二年级《有余数除法的认识》的教学教案【汇集4篇】

好文供参考!1/45二年级《有余数除法的认识》的教学教案【汇集4篇】【引读】这篇优秀的文档“二年级《有余数除法的认识》的教学教案【汇集4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！有余数的除法教学设计【第一篇】一、教学内容人教版二年级数学下册P60—P61的例1和例2。二、教学目标1．通过绘本的具体情境，感受生活中有余数除法的实际意义。2．从实际情境和操作实践中，抽象出有余数的除法算式，并在算式中理解各部分名称的含义。3、经历从具体到抽象的思维过程，最终达到根据数学问题，列出有余数的除法算式。4．通过观察和思考，理解余数一定比除数小的道理。三、教学重点把平均分的实际问题用算式表达，感受余数在实际问题中的含义，并理解余数和除数的关系。四、教学难点好文供参考!2/45理解余数一定比除数小。五、教学准备课件、9张鞋子图片。六、教学过程1、情景导入孩子们，你们喜欢读绘本吗？（生：喜欢）前两天老师也读了一本绘本，它的名字叫《百足虫的100只鞋》。这里面讲了一个有趣的故事，故事里面还包含了一个数学问题，具有很独特的数学思考。它到底讲了什么故事呢，我们一起去看看吧。2、绘本教学（1）绘本阅读方式：多媒体播放。于是，它打算先把8只鞋子送给只有4只脚的小松鼠。（2）复习无剩余的平均分过度：爱思考的百足虫就在想：8只鞋子能分给几只小松鼠？1）课件提问：8只鞋子能分给几只小松鼠？预设：4只小松鼠。过度：那我们一起来分分看。2）课件演示：分的过程（每4只鞋子一份）边说边分：把四只鞋子分给一只小松鼠。分给1只小松鼠之后，暂停，提问：还能再分吗？为什么？好文供参考!3/45预设：剩下的鞋子还能再分给一只小松鼠，我们就继续分。课件演示分的过程。小结：刚才我们把8只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分给2只小松鼠，刚好分完，没有剩余。3）用算式表示平均分提问：你能用一道算式表示刚才分的过程和结果吗？预设：8÷4=2（只）师板书算式。追问：为什么用除法？预设：表示平均分，我们就用除法算式。小结：的确，像这样进行平均分的问题，我们可以用除法来计算。3、引入有余数的除法（1）引入新问题过度：百足虫送完8只鞋子之后开开心心地回了家，可是……绘本阅读“还剩下这么多的鞋子怎么办？”小百足虫回到家问妈妈。“你不是还有其它的朋友吗？”妈妈说。师：小百足虫想到了小松鼠，松鼠只有4只脚，穿起鞋子也比较方便。好文供参考!4/45绘本：于是百足虫又带了9只鞋子，准备送给好朋友小松鼠。课件提问：想一想9只鞋子能分给几只小松鼠？（2）动手分一分过度：我们也像刚才一样分一分。课件出示活动要求：请拿出学具：9张鞋子图片。1、同桌两人摆一摆、分一分。2、分完后，和同桌说一说分的过程。3、说完后，把学具收起来。师：谁来读一读？师：请拿出学具，边分边说，开始。生操作，师巡视，并问：你为什么这样分？（3）生展示分法师：哪一组来帮我分一分？提问：你要怎么分？预设：把4只鞋子分一份。分好第一堆之后，师提问：还能再分吗？为什么？预设：剩余的鞋子数比1只松鼠的脚只数要多，我们就继续分。分到最后只剩下2只鞋子之后，追问：还能再分吗？为什么？预设：剩下的2比4只少，不能再分了。好文供参考!5/45师评：谁明白了他的意思？预设：1只松鼠需要4只鞋子，而剩下2只鞋子就不够分了。师评：谁想再来说一说？预设：剩下的鞋子只数比一只松鼠不得只数少，就不能再分了。师评：你说的真清楚，请坐。（意图：深刻理解什么时候能继续分，什么时候不能分。）（4）说过程过度：回忆刚才分的过程，谁能把分的过程完整地说一说？预设：我们把9只鞋子，每4只分一份，可以分给2只小松鼠，还剩下1只鞋子。师：你真是一个善于总结的孩子。课件出示完整的表述：把9只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分给2只松鼠，还剩下1只鞋子。（5）写算式师：你能也用一道算式表示刚才分的过程和结果？师巡视不同的方法，并询问不同算式表示的意思。抽取不同算式展示预设1:9÷4=2（只）还剩1只追问：你是怎么想的？预设：1只小松鼠有4只脚，分给2只小松鼠之后，就分好文供参考!6/45走了8只鞋子，本来有9只鞋子，就还剩下1只鞋子。师评：你们听懂了吗？有没有什么问题？师：你呢，给大家介绍一下你的想法吧。预设2：9÷4=2……1追问：你是怎么想的？预设：把9只鞋子，每4只分一份，就用除法算式9÷4，分的结果是分给了2只松鼠，就把2写在后面，还剩下1只鞋子就在最后面写上1.师评：有没有问题想问他？（学生的两种算式在描述过程中，根据学生的4只鞋子分一份，就把4只鞋子图片圈起来）师：这两个算式，哪一个更能表示出分的过程和结果？为什么？师评：的确，刚才我们是把9只鞋子，每4只鞋子分一份，就用算式9除以4（板书：9÷4），结果分了1个4,2个4，分给2只小松鼠之后（边说边圈出2份，并板书2只），还剩下1只鞋子，我们就在2只松鼠的后面写上1只，中间我们用6个小圆点隔开。板书算式：9÷4=2（只）……1（只）（6）揭示课题过度：观察2到算式，同样都是除法，这一个算式和以前好文供参考!7/45学过的除法算式有什么不同？预设：有剩余的数。师：你还记得除法算式中每一个数的名称吗？9叫做（被除数），4叫做（除数），2叫做（商），那这里的2叫做什么呢？预设：余数。师红笔板书：余数提问：这个算式你会读吗？我们一起来试一试。师生齐读：9除以4等于2只余2只。揭示课题：今天我们就来学习像这样有余数的除法（手指算式）。张贴课题：有余数的除法。4、余数性质：余数（1）脱离实物，半抽象思考过渡：分9只鞋子遇到了余数，爱动脑的小百足虫就开始想了：那把10只鞋子、11只鞋子分给小松鼠的情况是怎样的呢？（停顿5秒）师：请同学们拿出“学习卡”圈一圈、填一填。师：谁来汇报一下你成果？预设：10只鞋子，每4只一份，可以分给2只小松鼠，还剩余2只鞋子。师：用哪一个算式？预设：10÷4=2（只）……2（只）板书算式。好文供参考!8/45追问：为什么余数2不能再分？预设：1只松鼠有4只脚，而剩下的2只鞋子不够再分了。师：说的真清楚，剩余的数比一只松鼠的脚的只数（手势指到4）少，就不能再分了。提问：那分11只鞋子的算式怎么列？预设：11÷4=2（只）……3（只）（师板书）师评：说说你是怎么想的？预设：……（3）探索余数和除数的关系提问：请大家认真观察分：9只鞋子、10只鞋子、11只鞋子时的余数，猜想分12只鞋子时，余数可能是？预设：余数是4.师：有不同意见吗？预设：没有余数。师评：那我们就来分分看。出示课件分12只鞋子（正好分完没有剩余）。提问：谁来帮助列算式：预设：）三一刀客●（12÷4=3（只）（师板书算式）追问：之前分9、10、11时，都产生了余数，分12只鞋子怎么就没有余数了？预设：因为12÷4刚好够除，三四十二。师评：他用了口诀来解决这个问题，不错，还有其它的想好文供参考!9/45法吗？预设：如果剩余4只鞋子的话，就可以再分给一只松鼠。追问：谁听明白了？请人重复：剩下的数等于4时，可以再分给1只松鼠。追问：也就是余数能不能等于4？预设：不能等于4.追问：那余数能大于4吗？比如余数能不能等于5？预设：大于4只鞋子，也可以再分给一只松鼠。提问：余数不能大于4，也不能等于4，也就是说余数必须？预设：余数必须小于4.师板书：余数必须小于4.过度：当我们4个4个分的时候，余数必须小于4，如果除数是6，，6个6个分，余数就？如果除数是8,8个8个分，余数就？（出示课件：一堆鞋子分给：蚱蜢、蜘蛛）预设：余数必须小于6，余数必须小于8.师：看来余数跟算式中的什么数有关？是什么关系？预设：余数必须小于除数。师擦掉4，板书除数。师：我们一起来把你们重大的发现读一读。生齐读：余数必须小于除数5、巩固提升好文供参考!10/45过渡：你们这么爱动脑筋，百足虫太喜欢和你们交朋友了！师：于是百足虫打算把9只铅笔，每人分2只。可以分给（）人，还剩（）只。追问：为什么商和余数的单位不一样？预设：……师：小百足虫突然想到今天妈妈给自己买了很多山楂，于是它打算把17个山楂平均分给3只小刺猬，每只小刺猬分（）个山楂，还剩（）个山楂；请你拿出“学习卡”圈一圈、填一填。师：谁来展示一下你的分法？预设：……过渡：看来大家都是爱动脑的好孩子，下面百足虫想考考我们大家的眼力，大家有信心吗？请看大屏幕……课件出示：不计算，运用余数与除数的关系判断计算的对错，对的打√，错的打×。（1）14÷4=2……6（）（2）18÷5=2……8（）（3）21÷3=7（）（4）27÷4=5……7（）过渡：看来大家的眼力也不错，百足虫想跟我们一起玩一个小游戏，大家愿意吗？师：请看游戏规则：大家一起唱“找、找、找朋友，找到好文供参考!11/45一个好朋友……”（1）7人2人一组（2）15人4人一组师在黑板上记录：_____人一组剩余_____人师：大家玩的开心吗？请大家观察老师记录的：“每组人数”与“剩余人数”，你发现了什么？预设：剩余人数必须小于每组人数。6、课堂小结今天我们和百足虫一起学习了数学知识，你学的开心吗？为什么？预设1：我知道了怎么写有余数的除法。预设2：余数必须小于除数。……师评：孩子们，你们都有了这么多数学知识的收获，真是不简单，那你想对绘本中的主人公小百足虫说点什么？预设1：善良，因为它把鞋子送给自己的朋友。师评：懂得分享的孩子，一定能交到更多的朋友，不过老师觉得你们也很善良，因为你们都积极思考，帮助百足虫解决了余数这个难题。……师小结：百足虫真是一个善于分享的好孩子，不过老师也必须我ini门送去大拇指，因为你们有一双善于发现的眼睛，好文供参考!12/45在绘本故事中发现了数学问题，而且勇敢地解决了今天的数学问题。老师真为你们感到骄傲！老师希望在今后的生活中，你们也能像今天一样，带着数学的眼光去发现更多的数学问题，并积极的思考和解决问题。本节课就上到这里，孩子们再见！《有余数的除法》教案【第二篇】教学目标：1.通过分糖的活动，理解有余数除法的含义。2.在分糖过程中，明白余数比除数小的道理。3.会计算有余数的除法（试商）。教学重、难点：1.理解有余数除法的含义。2.如何试商。教学准备：教师：糖图，多媒体课件，学生：每组一包糖（14块），彩笔，练习纸教学过程：一、动手操作，感知余数。1、师：今天，李老师给大家准备了一些小礼物，是什么呢？想不想知道？生：想！好文供参考!13/45师：好，我们倒出来看看，是什么？喜欢吗？（老师倒出袋子里的糖）生：是糖。喜欢！2、师：老师为每个小组都准备了14块糖，如果每人分一块，这些糖最多能分给多少人？生：可以分给14个人。师：对吗？好，咱们一起分一分。（课件演示：14块糖，一人一块，我们就一块一块的圈起来，最后分给了多少人？）生：14个人！师：如果每人分2块呢？能分给几个人？生：如果每人分2块，可以分给7个人！师：你想的真快！咱们来看，（课件演示：14块糖，每人分2块，一起数！）生：分给了1个人，2个人，3个人……师：谁来说说分的结果？生：有14块糖，每人分两块，可以分给7个人！师：回答的真完整！3、师：按这样分法，每人还能分3块，4块，甚至更多，你想每人分几块呢？生a：我想每人分4块。生b：我想每人分7块。……4、师：看来大家都有自己的想法，下面，老师给你一个好文供参考!14/45机会，按你的想法在桌上分一分这些糖，看最多能分给几个人，然后在图上圈一圈表示出来，好吗？比比哪个小组的分法最多！开始吧！5、学生小组活动分糖，并在图中画圈儿表示。6、学生分小组汇报：（1）、师：分完了吗，同学们？哪个小组愿意到前面展示你们组分的情况？组1：我们小组有14块糖，第一种分法是，每人分3块，一共分给了4个人，还多着两块。第二种分法是，每人分5块，一共分给了2个人，最后还多4块。第三种分法是，每人分7块，一共分给了2个人，正好分完了！（2）、师：听了他的汇报，你有什么问题吗？生1：我有点不明白，为什么第一种分法还多着2块？生答：因为，每人分3块，剩下的2块不够分给一个人的了，所以就不能再分了。师：你同意他的说法吗？问的同学