）板书设计6脚印右深左浅——左脚破左有蜜右有米——驮着密和米树叶上齿印——缺牙齿（仔细观察分析判断）探究活动好文供参考!14/40你是一个细心观察生活的人吗？请你依照老人说的“我看见……就知道……”这种写法，把你生活中观察到的某一事例写几句。教学过程：【第四篇】一、揭题今天，我们来学习1篇发人深思的课文。（点击课件课题）一起读。《找骆驼》【第五篇】13找骆驼教学目的：1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。2、理解词语：商人、至于、究竟。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。教学过程：第一课时好文供参考!15/40一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的1篇课文。二、新课：1、板书课题，读题。质疑，导入新课。2、初读课文。（自由读）3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？4、具体学习课文。（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）指名分角色读。如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得好文供参考!16/40这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。（4）结果怎样，齐读第11自然段。5、小