您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 《济南的冬天》笔记 初一语文济南的冬天笔记【实用4篇】
参考资料,少熬夜!《济南的冬天》笔记初一语文济南的冬天笔记【实用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《济南的冬天》笔记初一语文济南的冬天笔记【实用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!七年级上册语文《济南的冬天》课堂笔记七年级上册语文济南的冬天的笔记【第一篇】济南的冬天教学目标1.知识和能力:积累词语,理解词语在语境中的含义和作用;揣摩和欣赏准确而生动的词语、句子;学习作者细致观察景物,抓住特点描写,情景交融的写作方法。2.过程和方法:诵读法,让学生为自己喜爱的段落配上相应的音乐,然后在声情并茂的朗读中体会美的意境。比较法,通过对两篇课文的语言、作者生平的比较,了解同时代的作家的不同风格及他们相同的情操。3.情感态度和价值观:培养学生热爱生活、热爱祖国、热爱大自然的感情。重点、难点通过富有感情的美读来体会课文的意境,培养美的情趣,养成美的语感。教法、学法诵读法、比较法、课堂讨论·评述·借鉴·辩论。课时安排二课时。教学过程第一课时一、引入新课作者老舍是我国现代著名的作家,被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品,在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美,《济南的冬天》就是其中的1篇。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内,它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,东接佛懋山,西边南马鞍山、四里山,形成济南的天然屏障。它们都是“小山”,最高的千佛山,海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。那么,作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。二、指导学生朗读课文订正误读或朗读中表情达意欠准确之处,必要时教师做示范朗读或播放课文朗读录音,使学生进一步体味课文的感情美、景物美、语言美。朗读后还可征询有关字词语句方面的问题予以解答。三、指导学生感知课文参考资料,少熬夜!1.课文写出济南冬天的什么特点?表述这个特点的中心句和关键词是什么?(中心句是“在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地”。关键词是“温晴”。)2.作者描写了济南冬天的哪些景物?描写这些景物跟突出济南冬天的特点有什么关系?(描写了济南的山、水、城、雪等景物。展现了泉城济南的景物特色,描绘出“宝地”济南冬天“温晴”的时令特征。)四、指导学生研讨课文1.细读课文,体味课文勾画出济南冬天的三个画面,然后完成下列问题(1)给三幅画各拟一个恰切的标题。(2)分别用三个词语概括三幅画所展现的济南冬景的特点;(3)找出最能体现三幅画特点的拟人句或比喻句。明确:三幅画的标题依次为《阳光朗照》、《雪后山色》、《绿水晶莹》(标题可多样,能点明景物特征即可,不必求其一律。)三个词语依次为“暖和”、“秀气”、“清亮”。三个拟人(或比喻)句依次为“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里”;雪后的山色简直“是张小水墨画”;水天相映,“整个的是块空灵的蓝水晶”。2.进一步研讨课文写法上的特点。提问:作者记叙济南的冬天,着重描写了阳光朗照下的山势、小雪笼盖下的山色和水藻碧绿的清凉河水,画出了三幅冬天的秀丽图画。试问:作者为什么要着重描写这些景物?小结:山和水是济南的主要景观,而它们在冬天别有一番风貌,最能显示济南冬天的三个特点:它温暖如春,它秀丽多姿,它晶莹清亮。而这一切正是由“温晴”的时令特征决定的。先总写阳光下的山势,展示济南所处的地理环境,揭示冬天能有温晴天气、成为“宝地”的原因;再写雪后的秀丽山色,展现即使雪后依然不见萧杀景象,而是异常秀美,透露出春的气息,进一步突出“温晴”时令特征;最后写又绿又暖的澄清的河水,与天光相映,使整个济南成了块“空灵的蓝水晶”,多么可爱,又多么神奇!“温晴”的时令特征在这里得到充分的体现。可见课文记叙景物的成功首先在于紧紧抓住地方季节的特征,有选择有重点地描写景物,突出了景物的特点。这是课文在写法上的主要特点。这跟作者全面、细致的观察分不开。习作《济南的夏天》的主要不足恰恰在于没有抓住地方景物的特点。而这又与缺乏全面、细致的观察直接有关。五、课堂练习景物本身是没有生命、没有感情的,可是作者往往拿它当“人”来写。看看下边的两段话,加线的部分该怎样理解,这样写有什么好处?1.山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。2.天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍参考资料,少熬夜!得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!通过这个练习,领会拟人修辞方法在课文中的具体运用和表达效果,达到如下要求:(知道什么叫“拟人”;领会拟人的表达效果(使描写更加鲜明、生动,富于感情色彩);懂得拟人方法与细致观察体验的关系;体味课文语言的朴素、新鲜、口语化的特点。)六、课堂小结1.用自己以前生活过的地方(北京、伦敦),与济南对比,从而突出了济南冬天的“温晴”,使人们确实感到它是“宝地”。2.作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色,而且把自己的主观感受告诉读者,以此来感染读者,使读者有如临其境的感受。3.巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法,把冬天的济南写得脉脉含情,把作者感情融入了对景物的描写之中。七、布置作业1.熟读课文,积累优美文句。2.学生通过查找相关资料,了解朱自清与老舍的生平,以备上课交流之用。附:板书设计济南的冬天老舍阳光朗照暖和雪后山色秀气绿水晶莹清亮温晴第二课时(《春》与《济南的冬天》比较阅读)一、导语设计有一句很著名的诗:“冬天来了,春天还会远吗?”是啊,冬和春虽然是两个气候差异较大的季节,可他们同样可以为我们带来希望,带来许多诗情画意和美的享受。今天我们就来看看两位同时代的作家是如何描述他们所喜爱的那个季节的。二、作家作品学生介绍朱自清和老舍的生平经历、代表作品。教师补充介绍。三、语言分析比较两位作家在语言风格方面的不同。学生找出两篇文章中自己最喜欢的一句或几句话,从字词或修辞角度入手,分析自己喜欢的原因,从而总结出两位作家不同的语言风格。四、配乐朗诵为你喜欢的句子配上相应的音乐,个人自由的朗读。在朗读中体会两位作家不同的语言风格。五、作品风格出示朱自清的《冬天》和老舍的《五月的青岛》,对作家参考资料,少熬夜!的创作风格做较为深入的探讨。了解风格是在作品的内容和形式的有机整体中浸透作家的创作个性所显示出来的独特的艺术风貌和艺术格调。中国古代文艺理论认为,作家的个性气质、思想境界、人格力量、审美情趣和艺术才能对其风格的形成起着决定性的作用。刘勰在《文心雕龙》中明确提出“气以实志,志以定言,吐纳英华,莫非情性”,“各师成心,其异如面”。(就是说,作家的精神气质充分浸透他的思想感情审美情志,思想感情审美情志决定语言的格调,文章所流露的风采才华,都是作家创作个性的表现。)作为南方人的朱自清和北京人老舍在这个方面就有较大的差异。(可补充介绍丰子恺的《春》,作为画家。书法家和文学家的丰子恺,他的作品有较明显的风格特点。)六、小小辩论赛春、夏、秋、冬四季,你最喜欢哪个季节?喜欢相同季节的同学组成小组,用你自己写的文字或你找到的资料来证明这个季节的美丽,并阐释你喜欢的理由。四个小组可展开辩论赛。相关链接:丰子恺《春》;艾青《春姑娘》;郁达夫《江南的冬景》;张敏《走进春天》;梁遇春《春雨》。七年级上册语文《济南的冬天》课堂笔记七年级上册语文济南的冬天的笔记【第二篇】七年级语文上册教学反思《济南的冬天》作为一名到岗不久的老师,我们要在教学中快速成长,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编精心整理的七年级语文上册教学反思《济南的冬天》,仅供参考,希望能够帮助到大家。七年级语文上册教学反思《济南的冬天》1在本课的教学设计中,我主要体现了教学的主体性原则,让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解,结果既分散了学生的注意力,又浪费了时间,阻碍了学生的个性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体,主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书,或学生读书不充分,那么,即使教师讲得精妙绝伦,学生也不会有多少收获,更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程,也是想象、加工、创造的过程,它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言,这一过程是别人替代不了的。“读书百遍,其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的认识,教学过程中我让学生反复朗读课文,先是教师范读学生朗读整体感知,再是重点朗读品味赏析,最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美,也领略了老舍作品的语言之美。从阅读能力的培养来说,学生反复读了,背诵了,自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。当然,通过“读”感知课文,这只是阅读教学的第一层面,参考资料,少熬夜!要进一步知其然,就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中,我根据本课的教学目标设计了一些问题,如“济南的总特点是什么?”“济南总特点是从那些方面来表现的?”等等,通过这些问题,引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中,我没有给学生过多的限制,而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味,给学生以较多的空间,更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考,互相答辩,主观能动性得到了发挥。在学生反复研读课文,并对课文有了自己的认识和理解的基础上,我又适时地予以引导,帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法,这样让学生能举一反三,学会对同类文章赏读,学会观察描写景物,达到学以致用的效果。整堂课下来,感觉教学环节设计的还算流畅,教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点——品味语言这点上,做的'还不够到位,在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学,学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。以后在这方面要多努力。七年级语文上册教学反思《济南的冬天》2济南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,构思精巧,语言优美。学习这样的美文,既能让学生得到语文的滋养,又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中,我主要体现了教学的主体性原则,让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解,结果既分散了学生的注意力,又浪费了时间,阻碍了学生的个性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体,主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。阅读教学主要以课文作为凭借,因此读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书,或学生读书不充分,那么,即使教师讲得精妙绝伦,学生也不会有多少收获,更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程,也是想象、加工、创造的过程,它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言,这一过程是别人替代不了的。“读书百遍,其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的认识,教学过程中我让学生反复朗读课文,先是自由朗读整体感知,再是重点朗读品味赏析,最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美,也领略了老舍作品的语言之美。从阅读能力的培养来说,学生反复读了,背诵了,自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。当然,通过“读”感知课文,这只是阅读教学的第一层面,要进一步知其然,就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中,我根据本课的教学目标设计了一些问题,如“文中写了哪些景物?作者笔下的这些景物给人怎样的印象?”“文章表达了作者怎样的思想感情?”等等,通过这些问题,引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中,我没有给学生过多的限制,而是让他们自己选择喜欢的参考资料,少熬夜!景物、喜欢的语句段落来进行品味,给学生以较多的空间,更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考,互相答辩,主观能动性得到了发挥,课堂气氛活跃。在学生反复研读课文,并对课文有了自己的认识和理解的基础上,我又适时地予以引导
本文标题:《济南的冬天》笔记 初一语文济南的冬天笔记【实用4篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-12276977 .html