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参考资料,少熬夜!22窗前的气球5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“22窗前的气球5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!窗前的气球【第一篇】一、教材分析《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的1篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容,《窗前的气球》是1篇充满童心童趣、至情至真的文章,表现了同学之间纯真的友谊。课文以科利亚的情感变化为线索,讲述了科利亚生病住院,米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。教学中可以以读为主,通过多种形式的读引导学生体会到科利亚情感的变化和同学之间真挚的友谊;再通过一些说话训练、适时补白,拓展想象,引领学生品味语言,学习语文。二、教学目标1、认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会科利亚的情感变化,领会课文中所要表达的美好友情。三、教学重点、难点学习生字新词,正确书写生字;通过朗读体会课文所要表达的情感。四、教学准备教学课件、生字卡片教学设计一、谈话激趣,揭示课题。1、师生问好。2、老师平时很喜欢画画,看老师画了个什么(师画圆)──3、你想把这个圆变成什么?──4、看老师把它变成了什么?──气球5、在哪见过气球?──6、同学们都很喜欢气球,因为它带给了我们无尽的快乐。今天我们学习1篇跟气球有关的文章。看老师板书课题。(师边书写边强调字在田字格中的位置)7、指名读课题。8、窗前的气球给我们带来什么呢?让我们一起走进这篇课文。二、初读课文,检查生字。1、请同学们打开课本105页,自己读一读课文,注意读准字音,读通句子。遇到不认识的字可以借助课文下面小树叶上的注音,把它多读几遍。参考资料,少熬夜!2、检查生字认读情况(1)课件出示词语:(科利亚呆呆地开始猜出来拴着逗人传染病)同位之间互相检查生字读音、指名读、开火车读、齐读。(2)出示生字卡片(科亚呆始猜拴逗)重点处理以下几个生字:“呆”:同学们注意看,这个字上面口,下面木,就像木头人似的张着口呆呆地发愣,同学们可以做做动作。“病”:谁来给这个字组词?(相机引导学生联系生活实际理解“传染病”)指导书写“病”:这个字还是我们这课要求会写的字。我们先来认识这个新偏旁“病字旁”,广字旁加上点提就是病字旁。凡是和疾病有关的字大都带有病字旁。例如:疾痛疯等等。看老师写这个字(师范写,强调“病字旁”的书写):一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。请同学们在田字格本上把这个字写两遍。写完的同学抬起头来我们把这个字再读两遍。三、品读课文,读中感悟。(一)学习课文1—2自然段,体会科利亚难过的心情。1、通过读课文,我们知道谁生病了?──科利亚2、那就让我们一起走进医院,去看看科利亚吧。老师想请几位同学分段读一读课文,其他同学想一想,从课文中你都知道了什么?(生自由发言)3、得了传染病的科利亚的心情会怎样呢?让我们一起来看一看吧!(师配乐朗读课文第一、二自然段)4、此时科利亚的心情怎么样?──伤心、难过、寂寞5、你是从课文哪些语句中读出了他的伤心、难过呢?──学生交流相关语句。6、(根据学生回答)品读重点句段他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。(1)是呀,科利亚得的是传染病(课件出示句子:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。)师引读。(2)(课件:“谁”变红。)都有哪些人不准来看他?──师小结:就连妈妈也不能来,科利来突然离开了爸爸妈妈、离开了小伙伴、离开了家,一个人被留在了病房里。(3)而且──师引读“他也不能到病房外面去”(4)他不能到病房外面,不能跟爸爸妈妈去逛公园,他还不能做哪些开心的事?(引导学生想象科利亚还不能做什么)(5)创设情境:多么孤单无聊的科利亚啊,当别的小朋友背着书包上学时,科利亚却只能(课件出示:科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。(引读)──当别的小朋友都在外面玩耍时,科利亚却只能(引读)──参考资料,少熬夜!(6)从三楼能望到什么呢?──(指名回答)除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。从三楼能望到什么呢?──(再指名回答)除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。(7)此时的科利亚多么希望有人来陪陪他啊,可是,除了对面的楼房和一角天空以外,他什么也看不见,他觉得──真没意思(师板书)(8)(课件出示一、二自然段)谁能体会着科利亚此时的心情读一读──(配乐)(指名读、齐读)(二)学习课文3—5自然段,体会科利亚高兴的心情。1、正在科利亚如此无聊、孤单的时侯,他突然看到了什么──(课件动画出示课文插图配句子:“突然,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?”)指名读2、这是怎么回事,哪来的气球呢?请同学们快快读一读课文的第四、五自然段。3、学生汇报交流(1)学生交流:米沙和同学放的气球这是一个怎样的气球?(课件出示句子:科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。)谁能通过朗读,让我们体会到这张小脸的可爱吗?(指名读、齐读)我看到咱们教室里也有60张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说句话?(2)质疑:老师不明白了,为什么看到可爱的小脸,科利亚就猜出来,准是米沙想的招儿?(老师边说边课件出示句子:这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。“准”字变色)这个准字让你想到了什么?──(3)是的,也许平日里科利亚和米沙──也许──也许──(引导学生想象科利亚和米沙友好相处的画面)(3)此时,看到画着可爱小脸的气球,科利亚仿佛看到了什么?──(课件出示句子:他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。)自己再读读这句话,看看你仿佛看到了什么?听到些什么?──(学生交流)从中你感受到什么──同学们对科利亚的关心(4)师小结:望着窗外那逗人的笑脸,感受到同学们真挚的情意,科利亚高兴地笑了。(师板书:高兴地笑了)看到这一切,你也高兴地笑了,我也高兴地──笑了,我们大家都──高兴地笑了。(5)让我们一起读出科利亚高兴的心情(男同学读第四自然段,女同学读第五自然段)四、拓展延伸,深化主题。1、今天我们学习了──(手指课题,生齐读课题)。你喜参考资料,少熬夜!欢这窗前的气球吗,为什么?2、师总结:是的,窗前的气球传递的是衷心的祝福,纯真的友谊。老师知道有一本书中讲了好多这样的故事,它叫《爱的教育》,同学们可以找到注音本的读一读。窗前的气球【第二篇】设计说明:《窗前的气球》是小学语文义务教育课程标准实验教材第三册第二十二课的内容,这篇课文的后两篇课文分别是《假如》、《日记两则》,这3篇课文共同反映一个主题:只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。《窗前的气球》描写的是同学间的友情。课文讲述的是科利亚得了传染病,住进了医院,他一个人在病房里很孤单,感觉很没意思。小伙伴们用线拴上红气球,并在气球上画个小脸,然后放飞在科利亚的窗前,科利亚看见了,高兴地笑了。一个飘在窗前的红气球,对躺在病床上的科利亚来说,就是一声问候,一张笑脸,一阵惊喜。红气球折射出的是教室里朗朗的读书声,是操场上的奔跑和欢笑。通过这个红气球,科利亚的心飞到了窗外,飞到了伙伴们的身边。传染病把科利亚和伙伴们隔开了,但他无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球,使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴身边。童心无价。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心,净化着孩子们幼小的心灵,引领着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。教学理念:《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感,从而与故事的主人公产生心灵的共鸣,这是我追求的教学境界。学习目标:知识与技能:1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。过程与方法:1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。情感、态度、价值观帮助学生建立同学之间互相关爱的情感。教学准备:多媒体课件教学流程:第一课时学习目标:参考资料,少熬夜!1、会写本课6个生字,会读文中11个生字。2、能正确、流利地朗读课文。教学过程:一、介绍朋友,揭示课题。从互相介绍自己的朋友人手,导人新课,板书课题。二、初读课文,读准字音,读通句子。1.了解学生认读生字的情况,鼓励生活中识字。科(kē)亚(yà)呆(dāi)始(shǐ)猜(cāi)拴(shuān)叽(jī)喳(zhā)逗(dòu)教师随机点拨:(1)多看书,就能多认识字。(2)帮同学发作业还可以认识字,多好啊。(3)从电视上认字,轻松又愉快。(4)从商品的包装袋上认字,真有办法。总结:生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们2.带着目标,读课文。学生自由读课文,试着和书中的文字交朋友。3.合作读书,互相学习。(1)教师引导合作读书。你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没读好,再练一练,想得到别人的帮助,那就两个人互相读一读,听一听。4.认读生字,联系语言环境点拨音、形、意。用生字卡片或课件。(课件先出示字,点击放大出词或字)(1)认读的字词:户(窗户)、角(一角天空)、始(开始)、周(四周)、张(一张小脸)、病(传染病)、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床(2)认读时了解学生对传染病的了解。(3)学写角、户、周、张、亚、始五个生字。5.指名读课文,指正字音,鼓励学生会听、敢读。教师从以下几方面点拨:三、默读感受,把自己想到的画下来。1.默读课文,独立感受故事内容。2.把自己读书时想到的画下来,想画什么就画什么。第二课时学习目标:1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。3、会写“病、床”两个字。教学过程:一、直接导入上节课我们学习的(窗前的气球)齐读,这些气球还认识吗?1、出示词语参考资料,少熬夜!科学亚洲呆板开始猜想拴住唧唧喳喳逗乐2、自由读课文带着自信,大胆地读读课文。一、细读课文,理解内容读得可真棒,有句话特别吸引老师。课件出示:科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。1.这张逗人的“小脸”是哪来的?课件出示:这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。准,招儿是什么意思?用准……招儿说话。2.为什么米沙要送气球给科利亚呢?(因为他得了传染病,医院规定……)多没劲啊。第2自然段中哪几个词语可以看出他很没劲呢?(静静地,呆呆地)课件出示:科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。他望着窗户看到什么呢?课件出示:除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。指导读。是啊,他多没意思啊。整段读1、无奈2、孤独3.过度:就在他这么没意思的时候,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。暂停了一会儿,开始一上一下地动起来。课件出示:望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。看到这张逗人的“小脸”,他仿佛看到了什么?课件出示:他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。几个同学在叽叽喳喳地指手画脚,他们可能在说些什么呢?是啊,听着听着,科利亚好象自己已经出院了,在跟伙伴们……3.是啊。看着这张可爱的“小脸”,科利亚想到了这美丽的画面,他仿佛跟同学们一起玩了呢。于是,他望着窗外那张可爱的“小脸”,高兴地笑了。课件出示:科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。a.也许被逗乐而笑。怀着被逗乐的心情读b.也许忘却孤单开心地笑开心地读c.也许感激同学们对他的爱而笑感激地读三、写字指导对呀,(课件出示)病床上的科利亚高兴地笑了。看着科利亚笑了你们开心吗?想不想像老师一样来写一写这句话?出示:病,床病床:都是半包围结构。1.上横短,左撇长2.被保卫部分应向右下伸展,不能写得太小参考资料,少熬夜!3.注意广字头和病字头的区别。四、拓展如果你是棵利亚的朋友,你会用什么办
本文标题:22窗前的气球5篇
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