乡下人家 教学设计【参考5篇】

参考资料，少熬夜！乡下人家教学设计【参考5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“乡下人家教学设计【参考5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《乡下人家》教学设计【第一篇】教学目标：1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。2、学习并练习运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字”的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学重点：透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习字词，激趣导入（课件出示生词）屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等在认读的基础上，相机扩展，引导学生交流同义词语，并练习用词说话，发展语言能力，感受汉字的魅力。同学们真聪明，恭喜大家顺利闯过词语关，现在就让我们快乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。（板书课题）二、研读品味，感受美好1、引导学生浏览课文，回忆课文描绘了哪些画面？2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词“独特迷人”3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句画下来，和同桌交流。4、全班交流，重点研读其中一个自然段，总结学法。（1）指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。（2）引导学生读中想象美丽可爱的画面。（3）（课件出示画面）读出自己的感受。（4）再现画面，文字叙述，表达感受。（5）总结学法：读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。5、自主学习，积累词句参考资料，少熬夜！（1）用刚才的学法自主学习自己喜欢的部分。（2）学生朗读汇报，教师适时点拨，引导学生感受乡村生活的美好，感受文章从平凡景物中展现出来的美，体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。（3）相机引导背诵，积累词句。三、总结四、布置作业1、背诵自己喜欢的段落。2、搜集描写田园风光的诗歌和文章自学后与同学交流。板书设计：景色乡下人家独特迷人生活《乡下人家》教学设计【第二篇】教学目标1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学本课的重点引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美,特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交*叙述的顺序。教学时数二教时。一、导入1、出示一组投影片：第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场、宽阔的街道读这组词，在你的面前出现什么画面？2、出示又一组投影片：第二组：搭一瓜架种上南瓜攀上棚架爬上屋檐第三组：长长的藤绿绿的叶青青的竿红红的瓜鲜嫩的笋第四组：天边的红霞向晚的微风归巢的鸟儿读这几组词，在你的面前出现什么画面？不错，同学们眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和、幽闲舒缓的农家画面。有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活。参考资料，少熬夜！二、介绍作者陈醉云，浙江上虞县人。现代小说家、诗人曾任国立中央大学教授。著有《玫瑰》、《游子的梦》等书。作者陈醉云对乡下人家的生活非常喜爱，这份喜爱已经可以说是偏爱，他对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。三、自学生字、新词，初读课文，整体感知出示“自学指导”：1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。2、练习将课文读通顺。3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。四、汇报交流，了解自学情况。1、再次出示：第二组：搭一瓜架种上南瓜攀上棚架爬上屋檐第三组：长长的藤绿绿的叶青青的竿红红的瓜鲜嫩的笋第四组：天边的红霞向晚的微风归巢的鸟儿读了这三组词，你发现有什么规律吗？这些词语并不华丽，但不重复，朴实自然清新，我们平时要多积累这些语言，并在实践中灵活运用。2、指明认读生字、生词：装饰、捣衣、催眠、率领、鸡冠花。注意“饰”不要读成“shì”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。理解“捣衣”的意思（用长木棍条捶打衣服，常见于农村的河埠边）。3、指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。4、交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。五、讲读课文一、二节1、自由读课文一、二节，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。2、反馈：重点句引导：⑴瓜藤满架，体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成参考资料，少熬夜！了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。①在这里，这道别有风趣的装饰指什么呀？（请学生读一读相关描写）（是用有生命的瓜来装饰，用五颜六色的瓜、藤、叶来装点。）②为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？③引读：在长长的藤，绿绿的叶中，点缀在其中的是青、红色的瓜，多明丽的色彩啊，多可爱的小生灵啊！他们把小屋装扮的多生动啊！——读再引读：可爱的色彩，生机勃勃的瓜呀，藤呀，叶呀，他们春种秋收，夏天还可以用来遮荫，真是可爱啊——再读④这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼前蹲着的石狮子和大旗杆会给你什么感觉？（威严、冷漠、人工装饰）这句话的前部分说了有勃勃生机的瓜藤叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个对比，这句话就是用对比的修辞方法来写的。请女生读前半句，男生读后半句，体会一下这个对比句。⑤过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！真是别有风趣的装饰！怪不得作者要感慨──乡下人家的风景真是独特而迷人啊！⑥用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？（配乐）⑵鲜花盛开：体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”一句。⑴什么是它们依着时令，顺序开放？“芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊”这些花在什么时候开放吗？春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，他们依着季节开放得如火如荼！花团锦簇。这就是依着时令，顺序开放。⑵为什么朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（朴素和华丽是一对矛盾的词）春天芍药才开罢，夏天的凤仙花就开始怒放，凤仙花还未凋谢，秋日的鸡冠花、大丽菊又竞相开放了，但不论什么时候，小院的门前都洋溢着花香，多迷人的风景啊！（华丽）这些花没有漂亮的花瓶、花盆的衬托，也没有漂亮的纸来包装，他们点缀了乡下人家的生活，尽管不名贵，很常见，很朴素，但朴素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它们身上，朴素中见华丽，朴素与华丽融合起来。怪不得作者要说，这是一派独特的农家风光，乡下人家有的是这样独特而迷人的参考资料，少熬夜！景色！这正像杜甫所写的“江畔独步寻花七绝句（其六）黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”（齐读古诗）有感情读！（配乐）⑶雨后春笋，“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”探出来与长出来有什么不同？（是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）这番情景正像谚语所说的“清明雨水多，竹笋满山坡”、“春雨下一时，嫩竹长一尺。”学生朗读，并展示图片。现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！（齐读）3、配乐读一、二节：乡下人家，瓜藤满架，鲜花盛开，绿竹浓阴，雨后春笋，这是一道独特、迷人的风景。五、填空乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特、迷人的风景。再一起读读这句话。（生齐读句子）你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？乡下人家，不论，都有一道独特、迷人的风景。预设：乡下人家，不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。乡下人家，不论是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。乡下人家，不论是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。……同学们，乡下人家，瓜藤满架，鲜花盛开，绿竹浓荫，雨后春笋，真是一道独特迷人的风景线。相信读了下面几节课文，同学们有更丰富的内容可以填。文中有画，文中有情，文中有诗──课后反思家长开放周，本人上了《乡下人家》这篇课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交*描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。在教学本课过程中，体现了以下几个特点：参考资料，少熬夜！一、文中有画本文如一幅田园风光的写意画卷：屋前搭瓜架，门前种鲜花，屋后春笋冒，院里鸡觅食，河中鸭嬉戏，门前吃晚饭。这一个个自然、和谐的场景,使人如临其境,如闻其声,如见其人。本文共7节，就有七个画面。学生读文时既要想象重现文中的画面，读文时又要欣赏文中精妙的语言对画面的描述。小学生对显性的画面（景物描写）很感兴趣，易于想象。所以在教学“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”时，首先让学生理解这“别有风趣的装饰”指什么？然后让学生看图想象画面：在长长的藤，绿绿的叶中，点缀在其中的是青、红色的瓜，多明丽的色彩啊，多可爱的小生灵啊！他们把小屋装扮得多生动啊！……这样一派生机勃勃的情景在学生的脑中展现，使学生品出了文字的味道。在本句的教学过程中，学生想象的过程就是读懂文字的过程，体现情感的过程。这样教做到文中有画，画中有文，图文相得益彰。二、文中有情传统的阅读教学强调多读多背。现在的老师只满足于让学生熟读成诵，而忽视学生的品读感悟，文中的情也不是背出来的，而是靠学生品出来的。只有学生品文，才能学会悟情。我在教学中强调在品味语言文字的过程中品出文中的情感。把品文、读文和悟情融为一体。如教学这句“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”时，抓住“探”字与其他字比较（冒、张……）使学生明白：这个字用拟人的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。这样教让学生体会到作者对大自然景物的喜爱之情。三、文中有诗文中有诗，是要教师深入研究文本，挖掘意境，情感及语言特色的基础上，选出有关跟文本想匹配的诗句，有机地融合在学习过程中，相互印证。如在教学“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”时，先让学生理解“芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊”这些花在什么时候开放吗？（春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、