《检阅》教学设计（精编5篇）

参考资料，少熬夜！《检阅》教学设计（精编5篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《检阅》教学设计（精编5篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《检阅》教学设计1一、导入交流1、揭题，今天，学习14课《检阅》，板书课题。交流对“检阅”的理解：刚才，我们观看了《中国世纪大阅兵》录像片段，你对“检阅”有了什么了解？指名交流后，师概括：国家领导人或贵宾亲临现场，检验军队或群众队伍面前，举行检验仪式。2、对比图片交流师：接受检阅的队伍，通常动作整齐划一，表情庄重严肃。在波兰首都华沙，这支接受检阅的儿童队，有什么特别之处吗？指名说：引导：（1）第一排有位拄拐的孩子。他为什么拄拐？他左腿截肢。随即学习“拄拐”、“截肢”两个词语。书空“截”的笔顺。最后写“戈字旁”。（2）你为什么觉得他特殊？（3）这个孩子叫什么名字？出示词语“博莱克”，“博”的偏旁？（十字旁）（4）在国庆检阅仪式上，看到这样一支儿童队，你有什么感受？二、初读课文，交流感受让我们读课文，看看课文中的观众，是怎样评价他们的？1、学生读课文。要求：（1）读准字音，读通课文。让你感受深刻的片段，再次朗读。（2）找到观众评价博莱克和儿童队的语言，划出来。巡视学生的朗读自学，了解学生感受深刻的片段有哪些。2、检查朗读：（1）谁来朗读感受深刻的片段？指名读，关注读音，强调纠正以下读音：拄（第三声）拐、贵宾（前鼻音）、队伍（轻声）。（2）重点词语认读，出示：俱乐部、鸦雀无声、羡慕、沉默、主席台、情不自禁、队伍、隆重。3、观众评价博莱克和儿童队的语句有哪些？出示：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”（1）指名读。（2）从这两句话中，你读懂了什么？如：“这个小伙子”指博莱克；“这些小伙子”指所有的儿童队员。参考资料，少熬夜！（3）对这两句话，你有什么问题吗？师提炼：为什么说博莱克真棒？为什么说儿童队真棒？三、再读课文，感悟“这个小伙子真棒！”1、认真读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。2、交流后。初步朗读体会。课件出示第12小节。自由朗读，从哪些词语中感受到博莱克很棒？为什么？预设：（1）从“第一排”感到博莱克很棒。为什么？引导语言：a、在检阅队伍中，站第一排的队员，一般需要符合怎样的条件？b、站在第一排，对博莱克意味着什么？c、博莱克怎么还愿意站在第一排？小结：博莱克虽然残疾，却不没有像《掌声》中的英子那样怕别人发现她走路的姿势，自信站在了第一排。板书：自信朗读，读出自信。你还从哪里感受到了博莱克的自信？（a、“肯定忘记了自己在拄拐”：真的忘记了吗？那是什么意思？预设：走得很熟练；不是忘记了拄拐这个事实，而是忘记了残疾的自卑。）再朗读。（2）从“紧跟”感到博莱克很棒。为什么？引导语言：a、“紧”在这里是什么意思？b、博莱克为什么要紧跟？小结：“紧”字中感受到了博莱克的努力，就算拄着拐杖要跟上队长，保持队伍的整齐。你从“紧跟”感受到这个小伙子怎样？（自强不息、热爱集体等）板书：自强不息朗读。（3）从“保持一致”感到博莱克很棒。为什么？引导语言：a、和全队保持一致，需要做到什么？（步伐、姿态、神情等）b、为了做到步伐一致，博莱克需要付出怎样的努力？《检阅》的教学设计2一、教材分析：《检阅》是人教版课标本第六册第四组的1篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。参考资料，少熬夜！根据新课程标准理念，针对中年段学生的年龄特点及学生的认知水平，我确定了以下三维教学目标：知识与技能目标：学会本课14个生字，读懂“鸦雀无声、棘手、截肢”等新词的意思，并有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法目标：能根据课文留白展开丰富的想象，揣摩人物的内心世界，感受人物的内心斗争。情感、态度、价值观目标：感受儿童团员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。二、设计理念：注重语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本色。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟到孩子们的精神品质，以语言文字为根，始终引领学生在对语言文字的感悟和运用中来解读，在积极自主的阅读实践中，由表及里，由浅入深，获得心灵的震撼和人生的启迪。引导孩子们把心中“所感”说出口外，述之笔下，将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三个阅读教学策略综合运用，提升阅读教学的质量，提高教学效率。三、教法、学法：1、创设情境：教师深情的语言创设情境，学生多种形式的读渲染情境，在情境中体会感情，促进思考，受到熏陶。2、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。3、主题拓展，读写结合。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。四、教学流程：（一）创设情境，交流入题。上课伊始，多媒体播放建国五十周年国庆阅兵仪式，引导学生说感受，评评参加检阅的人。出示课题，学生交流对课题的理解。（板书：检阅）（设计意图：播放国庆节录像，营造氛围，创设情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，带着兴趣走进文本。）（二）整体感知，交流感受。教师引导学生自由读课文，在读准字音的基础上，了解观众是怎样评价他们的？（板书出示最后的两句话：这个小伙子真棒这些小伙子真棒）引导学生反复读，读后交流初读收获，解决学生的部分简单问题，从而粗略地体验情感。参考资料，少熬夜！（设计意图：这一环节的设计主要遵循新课程理念：从整体入手，引导学生理清文章的思路。这对学生认识篇章、学习习作是大有好处的。同时还能调动学生学习的积极性，促进学生思维能力的提高。）（三）感悟人物，凸显人性。语文是一个整体，从内容、思想感情、表达形式上，它是完整的、连贯的，让学生在完整的文本中去读、去思、去悟确保学生思维的完整性，体现新课标“重视培养整体把握能力”的理念。因此，在教学中，我紧扣“棒”这个主题，从“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”这两句话入手引导学生从三方面进行感悟。1、走进博莱克。首先让学生认真读课文，找出描写博莱克参加检阅时情景的内容，引导学生注意从词语中体会：他棒在哪里？体会体会博莱克当时的心情。读这段话想象一下，博莱克在训练中发生了哪些感人的事？让学生在想象、朗读中，感悟博莱克的自尊自强的品质。同时引导学生与博莱克对话：学到这里，你最想对博莱克说些什么？2、走进儿童团员。如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童团员们呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？让学生深入探讨儿童团员们棒在哪里？小组合作讨论交流。引导学生从“棘手”，“鸦雀无声”、五个问号中体会出团员们的善良、真诚，对博莱克的尊重和关爱。想想如果你是其中的一员，你会怎么对待博莱克，说说你的理由。通过换位思考、想象感悟、朗读体验，体会队员们对博莱克的尊重和爱护之情。再读课文，深入感悟，再次引导学生联系生活，说说自己遇到过类似博莱克的事，并说说当时的心情，让学生感受儿童队员们的伟大。3、走进观众。当博莱克拄着拐杖参加检阅时，你们认为它的动作会和其他队员一模一样吗？面对这支特殊的队伍观众还有哪些议论呢？引导学生体会观众的心情，感悟观众的包容和呵护。请学生把赞扬送给可爱的观众吗？（板书：这些观众真棒！）（设计意图：曾有教育专家说过：朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。）（四）走出文本，拓展延伸。《新课程标准》指出，写作能力是语文素养的综合体现。将学习所得融会贯通，将文章刻画的形象再一次整体显现，有利于提高学生的阅读理解能力和写作能力。由此，在课堂最后环节，我及时从读迁移到写，让学生写写想说的话。参考资料，少熬夜！如果你是博莱克，是儿童团员中的一员，或是观众，也可以是台上的波兰总统，你想说些什么？请大家拿出笔，选择其中的一个角色，把你最想说的写在这张纸的下面。教师在小结时总结：老师觉得你们今天的学习也特别的棒。（板书省略号）（设计意图：课堂上有效的拓展，其实是对教材的优化重组。根据相关性进行拓展，是有联系、有针对性且及时的拓展，不但增加了阅读，拓宽了视野，反过来又促进对课文理解的升华。）五、板书设计：板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学思路的体现。为了符合语文教学的规律，符合小学生的身心特点，我对本课的板书进行了如下设计：检阅这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！这些观众真棒！……纵观整节课的设计，立足文本，关注读写，重视对教材的提炼和整合，在科学的教学活动中，有效地进行语言文字训练和思维训练，并有针对性进行拓展迁移，真正体现了给学生提供大量语言实践机会的理念。检阅教学设计3一、导入交流1、揭题，今天，学习14课《检阅》，板书课题。交流对“检阅”的理解：刚才，我们观看了《中国世纪大阅兵》录像片段，你对“检阅”有了什么了解？指名交流后，师概括：国家领导人或贵宾亲临现场，检验军队或群众队伍面前，举行检验仪式。2、对比图片交流师：接受检阅的队伍，通常动作整齐划一，表情庄重严肃。在波兰首都华沙，这支接受检阅的儿童队，有什么特别之处吗？指名说：引导：（1）第一排有位拄拐的孩子。他为什么拄拐？他左腿截肢。随即学习“拄拐”、“截肢”两个词语。书空“截”的笔顺。最后写“戈字旁”。（2）你为什么觉得他特殊？（3）这个孩子叫什么名字？出示词语“博莱克”，“博”的偏旁？（十字旁）（3）在国庆检阅仪式上，看到这样一支儿童队，你有什么感受？二、初读课文，交流感受让我们读课文，看看课文中的观众，是怎样评价他们的？1、学生读课文。要求：（1）读准字音，读通课文。让你感受深刻的片段，再次朗读。（2）找到观众评价博莱克和儿童队的语言，划出来。参考资料，少熬夜！巡视学生的朗读自学，了解学生感受深刻的片段有哪些。2、检查朗读：（1）谁来朗读感受深刻的片段？指名读，关注读音，强调纠正以下读音：拄（第三声）拐、贵宾（前鼻音）、队伍（轻声）。（2）重点词语认读，出示：俱乐部、鸦雀无声、羡慕、沉默、主席台、情不自禁、队伍、隆重。3、观众评价博莱克和儿童队的语句有哪些？出示：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”（1）指名读。（2）从这两句话中，你读懂了什么？如：“这个小伙子”指博莱克；“这些小伙子”指所有的儿童队员。（3）对这两句话，你有什么问题吗？师提炼：为什么说博莱克真棒？为什么说儿童队真棒？三、再读课文，感悟“这个小伙子真棒！”1、认真读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。2、交流后。初步朗读体会。课件出示第12小节。自由朗读，从哪些词语中感受到博莱克很棒？为什么？预设：（1）从“第一排”感到博莱克很棒。为什么？引导语言：a、在检阅队伍中，站第一排的队员，一般需要符合怎样的条件？b、站在第一排，对博莱克意味着什么？c、博莱克怎么还愿意站在第一排？小结：博莱克虽然残疾，却不没有像《掌声》中的英子那样怕别人发现她走路的姿势，自信站在了第一排。板书：自信朗读，读出自信。你还从哪里感受到了博莱克的自信？（a、“肯定忘记了自己在拄拐”：真的忘记了吗？那是什么意思？预设：走得很熟练；不是忘记了拄拐这个事实，而是忘记了残疾的自卑。）再朗读。（2）从“紧跟”感到博莱克很棒。为什么？引导语言：a、“紧”在这里是什么意思？b、博莱克为什么要紧跟？小结：“紧”字中感受到了博莱克的努